Pedagoogika 6 haru (ja nende omadused)

Pedagoogikast kuuleme palju, aga… kas me teame täpselt, mis see on?

See on teadus, mis uurib metoodikat ja õpetamistehnikaid, mida saab õpilaste õppimiseks rakendada. Nagu iga teadus, sisaldab see rida diferentseeritud harusid.

Selles artiklis räägime pedagoogika 6 harust; Räägime teile, millised on selle põhiomadused, eesmärgid ja mõned näited kõigis nendes töövaldkondades kasutatavatest haridusstrateegiatest.

• Seotud artikkel: "Miks õppida pedagoogikat? 10 võtit, mida peaksite väärtustama"

Mis on pedagoogika?

Enne pedagoogika 6 haru süvenemist selgitame esmalt, mis on pedagoogika. Umbes metoodikat ja erinevaid õppetöös rakendatavaid tehnikaid uuriv teadus.

Kuigi õpetamine (ja õppimine) kestab praktiliselt kogu elu, on tõsi ka see, et just lapsepõlvestaadiumis omandab see koolihariduse kaudu erilise tähtsuse. Seetõttu keskendub Pedagoogika eelkõige laste õppimisele, kuigi võib ka kaugemale jõuda.

pedagoogika kaudu meetodid on mõeldud õpilaste õpetamiseks, aga ka erinevad haridusstrateegiad õppimise võimaldamiseks

. Selleks on oluline teada ka iga õpilase profiili (tema huvid, motivatsioonid, tugevused, nõrkused, intelligentsus, võimed jne).

• Teid võib huvitada: "Traditsiooniline pedagoogiline mudel: ajalugu ja teoreetilised-praktilised alused"

Pedagoogika harud, kokkuvõtlikult

Nüüd jah, me vaatame, millised on pedagoogika 6 haru, samuti nende põhiomadusi.

1. kogemuspedagoogika

Esimene pedagoogika kuuest harust, mida me selgitame, on kogemuspedagoogika. On See põhineb põhimõtteliselt õpilaste endi kogemustel, et rikastada oma õppeprotsessi.. Teisisõnu, see kasutab neid kogemusi (tavaliselt elatud väljaspool kooli konteksti), et õpilased õpiksid ja võtaksid arvesse selliseid väärtusi nagu mitmekesisus ja võrdsus.

Lisaks võivad need elukogemused olla väga kasulikud, et tekitada klassis arutelusid, kuulates ja väljendades erinevaid arvamusi. Just debattide kaudu saavad õpilased oma vaatenurka asjadele avardada, st “avardada silmaringi”. Kogemuspedagoogika taotleb seda.

Teisalt see Pedagoogika haru toetuvad kasvamiseks, õppimiseks ja arenemiseks oma vigadele (lühidalt, elukogemustes).

Kogemuspedagoogika osaks olevad kasvatustavade näited on: kasuta mänge rolle erinevate "rollide" tõlgendamiseks klassis, erinevate teemade videote projekteerimist, jne. Paljud neist ressurssidest aitavad arendada ka empaatiat ja seda, mis tunne oleks elada elus üht või teist kogemust.

2. modelleerimispedagoogika

Pedagoogika kuuest harust teine ​​on modelleerimise pedagoogika. Haridustavade arendamiseks selle haru kaudu on vaja inimest, kes tegutseks eeskujuna (st keegi, kes on mõne teema, protsessi, oskuse vms ekspert). Samuti on oluline, et see, mida soovite edastada või õpetada, reprodutseeritakse suuliselt või piltidena, kuid seda tehakse selgesõnaliselt.

Mudeli ülesanne on reprodutseerida teatud käitumisi, tegevusi, ülesandeid ja mustreid, mis on mõeldud õpilasele õpetamiseks, et ta saaks neid ka reprodutseerida, seletuste matkimise ja sisestamise kaudu.

Modelleerimise pedagoogika kaudu edastatav sõnum on see, et seda saab õpetada jäljendamise ja tänuga inimesele, kes on mõne aine asjatundja, kes edastab oma teadmisi õpilastele läbi keele, oma tegevuse, jne.

Kui lisaks on see mudel (peale õpetajate, kes on põhimudelid) mõnes aines hästi tuntud ja silmapaistev (st. see tähendab, et naudib teatud staatust), toimub õppimine tõenäolisemalt, kuna nende "usaldusväärsus" suureneb teiste silmis. õpilased. Loogiliselt võttes mõjutavad õppimist aga ka õpilase motivatsioonid ja võimed.

