Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad

The psühholoogia vastutab inimese käitumise ja vaimsete protsesside teadusliku uurimise eest. Psühholoogias on mitu erinevat alamvaldkonda, mis keskenduvad psüühika konkreetsele aspektile inimene, et paremini mõista meie käitumist ja pakkuda vahendeid igaühe heaolu parandamiseks individuaalne.

Üks neist aladistsipliinidest on hariduspsühholoogia (nimetatud ka hariduspsühholoogia), mille ülesandeks on uurimistöösse süvenemine õppimine ja kõige sobivamates haridusmeetodites, nii et õpilased saaksid neid arendada tunnetuslikud elukohad.

Hariduspsühholoogia: määratlus ja uurimisobjekt

Hariduspsühholoogia on psühholoogia aladistsipliin, mis vastutab inimese õppimise viiside uurimise eest, eriti hariduskeskuste kontekstis. Hariduspsühholoogia analüüsib võimalusi, kuidas me õpime ja õpetame, ning püüab protsessi optimeerimiseks suurendada erinevate hariduslike sekkumiste efektiivsust. Samuti püütakse rakendada sotsiaalpsühholoogia põhimõtteid ja seadusi haridusasutustes ja organisatsioonides.

Teisisõnu, hariduspsühholoogia uurimisobjekt on õpilaste õppimine ja erinevad aspektid, mis moduleerivad nende kognitiivset arengut.

Hariduspsühholoogia õppimise parandamiseks

Kooli kontekstis hariduspsühholoogia uurib parimaid meetodeid ja õppekavasid haridusmudeli ja keskuste juhtimise parandamiseks.

Selle eesmärk on õppimise ajal õppimist mõjutavate elementide ja omaduste parem mõistmine lapsepõlv, noorukieas, täiskasvanueas ja vanas eas, vastutavad hariduspsühholoogid töötada välja ja rakendada erinevaid teooriaid inimarengu kohta mis aitavad mõista õppimise erinevaid protsesse ja kontekste.

Teooriad õppimise kohta

Kogu möödunud sajandi jooksul on autorid erinevad pakutud mudeleid ja teooriaid, et selgitada inimeste suhet teadmistega. Need teooriad on aidanud mõjutada hariduspsühholoogia lähenemisviise ja meetodeid.

1. Jean Piaget ’teooria õppimisest

Šveitsi psühholoog Jean piaget (1896 - 1980) on hariduspsühholoogias otsustavalt mõjutanud. Tema teooria süvenes etapid, mida lapsed läbivad seoses nende tunnetusvõimega, kuni neil õnnestub umbes üheteistkümneselt arendada abstraktset loogilist mõtlemist. See on üks juhtivaid viiteid arengupsühholoogia valdkonnas.

Lisateavet Piaget 'õppeteooria kohta lugege seda artiklit:

• "Jean Piaget 'õppimise teooria"

2. Lev Vygostky sotsiokultuuriline teooria

Kuivõrd mõjutab kultuur ja ühiskond laste kognitiivset arengut? Selle küsimuse esitas vene psühholoog Lev vygostky (1896 - 1934). Vygostky uuris erinevate sotsiaalsete keskkondade mõju, milles toimuvad suhtlemised, mis viivad lapse teatud käitumismudelite omastamisse ja sisemusse viimisele.

Tema kontseptsioonid, näiteksproksimaalse arengu tsoon" ja "tellingute õppimine”Kehtivad endiselt.

Kõike, mida on Võgotski teooria kohta teada, on selles kokkuvõttes:

• "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

3. Albert Bandura sotsiaalse õppimise teooria

Albert bandura (sünd. 1925) töötas välja ka põhikontseptsioonid sotsiokognitivism ja hariduspsühholoogia jaoks. Bandura analüüsis kontekstuaalsete ja sotsiaalsete muutujate intiimsuhet õppeprotsessidega. Lisaks oli ta autor suurt huvi pakkuvatele kontseptsioonidele nagu enesemõistmine.

