50 suurepärast tsitaati mitme intelligentsuse kohta

Vähesed intelligentsuse teooriad on olnud sama edukad kui mitme intelligentsuse teooria alates Howard Gardner. Selle autori sõnul võivad inimesed arendada erinevat tüüpi intelligentsust, kokku kaheksa ja iga inimene paistab silma ühega neist.

Gardneri jaoks mõõdaks IQ ainult osa inimese intelligentsusest, mida nimetatakse akadeemiliseks intelligentsuseks. Aga... Kuidas on lood inimestega, kes paistavad silma sotsiaalsete oskuste, muusika või graafilise disaini poolest? Kas nad pole intelligentsed isikud? Paljud inimesed, kes on oma töös edukad olnud, ei olnud tingimata oma kvalifikatsiooniga silma paistnud üliõpilased.

• Howard Gardneri teooriasse saate süveneda artiklis: Gardneri mitme intelligentsuse teooria”

Fraasid mitme intelligentsuse kohta

Viimastel aastakümnetel on paljud inimesed seda teooriat kajastanud. Allpool leiate loendi parimad fraasid mitme intelligentsuse kohta.

• Seotud artikkel: "55 parimat fraasi psühholoogia kohta... ja selle tähendus"

1. Kuulsad IQ-testid põhinevad matemaatilisel loogilisel intelligentsusel ja vähemal määral ka keelel

Howard Gardneri mitme intelligentsuse kontseptsioon tekkis erinevalt ühest intelligentsusest, mis mõõdab ainult osa inimese intelligentsusest.

2. Me ei õpeta osalema, mõtlema, metatunnustama... see pole õppekavas, kuid õppimiseks on hädavajalik nende protsessidega tegeleda, ilma nendeta pole õppimine võimalik

Koolis pöörati pikka aega ainult matemaatika- või keeleoskusele tähelepanu, unustades teisi, näiteks loovust.

3. Minu ideaalse tulevikukooli kujundus põhineb kahel hüpoteesil: esimene on see, et kõigil pole ühesugused huvid ja võimed; mitte kõik meist ei õpi ühtemoodi. Teine hüpotees võib haiget teha: see on see, et tänapäeval ei saa keegi kõike õppida

Meil kõigil on oma anded ja me oleme mõnes asjas paremad kui teised. Sellepärast ei saa rääkida ühtsest intelligentsist, vaid erinevat tüüpi intelligentsusest.

4. Tuleviku koolil peab koos hindamisspetsialistidega olema õpilase õppekava juht. Nende ülesanne oleks aidata õpilaste profiilidel, eesmärkidel ja huvidel sobitada konkreetse õppekava sisu ja teatud õppimisstiilidega.

Idee sellest, milline võiks olla tulevikukool, milles inimese anded sobituksid uurimisaladega.

5. Loovus tekib töö tulemusena, see nõuab uurimist, soovi, motivatsiooni ja see kõik nõuab vaba tegutsemise aega. Parimad ideed pole esimesed, mis pähe tulevad, tavaliselt tulevad need pärast paljude muude ebahuvitavate ja tavaliste kõrvalejätmist

On teada palju edukate inimeste juhtumeid, kes pole ilmtingimata akadeemiliselt säranud.

6. Andke lastele aega suurepäraste ideede väljatöötamiseks. Õpetajal peaks olema ka aega kavandada ja suurepäraseid ideid välja pakkuda.

Kõik ei armasta matemaatikat. Kuid mõned neist inimestest võivad omada suuri andeid.

7. Üksikisikule keskendunud kool peaks olema rikas individuaalsete võimete ja kalduvuste hindamise osas. Püüaksin inimesi seostada mitte ainult õppekavavaldkondadega, vaid ka nende ainete õpetamise konkreetsete viisidega.

Fraas, mis kritiseerib klassikalist haridusmudelit ja propageerib teist individuaalsemat mudelit, mis keskendub mitmele intelligentsile.

8. Uute tehnoloogiate esilekerkimine sunnib meid lapsi teistmoodi harima. Nüüd ka uus võimalus uutele talentidele

Uued tehnoloogiad avavad uue tööturu, mis on kasulik neile, kes digitaalsete oskustega silma paistavad.

9. Motivatsiooni puudumine koolis on tihedalt seotud inimese intelligentsusega

Kui inimene paistab silma muusikalise intelligentsuse poolest, kuid peab terve päeva veetma matemaatiliste harjutuste tegemisega, ei arenda ta oma annet ega ole nii õnnelik.

10. Intelligentsuse hindamine on väga oluline, kuid standardiseeritud testid pole lahendus

Testid, mis mõõdavad IQ-d need ei esinda indiviidi tegelikku potentsiaali.

11. Enamikus maailma riikides korraldatakse koole ühetaoliselt. Samu aineid õpetatakse ja hinnatakse ühtemoodi, kõigile õpilastele võrdselt, sest tundub õiglane olla võimeline kõiki õpilasi kohtlema nii, nagu oleksid nad ühesugused

Igal inimesel on rida omadusi ja see paistab mõne ande puhul silma. See ei sobi õpetamise klassikalise mudeliga.

