Sensorimootori staadium: mis see on ja kuidas seda Piaget järgi väljendatakse

Piaget ’kognitiivse arengu teooria on olnud psühholoogia ajaloo üks suuremaid edusamme, eriti lapse arengule keskendunud haru.

Selle esimene etapp, sensomotoorne staadium, on imikute kognitiivse kasvu jaoks fundamentaalse tähtsusega, lisaks olemisele, milles ilmub inimmeele oluline aspekt: ​​objekti püsivus.

Järgmisena näeme põhjalikumalt sensomotoorse etapi omadusi, millistes alamstaadiumides see jaguneb, ja kriitikat Piaget on tehtud mõningate väidetega kognitiivse arengu kohta esimese 24 kuu jooksul eluaeg.

• Seotud artikkel: "Arengupsühholoogia: peamised teooriad ja autorid"

Mis on sensomootori staadium?

Sensorimootori staadium on esimene kognitiivse arengu teooria neljast etapist, mille on välja töötanud Jean Piaget (1954, 1964). See etapp ulatub sünnist kuni 24 kuu vanuseni ja seda iseloomustab periood, mil imiku kognitiivsed võimed arenevad väga kiiresti.

Laps omandab suuremat arusaama maailmast katse-eksituse meetodil, meelte ja tegude kaudu. Etapi alguses olevaid beebisid iseloomustab äärmise enesekesksuse näitamine, see tähendab, et neil puudub maailmast arusaamine peale nende endi praeguse vaatenurga. Mõnes mõttes on see nii, et kui nad silmad kinni pannes ei tea, kuhu maailm läheb.

Selle etapi peamine saavutus, mille pakkus välja Piaget, on selle egotsentrilisusega murdmine, mõistes, et objektid ja sündmused eksisteerivad olenemata sellest, kas neid tajutakse või mitte. See on tuntud kui objekti püsivus, see tähendab teadmine, et objekt eksisteerib edasi, olenemata sellest, kui varjatud see on. Selle saavutuse saavutamiseks on vajalik, et imikul oleks võimalus moodustada nimetatud objekti või sündmuse kujutis või mentaalne skeem.

Piagetia metoodika

Jean Piaget oli Šveitsi psühholoog ja epistemoloog, kes mõjutas oluliselt arengupsühholoogiat. Nende uurimine oli lapsepõlves valitsenud teadusliku nägemuse muutmiseks fundamentaalne. Enne kui see Šveitsi psühholoog oma teooriatega sisse murdis, usuti, et lapsed on passiivsed mahutid, mille kujundab nende keskkond, ilma et nad saaksid seda ise avastada.

Piaget ei keskendunud sellele, mida lapsed teavad, vaid nende võimele maailmaga hakkama saada, liikudes etapist teise. See psühholoog uskus kindlalt, et imikud ehitasid teadmisi, analüüsides kõiki objekte või väljendusi, mida nad teistes inimestes nägid. Selle põhjal, mida ta oma uurimistöös leidis, jagas Piaget kognitiivse arengu neljaks etapiks.

• Sensorimootori staadium
• Operatsioonieelne etapp
• Konkreetsete toimingute etapp
• Ametlike toimingute etapp

Kõigil neil etappidel on erinevad omadused ja nende igaühe piagetilik kirjeldus võimaldab sügavalt mõista, milline on laste käitumine ja mõtlemine.

Järgmisena näeme põhjalikumalt, millisteks alamastmeteks sensomotoorne etapp jaguneb ja milliseid saavutusi saavutatakse igas selle alajaotuses.

Sensorimootori astme alamastmed

Jean Piaget töötas oma järelduste põhjal välja oma tuntud kognitiivse arengu teooria, jälgides hoolikalt tema enda laste Jacqueline, Lucienne ja Laurent käitumist. Aastal 1952 alustas ta teooria aluste rajamist, kuigi tema kuuekümnendate aastate uurimised andsid sellele lõpuks kuju. Vaadeldu põhjal jagas Piaget sensomotoorse etapi 6 alajaamaks.

