Isiksuse areng lapsepõlves

Isiksuse arengu mõiste Seda võib kirjeldada kui elutähtsat protsessi, mille kaudu iga üksik inimene läbib, kus mõned alused ja juhised iseloomu ja Kindlaksmääratud käitumine, mille järgi funktsioneerimise tunnused, väärtused ja vormid organiseerusid ja püsisid ütles inimene.

Nendest mehhanismidest saab inimene suhtluses kontekstiga (keskkonnaalane või füüsiline ja inimestevahelised või sotsiaalsed), milles ta tavaliselt tegutseb.

Isiksusefaktorid

Seega mõistetakse arengut bioloogiliste või sisemiste tegurite kahesuunalise liitumise tulemusena (Geneetiline pärand) ja muud kontekstuaalsed või välised tegurid (keskkond). Esimene sisaldab temperamenti, mille määratleb sisemine ja kaasasündinud emotsionaalne ja motiveeriv hoiak, mis mobiliseerib subjekti esmaste huvide jaoks.

Teisest küljest võib keskkonnategureid liigitada tavalisteks mõjutajateks (normid, väärtused, sotsiaalsed ja kultuurilised tõekspidamised) väliselt tekkinud) ja isiklikud mõjutused (iga õppeaine jaoks omased kogemused ja eluolud, näiteks a haigus).

Seetõttu võib öelda, et kui subjekt küpseb bioloogiliselt ja liitub uued kogemused ja välised kogemused, toimub isiksuse arenguprotsess oma. Kuidas selline isiksuse areng toimub lapsepõlves?

Affektiivne areng varases lapsepõlves

Kõige olulisem nähtus, mis iseloomustab lapse afektiivset arengut esimestel eluaastatel, on kiindumuse või sideme teke emotsionaalne / afektiivne lapse ja ühe või mitme võrdlusfiguuri vahel (tavaliselt peresüsteemi kuuluvad subjektid, kuigi see ei pruugi nii olla kõigil juhtudel). Manus koosneb kolm elementi: kiindumuskäitumine, vaimsed representatsioonid ja tunded, mis on loodud kahest eelmisest.

Afektiivse sideme arendamise peamine ülesanne on mõlemad hõlbustada adaptiivset arengut emotsionaalses piirkonnas mis võimaldab subjektil luua tulevasi funktsionaalseid ja adekvaatseid afektiivseid inimestevahelisi suhteid, näiteks tagada tasakaalustatud üldine isiksuse areng. Ilma selle toetuseta ei ole lapsed võimelised looma emotsionaalseid sidemeid, mis on vajalikud kõigi nende oskuste arendamiseks.

Samal ajal loob kiindumus konteksti, kus lapsed saavad õppida ja uurida oma keskkonda turvaliselt, mis on oluline nende endi võimete avastamiseks. Sellised avastused kujundavad nende hoiakuid ja osa isiksusest sõltuvalt sellest, kas nad tunnevad end enam-vähem pädevana piirkondades, kus nad tavaliselt elavad.

Manuse moodustamise protsess

Manuse moodustamise protsessis saab eristada mitu etappi sõltuvalt eristusest, mida beeb õpib oma sotsiaalse keskkonna inimeste suhtes tegema. Nii motiveerib neid esimese kahe kuu jooksul neid suutmatus eristada kiindumustegelasi ja teisi inimesi omama head eelsoodumust sotsiaalseks suhtlemiseks üldiselt, olenemata inimesest proovige.

6 kuu pärast muutub see diferentseeritus selgemaks, nii et poiss või tüdruk näitaks oma eelistust afektiivse läheduse kõige lähematele tegelastele. Kaheksa kuu pärast toimub "kaheksanda kuu ahastus". milles beebi näitab oma tagasilükkamist võõrastest või inimestest, kes ei kuulu tema lähimasse kinnitusringi.

