Ralph W. Tyler: selle Ameerika koolitaja elulugu ja kaastööd

Ralph W. Tylerit on peetud üheks olulisemaks koolitajaks 20. sajandi USA-s, tänu tema tööle ja uurimistööle oma riigi haridusvaldkonnas, tuues esile selle õppekavamudeli, mida selles artiklis selgitatakse.

Selle autor on Tyleri õppekava mudelit määratlenud kui ratsionaalset meetodit, mis on tuginenud teistele teadusharudele, nagu psühholoogia, filosoofia, sotsioloogiat, majandust ja organisatsiooni, et leida valdkonnale rakendusteadusele tuginevad alused haridust.

Selle õppekavamudeliga püüti koolides välja töötada õppeprogramm funktsionaalsel viisil ja vastavalt õpilaste nõudmistele, seega samuti keskus, et valmistada tudengeid parimal võimalikul viisil ette tulevaseks ülikoolietapiks ja ka oma etapiks täiskasvanud

Siit leiad Ralph W. elulugu. Tyler, millega tutvuda oma pika haridusvaldkonnale pühendatud karjääri kohta.

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: määratlused, mõisted ja teooriad"

Ralph W. lühike elulugu. Tyler

Ralph W. Tyler sündis Chicago linnas (Ameerika Ühendriigid) 22. aprillil 1902. aastal. Tema isa William A. Tyler oli reverend.

Ta lõpetas Donutsi ülikooli (Nebraska) ja hiljem, 1923. aastal, õnnestus tal omandada Nebraska ülikoolis magistrikraad. 1927. aastal omandas Tyler Chicago ülikoolis doktorikraadi.

Doktorikraadi omandades töötas ta õpetajana Nebraska ülikoolis (1922–1927) ja hiljem Tyleris. palgati Põhja-Carolina ülikooli professoriks, kus ta õpetas 2 aastat.

Töötan Ohio osariigi ülikoolis professori ja teadurina

Pärast oma õpetajatöö lõpetamist Põhja-Carolinas, Tyler viidi üle Ohio osariigi ülikooli õppetunde õpetama ja ühendades selle oma tööga ülikooli haridusuuringute büroos, kus ta töötas kümme aastat.

1934. aastal avaldas ta teose pealkirjaga "Saavutusteste konstrueerimine".

"Kaheksa-aastase uuringu" esitlus

Tyler oli spetsialiseerunud hariduse rakendamise mõõtmise meetodileja enne Chicago ülikooli doktorikraadi jõudmist juhtis ta "kaheksa-aastast uuringut", mida kasutati. mõõta, mil määral suutsid õpilased säilitada teavet, mille õpetajad oma teabe edastamisel andsid õppetunnid.

Selle uuringuga oli võimalik kontrollida, millised õpilased õppisid kõige paremini omas tempos liikudes ja millised andekad õppijad, kes suudavad säilitada suurema hulga teavet, muutes neil lihtsamaks rohkem õppida kergus.

Tyler tuli kohtuma Chicago ülikooli rektoriga, et selgitada oma meetodit, et seda ülikoolis rakendada ja vaatamata sellele, et ülikool panustas sel ajal valitsenud klassikalisele haridusmudelile, otsustas rektor riskida ja palgata. Tyler peaeksamineerijaks ja eksamikomisjoni esimeheks, samuti haridusteaduste professoriks ja osakonna juhatajaks. haridust. Seejärel nõustus Tyler ja naasis Chicagosse, et siirdada oma õpingud Chicago ülikooli.

Ta avaldas isegi teose pealkirjaga "Õpilaste edusammude hindamine ja registreerimine", koostöös E.R. Smith 1942. aastal.

• Teid võivad huvitada: "13 tüüpi õppimist: mis need on?"

Sotsiaalteaduste dekaan

1946. aastal määrati Tyler Chicago ülikooli sotsiaalteaduste dekaani kohusetäitjaks ja kaks aastat hiljem määrati ta ametlikult dekaaniks. Dekaaniks oleku ajal õnnestus tal ühtlustada ülikooli erinevate osakondade vahelisi komisjone. ning edendas interdistsiplinaarse õppe läbiviimist teaduskonnas.

Niisamuti sai Tyler kaasatud ka ülikooliellu, panustades raadiosaatesse Chicagos, kus ta osales ümarlaual, et rääkida haridusest. Lisaks oli ta sel ajal vastutav haridusvaldkonna uurimistöö tulemuste perioodilise avaldamise eest.

• Seotud artikkel: "Pedagoogika liigid: haridus erinevatelt erialadelt"

Tema panus haridusse 20. sajandi keskpaigas

1943. aastal palgati Tyler Ameerika Ühendriikide relvajõudude uurimisstaabi ohvitseri direktorina. Selle etapi jooksul, mis kestis 11 aastat, Tyler vastutas rea testide korraldamise eest, millega suutis mõõta sõjaväeakadeemiate väljaõppeprogrammide tõhusust. 1949. aastal avaldas ta teose, mille ta nimetas "Õppekava ja juhendamise aluspõhimõtted".