1. Refleksiaktide alamlava (0 kuni 1 kuu)

Esimene alamstaadium, mis on refleksiaktid, vastab esimesele elukuule. Vastsündinu reageerib välisele stimulatsioonile kaasasündinud refleksi toimingute kaudu. Näiteks kui keegi asetab beebi lähedale eseme või sõrme, üritab vastsündinu suure tõenäosusega seda instinktiivselt pudelina imeda.

2. Primaarsed tsirkulaarsed reaktsioonid (1 kuni 4 kuud)

Primaarsete ümmarguste reaktsioonide alamstaadium kestab esimesest kuni neljanda elukuuni. Selles faasis imik otsib parimat viisi, kuidas end stimuleeridakas jalgu, käsi liigutades ja isegi pöialt imedes. Need ei ole refleksliigutused, kuid on esialgu tahtmatud ja juhuslikud.

Kui ta on need avastanud, kordab ta neid uuesti, sest avastab, et mõned pakuvad talle rõõmu, näiteks imevad pöidlaid, jalgadega jalga või liigutavad sõrmi. Ta kordab neid ikka ja jälle, püüdes tekitada meeldivat stimulatsiooni ja nende rakendamine praktikas.

• Võite olla huvitatud: "Jean Piaget: evolutsioonipsühholoogia isa elulugu"

3. Sekundaarsete tsirkulaarsete reaktsioonide alamstaadium (4 kuni 10 kuud)

Imikud sekundaarsete ümmarguste reaktsioonide alamstaadiumis suudavad sooritada neile meeldivaid ja huvitavaid liikumisi, nii oma keha kui ka esemetega.

Selle näiteks võiks olla see, kui laps raputab oma häält kuuldavast rõõmust, võitleb võrevoodi abil, kas ta suudab põgeneda või võtab nuku kätte ja viskab, et näha, kuidas kaugele see läheb.

Just selle alajaama lõpus, täpsemalt 8 kuu pärast, on Piaget mudeli kohaselt beebi hakkab omandama idee objekti püsivusest. See tähendab, et ta saab teada, et isegi kui ta seda ei näe, ei puuduta ega tunneta, eksisteerib teatud objekt jätkuvalt, see pole kadunud justkui võluväel.

4. Sekundaarsete skeemide kooskõlastamise alamstaadium (10–12 kuud)

Sekundaarsete diagrammide alametapis näitab beebi võimetest märke, mida ta pole kunagi varem näidanud, lisaks mõistmisele, et on objekte, mida saab puudutada ja paigutada ühest kohast teise.

Nüüd ei raputa pisike mitte ainult kõristi, et see kõlaks, vaid saab ka tuvastage või kujutage ette oma asukohta, kui te seda ei leia, ja liigutage kõik vajalik Leia see.

5. Tertsiaarsete tsirkulaarsete reaktsioonide alamstaadium (12 kuni 18 kuud)

Selle alametapi peamine saavutus on motoorsete oskuste kasv ja on parem võime teha teatud objekti mentaalseid skeeme.
Tertsiaarsed tsirkulaarsed reaktsioonid erinevad sekundaarsetest tsirkulaarsetest reaktsioonidest selle poolest, et tertsiaarsed on tahtlikud kohandused konkreetsetesse olukordadesse.

Näiteks kui teie laps mängis oma mänguautoga, teab ta, kuidas seda järgmisel korral mängida, ja kuhu see panna, kui ta on mängimise lõpetanud. Või näiteks Kui mängisite mänguasjadega ja olete neid eraldanud, et näha, kuidas neil eraldi oli, võite need tagasi panna, et jätta need selliseks nagu nad olid.

6. Mõttepõhimõte (18–24 kuud)

Selles sensomotoorse etapi viimases alamastmes saab alguse sümboolse mõtte algus. See on üleminekuetapp Piagetianuse mudeli järgmise arenguetapi suunas.: kognitiivse arengu operatsioonieelne etapp.

