Haridusstiilid: ebatõhusad vanemate uskumused ja käitumine

Alates kuuekümnendatest pakkus Diana Baumrind oma klassifikatsiooni välja erinevad haridusstiilid Siiani on mitmesugused uuringud olnud suunatud selles psühholoogiavaldkonnas olemasolevate teadmiste ülevaatamisele ja ajakohastamisele.

Enamikku erinevatest väljapakutud teoreetilistest mudelitest on peetud määravateks teguriteks muutuvate haridusstiilide eristamisel, näiteks: kontroll, rakendatav võim, kiindumuse määr, nõutav küpsusaste, väljendatud toetus ja hoolitsus või ka vanematevahelise suhtluse tüüp ja alaealised.

Algselt eristas Baumrindi (1966) klassifikatsioon kolme haridusstiili klassi: autoritaarne, lubav ja demokraatlik. Hiljem ühendasid McCoby ja Martin (1983) kontrolltegurid ja afektiivne kaasamine, mis toob kaasa nelja kategooria: vastastikune, repressiivne, järeleandlik ja hooletu. 1990. aastatel olid teised autorid, nagu López Franco (1998) või Torres jt. (1994) on välja töötanud mudelid, mis sisuliselt säilitavad paljusid varasemate teooriate elemente.

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: määratlused, mõisted ja teooriad"

Perekond kui peamine sotsialiseerumisagent

Teisest küljest ei saa kahelda, et perekond on imiku peamine sotsialiseerija esimestel eluaastatel.

Seega avaldavad vanemlikud näitajad lastele tohutut mõju edastada neile nii uskumusi kui ka moraalseid väärtusi, samuti käitumist ja tegevust, mida nad peavad oma järglaste küpseks arenguks kõige sobivamaks.

• Teid võivad huvitada: "Sotsialiseerivad agendid: mis need on, tüübid, omadused ja näited"

PEE ettepanek: haridusstiilid ja nendega seotud psühholoogilised mõjud

Uuringud järeldavad, et olenevalt kasvatusstiilist on imiku psühholoogilises konfiguratsioonis ja isiklikus arengus olulisi erinevusi ja sotsialiseerimisstrateegiatest, mida vanemad kipuvad oma lastega pedagoogilisel tasandil rakendama.

Magaz ja Pérez töötasid 2011. aastal välja kasuliku psühhomeetrilise testi, et hinnata vanemate haridusstiili, PEE (haridusstiilide profiil), mis kajastab mõningaid näiteid vanemlike uskumuste ja käitumise kohta, mis on seotud nelja tüüpi profiilidega: ülikaitsev, inhibeeriv, karistav ja enesekehtestav.

Need on mõned neist lähenemisviisidest, mis on ebatõhusad ja/või kahjulikud emotsionaalsed ja käitumuslikud tagajärjed, mis neist tulenevad isiksuse kujundamisel pisikesed.

• Teid võivad huvitada: "Kuidas seada lastele piiranguid: 10 näpunäidet nende harimiseks"

1. Liiga kaitsev haridusstiil

• "Elu on niigi väga raske ja kuigi ma saan tema jaoks seda lihtsamaks teha, kuni ta suureks kasvab, pean ma tegema seda nii, et ta naudiks võimalikult palju."
• "Ta on veel liiga noor, et ...".

Autorite sõnul vastavad seda tüüpi uskumused kasvatusstiilile, mida nimetatakse ülikaitsvaks, kuna See põhineb väärtustel, mis on seotud vanemate ülitundlikkuse ja suure süütundega võimalike raskuste ees. et laps võib kannatada. Seega on pärsitud selle võimalus / õppida iseseisvalt kasutama ja aktiivselt oma käitumise eest vastutama.

See liigne vanemlik mure ja närvilisus võib panna alaealise initsiatiivi tegema ja arendama madalat enesetunnetust, kuna nad pole seda teinud. oli võimalus harjutada enesehoolduse või sotsiaalse suhtlemise oskusi, samuti võib see tekitada kõrget ebakindlust isiklik.

• Seotud artikkel: "Ülekaitstud lapsed: 6 kasvatusviga, mis neid kahjustavad"

2. Inhibitsionistlik haridusstiil

• "Kui ma tema eest probleeme lahendan, ei õpi ta kunagi nendega üksi toime tulema."