1953. aastal lõpetas Tyler töötamise Chicago ülikoolis, et alustada Californias uute projektidega. Seal asutas käitumisteaduste kõrgtehnoloogiliste uuringute keskuse, mille direktor ta oli ka. Selle uue projekti elluviimiseks rahastas see Fordi sihtasutus.

1960. aastatel alustas Tyler koos mitme kolleegiga riikliku edusammude hindamise projekti, mille ülesandeks oli mõõta riigi haridussaavutust.

1965. aastal osales ta alg- ja keskhariduse seaduse väljatöötamiselja 1967. aastal lõpetas ta oma töö Fordi fondi abiga 1953. aastal asutatud keskuse direktorina.

1976. aastal õnnestus tal avaldada teos pealkirjaga "Perspectives on American Education". Tähelepanuväärne on ka tema 1986. aastal ajakirjas International Journal of Education avaldatud töö pealkirjaga "Changing Concepts of Educational Assessment".

• Teid võivad huvitada: "Ajaloo 5 ajastut (ja nende omadused)"

Viimased aastad ja surm

Läbi 80ndate reisis pidevalt Californiast Massachusettsi ülikooli, et õpetada ja olla koolide täiustamise koalitsiooni nõustaja.. Tema testimisstiil oli laialdaselt tuntud kogu riigis ja isegi mitmes välisriigis, mille nimeks sai "Tyler Raciónale".

Tema meetod oli algul tagasi lükatud kui ebatavaline toetavad vajadust kaasata nii lapsevanemad kui ka õpetajad koolireformi kõigil tasanditel.

Õppekava meetodi, mida Tyler kogu oma elu jooksul rakendas, peamine eesmärk oli õpilased õpivad end kaitsma ja kodanikuna asjakohaselt toimima ühiskond.

Eriti, Tyler Ta tuli nõustama kuut USA presidenti oma pika karjääri jooksul õppemeetodite uurijana ja õppekavamudeli eelkäijana.

18. veebruaril 1994 avaldas Ralph W. Tyler suri 92-aastaselt vähist, millest ta üle ei saanud.

• Seotud artikkel: "Arnold Gesell: selle psühholoogi, filosoofi ja lastearsti elulugu"

Ralph W. Tyle

Tayleri õppekavamudel tekkis tema „kaheksa-aastasest õppest”, mis põhines progressiivsel haridusmudelil. ja ta oli kogu oma karjääri jooksul olnud väga mõjukas nii õppe- kui ka teadustöös.

Tema mudeli põhjal on Ralph W. Tyler uuris aastaid erinevate hariduskeskuste õppekavasid, ennustades tulevast edu, mis võib viia iga tudeng ülikoolis akadeemilises staadiumis, lähtudes nende suhetest õppekavaoskustega haridusetapi jooksul teisejärguline.

Pärast õppekava mudeli uurimuse lõpetamist ta pühendus sellele, et uurida, millised oleksid juhised, mida iga õpilane peaks oma võimete põhjal järgima, et saavutada hea akadeemiline trajektoori. keskkooliõpilase ajal. Nende uuringute ja tehtud järelduste tulemusena avaldas ta 1949. aastal raamatu, mille ta nimetas "Õppekava ja juhendamise aluspõhimõtted".

Tyleri uuringute kohaselt valida igale keskkoolile sobivaim õppekavamudel, esmalt tuleb vastata neljale järgmisele küsimusele:

• Milliseid hariduslikke eesmärke kavatseb kool oma õpilastel saavutada?
• Millist õpetamismeetodit vajavad õpilased oma eesmärkide saavutamiseks?
• Milliseid õppevahendeid kasutab kool oma õpilaste abistamiseks?
• Kuidas hinnata, kas õpilased on oma eesmärgid saavutanud?

Lisaks, Tyler uskus, et hea õppekava mudel peaks katma kolm põhivajadust, nagu me allpool lühidalt selgitame.

Esiteks peaks hea õppekavamudel katma iga õpilase õppimisvajadused indiviidil on vastavalt oma huvidele isiklik areng ja võime õppida.

Teiseks peaks õigesti kasutatud õppekavamudel keskenduma sellele õpetada õpilasi lähtudes ühiskonna väärtustest ja vajadustest, kus nad elavad, ning seda juhtivatest põhimõtetest.

Kolmandaks peaks korralikult rakendatud õppekavamudel õpetama oma õpilastele mitmeid teadmisi, mida hiljem rakendada. Teisisõnu, see keskendub oma õpilastele teatud tüüpi teabe andmisele, mida saab seejärel rakendada, andes tähtsuse sarnaselt ainete praktilisele osale teoreetilise osaga, mis hõlbustab teadmiste kinnistamist omandatud.

Nii oleks hea õppekavamudel selline, mis suudaks adekvaatselt vastata neljale eelmisele küsimusele ning mis arvestab ka nende kolme põhivajadusega.