Sümboolse funktsiooni konsolideerumisega on 2-aastaselt üks suudab sisestada objekti püsivuse, kuigi see pole füüsiliselt nähtav, mis võimaldab afektiivse sideme konsolideerumist. Seejärel laps algab etapp, mida iseloomustab pidev täiskasvanute heakskiidu ja kiindumuse otsimine, kogedes teatavat emotsionaalset sõltuvust ja näidates taas hea eelsoodumust üldiseks sotsiaalseks suhtluseks.

Lõpuks, 4–6-aastaselt on lapse huvi suunatud tema suhetele eakaaslastega, mis tugevdab sotsialiseerumisetapi algust muudes kui perekondlikes keskkondades, näiteks kool.

Autonoomia vallutamine

Autonoomia võimekuse omandamine toimub lapse varases lapsepõlves, kui see on juba toimunud enesemõistmine (eristamine teistest õppeainetest) ja täiskasvanu afektiivne sõltuvus hakkab ületama orienteeruda iseseisvalt maailma kogemisele.

Avastades, et nad saavad suhelda, järgides esimesi arusaamu internaliseeritud normidest, väärtustest ja veendumustest (mitte langeb alati kokku täiskasvanute omaga, mida mõistetakse õppemudelina) elukogemustest vara nende motivatsioon on suunatud käitumise juhtimisele nende endi otsuste põhjal. Seega tekib pideva ambivalentsuse faas täiskasvanust sõltumise vajaduse ja tema suhtes autonoomia otsimise vahel, mis võib põhjustada vihastamist või muud käitumuslikud muudatused nende iseseisvuse säilitamise kavatsuse märgina.

See on delikaatne protsess, kuna see lisab tõsiasjale, et pisikese käitlemine võib olla väga keeruline et täiskasvanu kehtestaks ranged ja selged haridusjuhised sobivale arenguteele juua. See on üks põhilisi ideid, mida tuleb esile tuua seoses lapse autonoomia arenguga.

Oluline on meeles pidada, et neid peab olema see tasakaal lapse omaks võetava kasvava tegevusvabaduse ja giidi püsiva rolli vahel ja orientatsioon, mida peavad mängima esimesed kiindumuse- ja haridustegelased.

Teine oluline punkt seisneb keskkonnaolukorra asjakohasuses, milles üksikisik, mis kujundab ja mõjutab märkimisväärselt autonoomia omandamise protsessi näidatud. Seetõttu on igal inimesel oma eripära ja ei saa luua universaalset mustrit, mis seda protsessi üldiselt seletaks. Nagu enamikku inimese arenguga seotud aspekte, iseloomustab seda ka tema individuaalsus ja kvalitatiivne eristumine teiste subjektide suhtes.

Laste eneseteadvus, enesehinnang ja eneseväärikus

Eneseteadvuse või -mõiste omandamise algus on olemuslikult seotud objekti püsivuse kognitiivse arengu faasi saavutamisega. Laps sisendab, et ta jääb samaks olendiks erinevatel hetkedel või olukordades tänu vohamisele ja keelelisele arengule, mis toimub alates teisest eluaastast. Sellest hetkest alates hakkab subjekt ennast teistest indiviididest erinevana nägema. ja tunnustada enda ideid, väärtusi, veendumusi, tundeid, huve, motivatsiooni. Teisisõnu, ta hakkab oma minaga seostama keskkonda, kus ta asub.

See on protsess, mis algab sellel kronoloogilisel hetkel; Seetõttu pole see eristamine ja individuaalse identiteedi kehtestamine alati täielik ning vaatamata sellele, et aspektid, mis on teie isikule (isiksusele) omased, on võimalik, et mõned kognitiivsed ja / või emotsionaalsed protsessid toimuvad a teadvuseta.

Seega on see protsess, mille kaudu see, mida teised väljendavad ja mida oma tegemistest tõlgendab, moodustab endast pildi. See pilt on omakorda seotud moraalse hinnanguga sellele, mis muudab selle enam-vähem positiivseks. sõltuvalt lapse ootustest ja eelistustest.