12. Küsimine, mida nad tahavad teha ja siis seda teha, on see motiveeriv

Inimesest maksimumi saamiseks ja õnnelikuks saamiseks on vaja tuvastada inimese anded.

13. Värvikaartide abil loovust ei arendata

On inimesi, kes on väga loomingulised ja väga kasulikud, kuid kui me ei lase neil arvata, et neid nähakse keskpärasena.

14. Intelligentsus, mida me peame intelligentseks tegevuseks, muutub kogu ajaloo vältel. Luure ei ole aine peas, nagu õli naftapaagis. See on kogum potentsiaalidest, mis on lõpule viidud

Suur osa sellest, mida peame targaks või mitte, on ühiskonna ja kultuuri mõjutatud.

15. On oluline õppida kogu kehaga, just see on õppimine ülemaailmne.

On mõttetu teada palju keelt, kui hiljem ei osata suhelda.

16. Luure on biopsühholoogiline potentsiaal, mida ei tohiks segi ajada teadmiste valdkonnaga, mis on sotsiaalselt konstrueeritud tegevus.

Fraas intelligentsusest, mis kutsub sügavalt järele mõtlema.

17. Klassiruumides õpetatav haridus püüab pakkuda sisu ja protseduure, mis on suunatud keelelise intelligentsuse ja loogilis-matemaatilise intelligentsuse hindamisele

Klassikaline õpetamismudel on alati selles suunas liikunud; siiski pööratakse üha enam tähelepanu mitme intelligentsuse mudelile.

18. Akadeemiline luure (haridusalase kvalifikatsiooni ja teenete omandamine; akadeemiline rekord) pole ainus tegur, mida me peame hindama, et teada saada inimese intelligentsust

Akadeemiline luure mitte lõplik edu ennustaja.

19. Haridussüsteem on viimastel aastakümnetel muutunud rohkem kui varasematel sajanditel

Viimastel aastatel teeb haridusringkond suuri pingutusi vana õpetamisparadma muutmiseks.

20. Seda täheldatakse inimestel, kellel on vaatamata suurepärase akadeemilise kvalifikatsiooni omandamisele olulisi probleeme teiste inimestega suhtlemisel või oma elu muude tahkude haldamisel

Akadeemiline luure esindab ainult osa inimeste intelligentsusest, kuid et olla elus edukas, on vaja omada veel üht oskuste seeriat.

21. Õpilased arvavad: õppimiseks pean riskima, aga ma ei saa kohe, kui riskin ja eksin, annate mulle negatiivse

Pikka aega on teatud tüüpi intelligentsuse valdajaid rohkem premeeritud kui teisi.

22. Loomine on harjumus, peate palju harjutama ja andma palju võimalusi, austama erinevusi, et loovus areneks

Loovus on väga oluline teadmistepõhises ühiskonnas, kus elame.

23. Intelligente on 8 ja iga inimene paistab mõnes rohkem silma kui mõnes, ükski kaheksast pole teistest olulisem ega väärtuslikum

Iga intelligentsus sobib rida ülesandeid. Need kõik on kasulikud, peate lihtsalt oskama neid arendada.

24. Võime ignoreerida erinevusi ja eeldada, et kõik meie mõtted on ühesugused. Või saame neid erinevusi ära kasutada

Motiveeriv ja positiivne sõnum, mis kutsub teid üles arendama mitut intelligentsust.

25. Traditsiooniliste meetodite korral õpib kõige rohkem see, kes teab kõige rohkem põhilehte. Pärast iga peaesinejat teab ta iga päev rohkem, tema õpilased on juba midagi muud

Õpilane õpib kõige rohkem siis, kui ta rakendab oma täielikku potentsiaali praktikas

26. See, mida ei harrastata, ei arene

Nagu eelmises punktis, teeb harjutamise just see, mis teeb meistriks. Kuid peate laskma õpilastel oma potentsiaali arendada.

Julgustage andekust, aktiivsust, autonoomiat, uurimist, väljakutseid, kriitilist mõtlemist, enesejuhtimist, uuendusi... On palju inimesi, kes arvavad, et nii on nad vähem valmis, Nad eksivad, traditsioonilises süsteemis anname neile lihtsa ülesande, nad on lihtsalt vastuvõtjad, nad usuvad, et kodutööde haudumine ja tundide tegemine aitab rohkem kaasa, kuid see on täiesti võlts

Ikka on neid, kes mõtlevad vanamoodsalt. Tuleviku haridussüsteem peab erinema viimaste aastakümnete omast.

28. Mõni üliandekas laps suhtub koolidesse halvasti

Paljud koolid nad premeerivad ainult neid, kes paistavad silma väheste oskustega, näiteks loogikamatemaatika ja lingvistika.

29. Tehes õppimine ei tohiks olla luksus, see on lapse õigus. Istudes neid laua taha, saavutame distsipliini ja kaotame õppimises

Selleks, et lapsed saaksid harjutada seda, milles nad on head, on koolidel vaja teha jõupingutusi personaalse ravi pakkumiseks.