Mõttepõhimõtte alamstaadiumis on Piagetianuse mudeli järgi lastel idee objekti püsivus täielikult lahendatud, olles etapi peamine ja suurim saavutus sensori mootor.

Kuigi see oli juba võime, mis hakkas kahanema 8 kuu pärast, siis sekundaarsete ümmarguste reaktsioonide alamfaasi lõpus just selles saavad beebid objekte täielikult vaimselt kujutada. Nad võivad isegi eeldada, kuhu objekt on sattunud, ilma et peaks seda nägema, eeldades ainult selliseid aspekte nagu selle trajektoor, käitumine või alternatiivne vaatamiskoht.

Teki ja palli katse

Nagu me juba mainisime, toimub objekti püsivuse idee areng just sensomootori staadiumis, täpsemalt selle kolmandas alamstaadiumis. Imikud hakkavad mõistma, et esemeid jätkubisegi kui nad neid parasjagu ei näe, puuduta ega kuule.

Tegelikult on esemete püsivuse puudumine esimestel kuudel võimalik imikutega mängida mängu “Kus see on??? Siin see on!". Beebi jaoks, kes silmi kinni pannes veel ei tea, kuhu maailm läheb, on nägu varjanud täiskasvanu nagu võluvits: see kaob ja ilmub ootamatult uuesti. Kuid veidi vanemad beebid Nad saavad aru, et objekt või inimene eksisteerib jätkuvalt, hoolimata sellest, kui palju nad silmad sulgevad või inimene nägu katab..

Piaget sai sellest võimest teada lihtsa katse kaudu, mis viidi läbi 1963. aastal. Selles oli tal tekk ja pall, mis näitasid last. Eesmärk oli uurida, millises vanuses said lapsed idee objekti püsivusest, peites palli teki all, samal ajal kui laps seda jälgis. Kui laps palli otsis, oli see demonstratsioon, et ta esindab seda vaimselt.

Kõige selle tulemusena leidis Piaget selle beebid hakkasid peidetud mänguasja otsima umbes 8 kuu vanuselt. Tema järeldus oli, et just sellest ajast alates hakkasid imikud avaldama esemete püsivust, sest nad on võimelised moodustama objekti mentaalse kujutise.

Kriitika Piaget

Ehkki Piaget ’mudel on kahtlemata läbimurre arengupsühholoogias eelmisel sajandil, pole see siiski kriitikuteta. Järgnevad katsed on pannud kahtlema tema väites, et beebid hakkavad objekti püsivuse ideed näitama 8 kuu pärast. Tegelikult, On oletatud, et see võiks olla ka varem ja isegi sümboolse kujutamise võime oleks esimestel elukuudel kõrgelt arenenud.

Piaget pidi olema teinud vea, arvates, et kui beebi ei tundnud huvi objekti otsimise vastu, tähendas see automaatselt, et tal polnud seda kujutist. Võis juhtuda, et tal oli tegelikult katseisikuid, kes palli vastu huvi ei tundnud, kuid kes teadsid, et nad on teki all või et lastel ei olnud piisavalt psühhomotoorseid võimalusi neid otsima minna, kuid teades, et pall pole kuhugi kadunud osa.

Boweri ja Wisharti uuringud

Selle näite on meil T. katsetega. G. Bower ja Jennifer G. Wishart 1972. aastal. Need teadlased, selle asemel, et kasutada teki ja palliga Piaget tehnikat, mida nad tegid, ootasid, kuni nende katsealune ruumis eseme juurde jõudis.

Siis, kui laps oli objektiga juba tuttavaks saanud, panid nad selle samasse kohta, kust nad selle olid leidnud, ja kustutasid tuled. Kord pimedas filmisid teadlased poissi infrapunakaameraga ja jälgisid toimunut. Nad nägid, et vähemalt poolteist minutit otsisid lapsed pimedas eset, minnes sinna, kuhu nad arvasid.