Enesehinnangu roll poistel ja tüdrukutel

Enesekontseptsiooni, selle hindava komponendi ilmumisega enesehinnang. Enesehinnang on nähtus, mis on tihedalt seotud tasakaalustatud ja adaptiivse psühholoogilise arengu saavutamisega. Seega, kui indiviidi hinnang inimese enda väärtusele suhtluses enesekäsitlusega seotud kognitiivsemate aspektide ja omadustega on positiivne, see asjaolu toimib tulevikus kaitsva tegurina intensiivsete emotsionaalsete häirete ennetamisel, raskused psühholoogilisel tasandil ja suuremal määral probleemid sotsiaalses suhtluses teiste inimestega.

On väga asjakohane, et tegeliku mina (mida indiviid esindab) ja ideaalse mina vahel ei ole väga suurt lahknevust (mida indiviid sooviks esindada), et kinnistada adaptiivset ja adekvaatset psüühilist ja emotsionaalset arengut või tasakaalustatud).

Teine oluline aspekt on roll, mida välised hinnangud mängivad iga subjekti enesehinnangu tasandil. A) Jah, pilt, mis teistel on endast, ja hinnang, mida nad oma oskustele või käitumisele annavad Need mõjutavad oluliselt lapse taju iseendast.

Alates kolmandast või neljandast aastast on täiskasvanu heakskiidu otsimine selle küsimusega seotud, kuna see on motivatsioon seda tehakse lõppeesmärgiga, et kehtestada vastuvõetav enesehinnang. Nagu eespool mainitud, võivad selles etapis tekkida konfliktid lapse opositsioonilise käitumise tasandil haridustegelased ja teised täiskasvanud, mis tulenes täiskasvanute kaitse ja Interneti autonoomia otsimise vastandusest väike. Seetõttu on oluline aspekt, mida tuleb arvestada, haridusstiil, mida vanemad lapse suhtes kasutavad.

Tundub haridusstiil, mida iseloomustab kontrolli / distsipliini / autoriteedi ja kiindumuse / mõistmise tasakaalustatud kombinatsioon edendada kõrget enesehinnangut ning lisaks väiksemat tantruste ja käitumise tõenäosust negativist. Sellel viisil, on oluline, et koolitajad mõistaksid lapse autonoomia järkjärgulise suurendamise tähtsust ja et nende küpsemine inimesena peaks järk-järgult vähenema kõigi nende lapsega seotud otsuste ammendav kontroll.

Kas isiksus, iseloom ja temperament on samaväärsed?

Ehkki neid kolme mõistet on kasutatud diferentseerimata, on tõsi see, et need pole mõistelised ekvivalendid. Isiksuse määratlus kui käitumise või stabiilsete ja püsivate omaduste kogum, mis juhib nii käitumist, nagu arutluskäik ja emotsionaalne väljendus üldisel viisil, hõlmaksid nii temperamendi kui ka temperamendi mõistet iseloomu.

See on nii temperament kui iseloom on elemendid, mis moodustavad isiksuse koosmõju. Neid ei saa eraldi isoleerida, kuid need aitavad mõista meie käitumismustreid globaalselt ja kõigis eluvaldkondades.

Temperament viitab kaasasündinud emotsionaalsele ja motivatsioonilisele eelsoodumusele, mille ilmingud on tingitud bioloogilisest või pärilikust päritolust, primitiivsemad. See on nähtus aja jooksul märkimisväärselt stabiilne ja vähem mõjutatud etnilisest või kultuurilisest sekkumisest. Pigem tuleneb tunnetuslikuma ja tahtlikuma iseloomuga tegelane keskkonnast ja kultuurist ning on väliste elukogemuste tulemus.

Bibliograafilised viited:

• Irwin G. Sarason, ebanormaalne psühholoogia, sobimatu käitumisprobleem, seitsmes väljaanne.

• Neil R Carbon, füsioloogiline psühholoogia, Mehhiko, kirjastuse kolmas väljaanne.

• Galileo Ortega, J.L. ja Fernandez de Haro, E (2003); Alushariduse entsüklopeedia (vol2). Malaga. Ed: Cistern.

• Delval, Juan (1996). Inimareng. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.