30. Võib-olla on nooruse ja küpsuse liitmine loometeadusliku geeniuse tuvastatav tunnus.

Koolid peaksid olema paindlikumad ja julgustada õpilaste loovust.

31. Pole karta riski: vältige negatiivseid, mitte punaseid pastakaid

Paljud lapsed on õppinud, et kool ei tasu nende andeid, mistõttu nad muutuvad motiveerimatuks.

• Seotud artikkel: "Motivatsiooni tüübid: 8 motivatsiooniallikat"

32. Meie piirangud võimaldavad mitte ainult esimest olulist õppimist, vaid võimaldavad ka aeg-ajalt loomingulisi pause.

Kui koolid ei luba meil oma andeid arendada, võime tagajärgi kannatada.

33. Transsendentaalne haridus: tehke midagi muud, erilist, mida ma kunagi elus ei unusta. See töötabki

Me peame hariduse mõtestama, kui mitte, siis see ei tee palju.

34. Nii õpetaja kui ka õpilase jaoks on suur väljakutse leida see tasakaal tegevuse väljakutse ja seda sooritava inimese oskusastme vahel.

Kõik inimesed ei ole samades asjades võrdselt head, nii et õpetamine peab olema õpilasele kohandatud.

35. Inimese- ja inimestevaheline intelligentsus moodustavad emotsionaalse intelligentsuse

Emotsionaalne intelligentsus on inimeste edu ja heaolu võti.

36. Hariduse eesmärk on panna inimesed tahtma teha seda, mida nad peaksid tegema

Lause, mis selgitab, mis on hariduse eesmärk peaks arvestama üksikute annetega.

37. Tulevikus suudame hariduse individualiseerida, isikupärastada nii palju kui soovime

Paljud hariduseksperdid on pikka aega propageerinud õpetamist, mis võtab arvesse mitut mõistust.

38. Haridusliku paradigma muutmine on vajalik, et seda kohandada mitme intelligentsiga

Eelmisega sarnane tsitaat, mis nõuab õpetamises paradigma muutust.

39. Sternbergile öeldi 4. klassis, et tal on õppimisraskusi, psühholoogia esimesel kursusel ei tundunud, et see oleks tema asi. Täna juhib ta Ameerika Psühholoogide Assotsiatsiooni

Selge näide sellest, milline on haridussüsteem ja mitu korda jätame tähelepanuta üksikisiku tõelised tugevad küljed.

40. Igal inimesel on ainulaadne intelligentsuse kombinatsioon. See on hariduse põhiline väljakutse

Sa pead teadma, kuidas leida iga inimese ainulaadne potentsiaal.

41. Nad tuginevad väärale eeldusele, et kõigil inimestel on sama tüüpi meel. Kuid usun, et kõigil inimestel on teistmoodi meel

Üks võimalus seda öelda iga inimene paistab silma erinevat tüüpi intelligentsusega.

42. Iga päev tulevad õpilased motiveeritumalt, ütlevad õpetajad, teadmata, et nende motiveerimine on nende õlul

Kui te ei tee seda, mis teile meeldib, ei leia te vaevalt oma motivatsiooni.

43. Neil, kes selle suhtlemisvõime kõige paremini valdavad, on parem keeleline intelligentsus. Elukutsed, milles seda tüüpi luure silma paistab, võivad olla poliitikud, kirjanikud, luuletajad, ajakirjanikud ...

Tsitaat, mis viitab keelelisele intelligentsusele ja sellele, kuidas seda töökohal rakendada.

• Seotud artikkel: "Keeleline intelligentsus: mis see on ja kuidas seda parandada?"

44. Inimelu nõuab eri tüüpi intelligentsuse arendamist, mitte ainult ühte

Ühtse intelligentsuse paradigma annab koha mitme intelligentsuse omale.

45. Meie maailm on muutuv, tundmatu... kui me töötame võrgus, mõistame lapsed hukka

Peame olema teadlikud, et igal poisil ja tüdrukul on ainulaadsed omadused, mille kallal tuleb töötada.

46. On lapsi, kes paistavad mõnes oskuses silma rohkem kui teised, ja nad on väga intelligentsed

Intelligentsust seostatakse sageli matemaatika või keele osavusega, mis on lihtsustatud.

47. Võite hobuse viia purskkaevu juurde, kuid te ei saa teda sundida jooma

See fraas viitab asjaolule, et me võime viia lapse klassiruumi, kuid nad ei taha midagi õppida, nad ka ei.

48. Kõrge ruumilise intelligentsusega inimestel on sageli võimed, mis võimaldavad neil luua mentaalseid pilte, joonistada ja tuvastada detaile, samuti isiklik esteetikataju.

Seletus, mis on ruumiline intelligentsus ja millised on selle omadused.

49. Muusikalises intelligentsuses on eeliseid, kes on võimelised pilli mängima, muusikapalasid hõlpsalt lugema ja komponeerima.

Kõik suured muusikud pole olnud head õpilased.

50. Toida oma kirgi kohustusest, sest lõpuks ei räägi nad kunagi

Inimene peab töötama oma annete ja kirgede parandamise nimel, muidu ei arene need kunagi.