Seda tüüpi ideed on tüüpilised inhibeerimisharidusele, kuna eelmisele totaalselt vastupidises pooluses valitseb suur laitmatus ja peaaegu nulltasemel vastutus vanemate poolt. Sellised vanemad tunnevad end ärritunult või närviliselt, kui väike abi palub ja on rahulikult üksi kui ta tegutseb iseseisvalt ja autonoomselt, kuna nad kipuvad segamini ajama abi mõiste ja abi mõiste sõltuvus. Teisest küljest kipuvad seda tüüpi vanemad pöörama väga vähe tähelepanu või tunnustama õigesti "normaliseeritud" käitumist. alaealist samal ajal, kui nad rakendavad juhuslikke karistusi sobimatu käitumise eest, ilma sidusa kriteeriumita või järjekindel.

Sellise vanemliku käitumise tagajärjed võivad olla järglastele negatiivsed, põhjustades pidevat toetuse otsimist teistelt autoriteetidelt, samuti kalduvus välja kujuneda üleüldine huvipuudus ja hoolimatus neid puudutavate asjadega tegelemisel. Puudujäägid sotsiaalsed oskused, eelkõige teiste empaatiavõimes.

3. Karistuslik kasvatusstiil

• "Mu poeg peab õppima õigesti käituma."

See stiil vastab karistavale haridusele, mis põhineb sellistel väärtustel nagu nõudlus, alternatiivsete seisukohtade sallimatus ja arusaamatus. Vanemate reaktsioonid on tavaliselt plahvatuslik viha, kui laps ei allu juhistele, ja asjakohaste "normatiivsete" käitumiste mittetunnustamine.

Teisalt käituvad seda tüüpi vanemad kriitiliselt ja nad kipuvad kinni pidama oma laste vigadest või ebatäiuslikkusest, hinnates eranditult tasumata aktsiaid. Seetõttu määravad nad sagedasi ja ebaproportsionaalseid pistelisi karistusi ja ähvardusi. Samuti kipuvad nad omistama inimesele konkreetse käitumise omadusi viisil, mis häbimärgistab ja üldistab väikeste negatiivseid omadusi.

Selle haridusdünaamika mõju lapsele on kõrge tänamatuse ja kriitika normaliseerumine, kõrge ärevuse ja isikliku ebakindluse tase, samal ajal võib ilmneda negatiivne enesekontseptsiooni tase. Pahameel koolitaja vastu normaliseerub ja otsuste tegemine kipub põhinema ebaõnnestumise või karistuse kriteeriumidel, mitte edule orienteeritusel.

• Teid võivad huvitada: "Mis on ärevus: kuidas seda ära tunda ja mida teha"

4. Kehtestav haridusstiil

• "Oluline on, et õpiksite õigesti käituma ning omandaksite harjumused ja isiklikud oskused."
• "Te õpite harjutades ja oma vigu tehes vähehaaval."
• "On mõistlik, et nende maitsed, soovid ja vajadused võivad erineda nendest, mida ümbritsevad inimesed esitavad."

Need lähenemisviisid on enesekindla haridusstiili omad. Sel juhul, vanemlus põhineb väärtustel nagu kannatlikkus, sallivus, mõistmine ja vastutus, mis on tasakaalus vabadusega.

Seega mõistavad vanemad, et vigu ja sobimatut käitumist mõistetakse lapse puhul loomulikuna. õppimisprotsess ja isiklik küpsemine, kuigi teisest küljest rakendavad nad nimetatud käitumisele tagajärgi, et edendada lapse vastutuse väärtustamist.

Teisalt pööratakse tähelepanu edusammudele ja millegi positiivsena tunnustatakse saavutusi või sobivat käitumist ning väärtustatakse ka oma maitse ja arvamuse väljendamist.

Vastupidiselt eelmisele, vanemad ei omista tavaliselt käitumise omadusi inimesele, mistõttu nad ei üldista ega tembelda last negatiivselt.

See stiil eeldab alaealises tunnustamisest tulenevate tervislike tagajärgede väljatöötamist ja positiivne tugevdamine saadud oma vanematelt. See põhjustab õppimise kõrgemat konsolideerimist isiklikul ja sotsiaalsel tasandil, aga ka õppimise taseme edendamist. Soodne enesekäsitus, suurem isiklik kindlustunne ja teatud motivatsioon individuaalsete eesmärkide saavutamiseks rohkem positiivne.

Teiselt poolt, sel viisil kasvatatud lapsed õpivad sageli kriitikat asjakohaselt taluma ning rajada aktiivse otsuste tegemisel ratsionaalsematele küsimustele, näiteks tagajärgedele, mida need võivad põhjustada.