Tema õppimisteooria kohta saate lähemalt lugeda siit:

• "Albert Bandura sotsiaalse õppimise teooria"

Muud teooriad ja kaastööd

On ka teisi teoreetilisi konstruktsioone, mis on samuti andnud suurepäraseid teadmisi hariduspsühholoogia valdkonnas. Näiteks moraalse arengu teooria autorid Lawrence Kohlberg ja lapse arengumudel ettepaneku teinud Rudolf Steiner.

Lisaks psühholoogidele, kes panustasid hariduspsühholoogiasse oma liivatera, on vaja ka mainida teised otsustava kaaluga autorid ja kujundid, kes külvasid seda aladistsipliini teadmiste ja mõtisklustega.

María Montessori: paradigma muutus

Näiteks on tähelepanuväärne Itaalia pedagoogi ja psühhiaatri juhtum. Maria Montessori, mis suutis panna 20. sajandi alguse pedagoogikasse täiesti uued alused. Montessori eemaldas klassikalise pedagoogika alused, pakkudes välja pedagoogilise meetodi, milles esitati õpilaste hariduse neli põhisammast.

Need neli samba, millel mis tahes õppeprotsess põhineb, on: täiskasvanu, õpilase mõte, õpikeskkond ja "tundlikud perioodid" milles laps on uute teadmiste või oskuste õppimisele vastuvõtlikum.

Hariduspsühholoogide roll

Hariduspsühholoogid vastutavad iga õpilase erinevate omaduste analüüsimise eest. See teadlikkus õpilaste individuaalsetest erinevustest teenib nende kõigi arengu ja õppimise edendamist, kajastades intelligentsus, motivatsioon, loovus ja suhtlemisoskus, muudes aspektides

Üks võtmetest: motivatsioon

Motiveeritud õpilane on uute teadmiste ja oskuste omandamiseks palju vastuvõtlikum õpilane. Just sel põhjusel on motivatsioon hariduspsühholoogia üks lemmikvaldkondi. Motivatsioon sõltub klassiruumis toimuva õpetuse huvi suurusest, õpilase kaasatuse tasemest tehtavate ülesannetega. Lisaks hakkab õpilane tänu motivatsioonile teadmisi omandama läbi märkimisväärne õppimine.

Motivatsioon ei viita ainult klassis õppimise eelsoodumusele, vaid pigem mõjutab otsustavalt inimeste püüdlusi ja eesmärke nende elus.

Õppimisega seotud häired ja raskused

Samuti peavad hariduspsühholoogid tegelema probleemidega, mis mõnel õpilasel õppimise ajal kaaslastega on. Kooliealistel lastel võivad olla konkreetsed raskused, näiteks Tähelepanu puudulikkuse häire ja hüperaktiivsus Laine Düsleksia, mida negatiivselt mõjutada õppeprotsessiga seotud kognitiivseid aspekte. Hariduspsühholoog peab kokkuleppel õpetajatega kavandama nende juhtumitega kohandatud õppekava, püüdes minimeerida nende häirete või hilinemiste akadeemilist mõju.

Kuid ka haridusalased psühholoogid mängivad selles olulist rolli avastada ja ravida muid mittespetsiifilisi probleeme. Näiteks sellised kliinilised juhtumid nagu õpilased, kellel on depressioon, ärevus või muud tüüpi mõjutused see nõuab individuaalset kohtlemist ja mõnel juhul õppekava kohandamist. Muud psühhosotsiaalsed probleemid, näiteks õpilased, keda see mõjutab kiusamine Nad võivad vajada ka hariduspsühholoogi sekkumist.

Bibliograafilised viited:

• Castorina, J.A. ja Lenzi, A.M. (komp.) (2000). Sotsiaalsete teadmiste kujunemine lastel. Psühholoogilised uuringud ja haridusperspektiivid. Barcelona: Gedisa.
• Delval, J. (1994). Inimareng. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores.
• Dunn, J. (1993). Sotsiaalse mõistmise algused. Buenos Aires: uued visiooniväljaanded.
• Kimmel, D.C. ja Weiner, I.B. (1998). Noorukiiga: arengule üleminek. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Arengupsühholoogia uued vaatenurgad. Kriitiline ajalooline lähenemine. Madrid: Toimetusliit.
• Pinker, S. (2001). Keeleinstinkt. Madrid: Toimetusliit.