3. diferentseeritud pedagoogika

Diferentseeritud pedagoogika, teine ​​pedagoogika kuuest harust, püüab tõhustada iga õpilase õppimist individuaalselt ja kohandatuna vastavalt tema tasemele, vanusele, võimetele, raskustele, jne.

See tähendab, et seda haru järgivad spetsialistid kasutavad olemasolevaid pedagoogilisi ressursse (ja kui neid pole, loovad nad need), et kohaneda iga õpilase individuaalsete erinevustega; see tähendab, et oleks võimalik õpetada mitmekesiselt.

Läbi materjali kohandamise, õppekava kohandamise, individualiseeritud plaanide, sisukohandused ja palju muud, see on mõeldud õpilaste õppimise maksimeerimiseks, samuti kohandamiseks nende huvide, vajaduste ja võimetega.

Selle reaalsuse tulemusel sünnib diferentseeritud pedagoogika, mis kasvab üha enam tänu suurele mitmekesisusele. õpilasi, et seal on, samuti nii paljude õppimis- ja närvisüsteemi arenguhäirete olemasolu klassiruumi.

4. küberpedagoogika

Küberpedagoogika kasutab õpilaste õppimise tõhustamiseks erinevaid tehnoloogiaid. See tähendab, et see on umbes õpetamine (või "normatiivse" õpetamise täiendamine erinevate tehnoloogiliste ressursside kaudu, näiteks: e-õppeplatvormid, tahvelarvuti- või mobiilirakendused, veebilehed jne.

On vaieldamatu reaalsus, et tehnoloogia on meie elu mõnes aspektis parandanud (üks neid, haridus), kuigi on tõsi, et selle kasutamist tuleb ka kontrollida, et see paranemine oleks päris. See tähendab, et kõik oma õiges mõõdus. Täiendava vahendina õppimisele (ja eelkõige selleks, et võimaldada kõigile õpilastele sellele juurdepääs) võib olla väga tõhus. Kõige tähtsam on professionaal ja see, kuidas ta erinevaid tehnoloogilisi võimalusi kasutab.

Lisaks tehnoloogia saab kasutada ka õpilaste motivatsiooni tõstmiseks, videote, piltide, interaktiivsete tegevuste kaudu, mis sisaldavad heli ja/või muusikat jne. See on eriti kasulik neuroloogiliste häiretega lastele.

Lühidalt öeldes on küberneetiline pedagoogika uuendusliku pedagoogika haru, mis on tõusuteel ja võib olla väga õppeprotsessides tõhus, kuigi alati juhiste kasutamise ja pideva hindamise kaudu sama.

5. Teooria ja praktika vahekorra pedagoogika

See pedagoogika haru, nagu selle nimigi viitab, seostab teooriat praktikaga; see tähendab, et see analüüsib erinevate panuste ja pedagoogiliste teooriate kaudu, kuidas õpetamis- ja kasvatuspraktikat saab täiustada. Teiseks taotleb, et õpilane ise oleks see, kes oma kogemuste peegeldamise kaudu õpib.

6. multisensoorne pedagoogika

Multisensoorne pedagoogika (või multisensoorse õppimise pedagoogika), viimane kuuest pedagoogika harust, püüab kõiki meeli kasutades õpilastes õppimist tõhustada.

Teisisõnu, see põhineb põhimõtteliselt meeltel, kuna just need võimaldavad õpilasel omandada teatud oskusi, mõista teatud tähendusi jne. Seetõttu on see haru, mis pooldab rohkem sensoorset õppimist.

Bibliograafilised viited:

• Carvajal Alvarado, G. (2002). Diferentseeritud pedagoogika: Philippe Meierieu järgi. Dialogues Electronic Journal of History, 3(2-3):
• DeBattisti, P. J. (2011) Üldpedagoogika ja eripedagoogika klassifikaatorid: pedagoogikavaldkonna spetsialistide tehtud piiritluste analüüs. VIII Argentina riiklike ülikoolide pedagoogika õppetoolide koosolek, La Plata.
• Piaget, J. (2019). Psühholoogia ja pedagoogika. Twenty-first Century Publishers Argentina, S.A.