Illinoisi psühholingvistiliste võimete test: mis see on ja kuidas seda kasutada

Keel, nii kirjalik kui ka suuline, on sotsiaalse maailma mõistmiseks ja selles toimimiseks hädavajalik, arvestades, et see võimaldab meil jagada oma sisemaailma ja mõista ka seda, mida teised arvavad ja mõtlevad ülejäänud.

Muidugi on probleemide esitamine selles väga inimlikus aspektis tõsine asi, mille puhul on vaja professionaalset sekkumist.

Illinoisi psühholingvistiliste võimete test See on diagnostiline test, mida kasutatakse poistel ja tüdrukutel, et hinnata, kas neil on mitme komponendiga probleeme mis moodustavad psühholingvistilised funktsioonid, võimaldades algatada sekkumist, mis keskendub puudujääkide leevendamisele, mis võivad omama.

• Seotud artikkel: "Psühholoogiliste testide tüübid: nende funktsioonid ja omadused"

Mis on Illinoisi psühholingvistiliste võimete test?

Illinoisi psühholingvistiliste võimete test, mille autorid on Samuel A. Kirk, James J. McCarthy ja Winifred D. Kirk, on diagnostikainstrument, mille põhieesmärk on tuvastada nii tugevad küljed kui ka konkreetsed raskused, mis poistel ja tüdrukutel ilmneda võivad

3 kuni 10 aastat. Selle rakendamine kestab umbes 60 minutit ja teil on vaja ainult kahte keeleliste stiimulitega märkmikku, märkmeraamatut, taimerit ja parandusmalle.

See test toimib vahendina hinnata keeleprobleeme ja arendada sel viisil hariduslikku sekkumist, mis mõõdab laste suhtlemisvõimega seotud psühholingvistilisi funktsioone, mis võivad olla võimaliku arengu- ja õppimishäire indikaatorid.

Selle küsimustiku kehtivus, mille eesmärk on hinnata poiste ja tüdrukute psühholingvistilisi protsesse nende lapsepõlves ja noorukieas, on kõrge ja see on läbi viidud Pearsoni korrelatsioonitesti abil. Lisaks on sellel kõrge töökindlus.

• Teid võivad huvitada: "Arengupsühholoogia: peamised teooriad ja autorid"

Mida hindate ja kuidas seda teete?

Illinoisi psühholingvistiliste võimete test mõõdab, nagu me juba eelmises jaotises mainisime, mitmeid poiste ja tüdrukute psühholingvistilisi funktsioone. Need võimsused muutuvad väga oluliseks, kui neid rahuldavalt teostada suhtlemine, nii suuline kui kirjalik.

Küsimustik koosneb 11 alamtestist, mis on rühmitatud kahte kanalisse, millest esimesed 5 on alamtestid, mis on siin eksponeeritud, on rühmitatud visuomotoorsesse kanalisse ja järgmised 6 oleksid kanalis kuulmisvokaal.

Siin esitatud alatesti number 12 vastab sellele, mis on küsimustiku uuemates väljaannetes kõrvale jäetud, kuid huvitav on seda lühidalt mainida.

1. visuaalne mõistmine

Vaadeldakse hinnatava inimese võimet mõista talle visuaalselt esitatavate sümbolite tähendust.

Küsitakse lapselt mis õpetab teatud objekti või isikut, mis on näidatud paberil või lehel küsimustikust.

2. visuomotoorne jadamälu

Siin hinnatakse võimet reprodutseerida mälust selge tähenduseta kujundite jadasid. pärast lühiajalist jada esitamist, testides lühiajalist mälu laps.

See Illinoisi psühholingvistiliste võimete testi alamtest on ideaalne koordinatsiooni hindamiseks lapse visuomotoorne, lisaks võimaldab jälgida, kas ta suudab joonistatud figuuri ja joonise vahel vahet teha. taustal.

Oluline on teada, kuidas teha vahet ühel kahes mõõtmes esitatud joonisel teisest. suutma rahuldavalt omandada lugemis- ja kirjutamisoskusi.

3. visuaalne assotsiatsioon

See võimaldab näha, milline on lapse võime visuaalselt esitatud mõisteid seostada. Esitatakse joonised, mida hinnatav peab seostama mõne teise varasema joonisega..

See alamtest võimaldab teil töötada erinevate aspektidega, nagu motoorne väljendus, leksikaalne mõistmine, silma-motoorika koordinatsioon, suuline väljendus ja sümboolne mäng.

4. visuaalne integratsioon

Vaadeldakse, kui võimeline on lapsel nende skemaatiliselt või mittetäielikult tuvastada loomi, esemeid või muid teadaolevate elementide rühmi.

Niisiis on võimalik näha lapse võimet teha vahet figuuri ja tausta vahel, mis, nagu me varem kommenteerisime, on lugema ja kirjutama õppimisel võtmeoskus.

5. motoorne väljendus

See alamtest võib tunduda kõige vähem seotud inimese psühholingvistiliste võimetega, kuid tõde on see võime tähendusi käsitsi liigutada See on võib-olla kõige keerulisem asi, mida saab teha, kui olete kuulja.

Seda mõõdetakse igapäevaste esemete jooniste esitamisega, kus lapse ülesandeks on jäljendada, kuidas ta seda kasutaks või väljendada seda žestide vormis võimalikult ühemõtteliselt.

6. Auditiivne mõistmine

Test võimaldab lisaks visuomotoorse koordinatsiooni kallale hinnata lapse suutlikkust saada kõnekeele tähendust.