Kuid nagu kõike muud teaduses, kritiseeriti ka Boweri ja Wisharti uuringuid. Üks neist on seotud ajaga, mis lastele anti ülesande täitmiseks, mis oli 3 minutit. Selle aja jooksul võis juhtuda, et lastel õnnestus objektini jõuda juhuslikult, juhuslikult ja juhuslikult. Teine kriitika on see, et pimedas olles võis juhtuda, et lapsed leidsid meeleheitlikult millest kinni hoida, ja nad leiaksid objekti täiesti juhuslikult, olles midagi, mis neile andis ohutus.

• Võite olla huvitatud: "Kuidas mõjutavad emotsioonid meie mälestusi? Gordon Boweri teooria"

Renée Baillargeon Uuringud

Teine uuring, mis seadis kahtluse alla Piageti avastuse, pärineb Renée Baillargeoni uuringutest. See psühholoogiaprofessor kasutas tehnikat, mida on hakatud nimetama ootuse üleastumise paradigma, mis uurib, kuidas imikud kipuvad kauem otsima esemeid, mida nad pole varem leidnud.

Ootuste ületamise katses tutvustatakse imikutele uut olukorda. Stiimulit näidatakse neile korduvalt, kuni see ei paista enam silmatorkav ega uus. Kui soovite teada, kas nad on selle stiimuliga juba tuttavaks saanud, piisab sellest, kui näete, millal imikud pöörlevad pea teisele poole, näidates, et see pole nende jaoks enam midagi uut või tähelepanu.

Baillargeoni stuudios võeti 5-kuune laps, kellele esitati stsenaarium. Selle elementide hulgas oli kaldtee, rada, mida mööda mänguauto käis, värviline kast ja kasti kattev ekraan. Need elemendid esindaksid kahte olukorda.

Üks oli võimalik sündmus, see oli selline, mis võis toimuda füüsiliselt, teine ​​aga oli võimatu sündmus, st selline, mis ei saanud toimuda loogiliselt. Lapsele esitati stsenaarium, kus mänguasja veoauto liikumiseks oli tee ja kast, mis võis olla kas tee taga või takistuseks.

Võimalik sündmus oli kõigepealt beebi õpetamine, et kast ei olnud teel, siis oli ekraan langetati nii, et kasti enam näha polnud ja veoauto vabastati mööda kaldteed, et mööda teed minna. Seega, kuna takistusi polnud, jätkas veok oma teed.

Võimatu sündmus seisnes beebi õpetamises, et karp takistab, langetades ekraani, et seda enam näha, ja veoki vabastamisest ja ehkki loogiliselt võttes ei tohiks see teed minna, sest kast oleks takistav, oleks eksperimentaator selle eemaldanud ilma lapseta. teadis. Seega näeks laps ekraani vasakul küljel, kuidas veoauto lahkub. See üllatas teda ja tegelikult märkas seda Baillargeon beebid veetsid selle võimatu sündmuse vaatamiseks palju rohkem aega kui võimalik.

Selle põhjal järeldas Renee Baillargeon, et imikute väljendatud üllatus viitas sellele oli ootusi füüsiliste objektide käitumise suhtes. Nähes veokit "läbimas" kasti, mis nende arvates blokeeris teed ja oli üllatunud See tähendas, et kuigi ekraan oli langetatud ja ta ei näinud kasti, arvas laps seda siiski Ma olin seal. See oli objekti püsivuse demonstreerimine 5 kuu pärast ja mitte kell 8, nagu Piaget oli öelnud.

Bibliograafilised viited:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Objekti püsivus viiekuustel imikutel. Tunnetus, 20, 191–208.
• Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Mootorioskuste mõju objektile püsib. Tunnetus, 1, 165–172.
• Piaget, J. (1952). Luure päritolu lastel. New York: Rahvusvaheline ülikoolide press.
• Piaget, J. (1954). Reaalsuse konstrueerimine lapsel (M. Cook, tõlk.).
• Piaget, J. (1964). I osa: Laste kognitiivne areng: Piaget ’areng ja õppimine. Loodusteaduste õpetamise teadusajakiri, 2 (3), 176–186.
• Piaget, J. (1963). Intelligentsuse psühholoogia. Totowa, NJ: Littlefield Adams.