Ja suvel... Kas me teeme kodutöid?

Oleme juba sukeldunud täispikka koolivaheaega ning mõned meie pojad ja tütred seisavad silmitsi lepitamise asjaolude lepitamise reaalsusega. oma vanemate elada, suvelaagrites uusi kogemusi elada, vanavanemate ja / või sugulastega linna naasta ning nautida ühel või teisel viisil väljateenitud murda.

Ja enne seda kõike leiame ka, et mõnikord saadavad nad koolist saati suvel "teisteks" või "kodutöid", et "üle vaadata", Me arvame vanematena, et neil võib olla hea, kui neil on ülevaatamise hetked, kui nad pole koolist saadik ettepanekuid teinud.

Aga... neid on vaja? Kuidas saaksime neid hetki juhtida? Vaatame neid kahte reaalsust lähemalt.

• Seotud artikkel: "10 nõuannet paremaks ja tõhusamaks õppimiseks"

Kodutööde lahendamine suvevaheajal

Kui koolilt on palutud neid ülesandeid täita, peame kaaluma, kust see taotlus pärineb.

Kas see on mitte-kohustuslik taotlus? Suurepärane

Kui see on lihtsalt umbes meelelahutusettepanek ja mängulisemast vaatenurgast, siis on neid hetki meie poegade ja tütardega lihtsam koostada ja kavandada.

Saame koos nendega näha, mida neile pakutakse, planeerida, millal ja millistel päevadel saame seda teha, täpsustada võimalikke vajadusi, mis võivad tekkida. Abivahendid või mida nad võiksid kõigepealt teha.

Me võime selle kõik lisada kalendrisse pühad kus täpsustage, milleks nad iga päev aega veedavad, kui me täiskasvanud töötame ja kui naaseme, siis millise aja veedame koos.

Saame täpsustada, millal või mis päevast saab, kui alustame nende mittekohustuslike ülesannetega ning visiooni ja eeldusega, et me ei oleks nende jaoks midagi tüütut, vähendaks nõudmisi ja ootused kuna nemad ja nemad on puhkusel ja on loogiline, et nad ei tunne seda tüüpi ülesandeid.

Muidugi, kui me muudame selle perega jagamise ajaks, on neil palju lihtsam juurde pääseda ja tee seda mõnuga.

Kohustusliku taotluse korral koos õpetaja järgneva ülevaatusega peaksime esimese asjana teadma, miks see kohustus on.

• Teile võivad huvi pakkuda: "13 õppetüüpi: mis need on?"

Kas see on üldine taotlus kõigile klassi õpilastele või ainult üksikutele õpilastele?

Kas mu poeg / tütar vajab seda ülevaadet, et järgmisel aastal jõuliselt jätkata? Kui sellel taotlusel pole ilmset põhjust, peaksime proovima neid ülesannete ja / või ülesannete aegu juhtida nii, et saaksime panna meie lapsi tundma, et nad on nende otsuste osa ja et kodus nõue väheneb, kuigi me selgitame juhendaja kohustust.

• Teavitage alaealisi, mida neilt küsitakse ja mida neilt oodatakse.
• Leppige nendega ülesannete täitmiseks pühendumise ajad.
• Leppige kokku päevad, millal nad ülesandeid täidavad.
• Täpsustage kõik kalendris kokku lepitud.
• Ole nendega paindlik. Nad on puhkusel. Nad peavad puhkama, lõõgastuda, mängida, lõbustada... Ülesanded võivad mitmel korral minna tagaplaanile.

Lõpuks on oluline vähendada nõudlust nii nende endi kui ka iseendaga. Mõnikord pole me sellest teadlikud meie endi täiskasvanute nõudmist anname lastele üleja praegu on vaja nendega uuesti suhelda. Kui neil pole kõike septembris tehtud, ei juhtu kindlasti midagi. Eelkõige siis, kui nad saavad vanematelt selgituse.

Kuigi kõike ülalpool selgitatut saab rakendada juhul, kui teame, et meie poeg / tütar saab seda rutiini hoidmiseks kasutada, meeldivad ka nemad meie perele me teame, mis on teie huvid ja need ülesanded, tegevused, mängud, mis aitavad teil neid õppusi säilitadaja isegi laiendage neid, ilma et oleks vaja, et nad oleksid selgesõnaliselt kooliga kokku puutunud, nii et meie jaoks oleks kõige olulisem ülalkirjeldatud viimane punkt.

• Teile võivad huvi pakkuda: "Lasteteraapia: mis see on ja millised on selle eelised"

Kokkuvõtteks

Vähendagem enda nõudmist ja neile pandud nõudlust ning reklaamigem õppimise hetki, hetki ja igapäevast rutiini, avastustest, uutest kogemustest, uutest suhtlustest, uutest reisidest, mis võivad anda ja panustada nii palju kui rohkem kui need ülesanded koolilapsed.

Selgitame nurga taga olevatele õpetajatele ja õpetajatele. Nad saavad sellest kindlasti aru ja jagavad seda.

Autor: Irene de la Granja Muñoz, eripedagoogikaõpetaja, psühhopedagoogika magister ja TAP keskuse liige.