Kuulu mõistmise mõõtmiseks loetakse lapsele ette tema vanusele kohandatud tekstifragment. Kohe pärast seda näidatakse neile mõnda lehte joonistega, mis viitavad kuuldule.

Alates sellest, lapsele esitatakse küsimusi, et näha, kas ta on talle loetust aru saanud, paludes tal näidata, millised pildid sobivad teksti või selles kirjeldatud faktidega kõige paremini.

7. kuulmisühing

Lapse võime seostada mõisteid, mida esitatakse suuliselt. Sellel on kõnekeeles suur tähtsus, võimaldades öeldu seostada juba öelduga, omades selget ettekujutust arutlusel olevast teemast.

Et testida seda võimet käsitleda tähenduslikke keelelisi sümboleid suuliselt, tehakse järjest suuremate raskustega verbaalseid analoogiaid.

Lisaks lapse suulise suutlikkuse nägemisele on võimalik näha ka tema leksikaalset taset ja oskust omandatud sõnavara taastada.

8. kuulmisjärguline mälu

See võimaldab suuliselt hinnata mõttetu materjali viivitamatut tagasikutsumist. Teisisõnu võimaldab see teada, milline on lapse sõnavara taastamise võime, kuid ei räägi konkreetsest teemast või sõnaloendist.

Test koosneb kahe- kuni kaheksakohalise jada kordamisest, mis töötab lühiajalise mälu ja kuuldava taju kallal.

• Teid võivad huvitada: "Mälu tüübid: kuidas inimese aju mälestusi talletab?"

9. Verbaalne väljendus

Hinnatakse verbaalne sujuvus ja leksikon, mida laps semantilise välja suhtes valdab betoonist. Nii jälgitakse, kui palju nad teatud teemast teavad ja kas sõnavaraga on vaja tööd teha, kuna see on nende vanuse kohta puudulik.

Seda saab analüüsida mõistete arvu järgi, mida laps suudab lisaks sõnaliselt kirjeldada seostada neid teistega ja kasutada nende pärisnimesid selle asemel, et kasutada ebamääraseid ja mittetäielik.

10. grammatiline integratsioon

See alamtest võimaldab hinnata lapse süntaktilist ja grammatilist võimekust, esitades puudulikke lauseid, mis tuleb täita joonistega. Hindatav peab need täitma, et need omandaksid sisulise tähenduse.

siin on see võimalik töötada paljude eelnevalt kirjeldatud aspektidega seotud aspektidega, nagu nende kuulamine ja visuaalne mõistmine, samuti nägemine, kuidas nad valdavad lõpetatava lausega seotud sõnavara.

11. kuulmisintegratsioon

Hinda võimet toota sõna selle esimeste foneemide hääldusest. Näiteks võib lapselt küsida: „Millest ma räägin? Kommid...'

12. kõlav kohtumine

Hinnatakse sõnaga eraldatud helide sünteesimise võimet, et luua terviksõna.

Testi rakendamise reeglid

Nagu ka teiste testide puhul, on oluline järgida mitmeid reegleid, et Illinoisi psühholingvistiliste võimete testiga tehtud hindamine oleks võimalikult objektiivne ja usaldusväärne. Nii et Selle testi tegemisel on vaja arvesse võtta järgmisi aspekte:

• Täitke küsimustik enne selle rakendamist testide põhjal põhjalikult.
• Rakenduskeskkond peab olema piisav ja ilma segavate elementideta.
• Testi läbiviimiseks peate tabama lapse huvi.
• Katsematerjalid peavad olema parimas võimalikus korras.
• Testi tuleb rakendada ühe seansi jooksul.
• Testi rakendamisel peavad hindaja ja hinnatav vastamisi istuma.
• Soovitatav on käsiraamat käepärast hoida.

Kuidas parandada lapse psühholingvistilisi oskusi?

Võimalik, et pärast testi tegemist on lapsel leitud nii visuomotoorseid kui ka kuulmishäireid. Kuigi see võib olla keele-, arengu- või õppimishäire näitaja, kui on vaja pöörduda professionaali poole, võib juhtuda, et see on ainult probleem alaealine. Igal juhul, On mitmeid strateegiaid, mida saab rakendada lapse psühholingvistiliste võimete parandamiseks..

Üks parimaid asju, mida vanemad saavad teha, on rääkida oma lastele lugusid, sest nii saavad nad näha otsekohe, milline on nende mõistmisvõime, lisaks sellele, et nad näevad, mida nad on neile antud loost aru saanud. selgitas. See aitab ka laiendada nende sõnavara ja ka võimet selgitada, mida nad on aru saanud.

Teine võimalus on paluda tal selgitada ümbritsevat maailma. Neil võidakse paluda kirjeldada, millised on liblikad, mida nad on täna tunnis või tänaval näinud, millised on nende klassikaaslased koolis...

Bibliograafilised viited:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna ja Rabassa, O., & Mataró ja Serrat, M. (2004). Keele neuropsühholoogia: normaalne ja patoloogiline funktsioneerimine. Taastusravi. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J. ja Kirk, W. (2009). Illinoisi psühholingvistiliste võimete test (7. väljaanne. toim.). (S. Ballesteros ja A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA väljaanded.
• Martinez, E. (2002). Lingvistika: teooria ja rakendused. Barcelona: Masson.
• Narbona, J. ja Chevrie-Muller, C. (2003). Lapse keel. Normaalne areng, hindamine ja häired (2. toim.). Barcelona: Masson.