Grafomotoorsed oskused: mis see on ja kuidas aidata lastel seda arendada

Kirjutamine on inimkonna kõigi aegade üks olulisemaid edusamme. Pole üllatav, et see võimaldab meil edastada oma teadmisi ja erinevaid andmeid läbi aja ja ruumi, reprodutseerida oma mõtteid ja panna need täpselt teisteni jõudma. Aga lugemis- ja kirjutamisoskus ei teki tühjast kohast.

See on midagi, mida me peame kogu elu õppima. Mis puutub kirjutamisse, siis see nõuab lisaks sümboliseerimisoskusele võime sooritada mitmeid täpseid liigutusi; see tähendab grafomootorilisusest.

• Seotud artikkel: "Sekkumine psühhomotriasse: mis see distsipliin on?"

Mis on grafomotoor?

Grafomotoori all mõistetakse kirjutamiseks vajalike ja vajalike käsitsi liigutuste kogumit. Need liigutused hõlmaksid peenmotoorika arengut, käte ja sõrmede koordineeritud mobiliseerimise võimet. Seega on grafomootsus oskus, mis nõuab kõrget täpsust ja kontrolli, mida tuleb elu jooksul harjutades vähehaaval omandada.

See on võime, mis nõuab nii motoorsete kui ka tajuliste aspektide arendamist ja koordineerimist. Grafomootsus saaks alguse juba esimestest lapsepõlvelöökidest, mis on vajalik, et mollil õnnestuks vähehaaval ruumi ja instrumente valdada. See on hädavajalik

et pisike õpib enne näpitsa liigutused ja haarata aina väiksemaid objekte.

Grafomotoorsete oskuste õige arendamine eeldab ka mitte ainult graafiliste elementide õppimist: elementide eristamist, omamist Esindusvõime ja suutlikkus suundadele orienteeruda on põhiaspektid suutlikkuse arendamisel. kirjutamine.

Aja möödudes on need protsessid automatiseeritud, mis võimaldab süveneda ja täiustada korrektseks kirjutamiseks vajalik peenuse ja täpsuse tase.

• Teid võivad huvitada: "Kirjaoskuse areng: teooriad ja sekkumine"

Selle oskuse arendamine

Nagu oleme öelnud, ei teki grafomotoorsed oskused tühjalt kohalt: see nõuab keerukat õppimisprotsessi mille kaudu igaüks meist õpib valdama vajalikke liigutusi kirjutamine.

Võib arvata, et esimesed katsed graafilise väljenduse vallas algavad umbes pooleteise aasta pärast, aeg, mil tavaliselt hakkavad ilmuma esimesed kritseldused. Laps tegutseb pigem impulsiivselt ja täieliku kontrolli puudumisega, ilma käe-silma koordinatsioonita ja tervet kätt kasutades.

Hiljem, veidi enne kaheaastaseks saamist, hakatakse küünarnukki kasutama löökide tegemiseks (kuigi ikka veel ilma silma ja käega kooskõlastamata) ja ringikujulisi kritseldusi. Pärast seda suurendab laps vähehaaval kontrolli randme üle ja käe tugevust, samuti jälgib oma käe liikumist silmadega. Hakkavad ilmuma esimesed iseseisvad jooned.

Alates kolmest eluaastast püütakse juba käe liikumist kontrollida ja koordineerida, et teha suunatud lööki. Laps oskab värve kombineerida ja suudab liigutust fokusseerida nii, et see paberilt maha ei tuleks, lisaks üritab joonisel midagi tuvastada. Umbes nelja-aastaselt algab skeemieelne etapp, kus laps hakkab juba tegema joonistust, mis sümboliseerib konkreetset kujutatavat elementi. See tähendab, et ta joonistab konkreetse elemendi, näiteks maja, inimese või looma, kuid ta teostab need skemaatiliselt.

Sellest hetkest kuni kuueaastaseks saamiseni õpime eelmistele elementidele detaile lisama. See siseneks ka eelsilbi etappi, kus piltlikud joonised hakkavad eristuma tõmmetest, mis on mõeldud tähistama tähti või numbreid.

Algselt on see korrastamata ja üksteisest eraldatud, kuid järk-järgult organiseeritakse ja joondutakse nii, et selle lugemine oleks võimalik (kuigi esialgu saaks ainult alaealine ise aru, mida ta tahab öelda).

Peale seda sisenesime silbi kirjutamise hetke, milles iga kirjapilt hakkab esindama kindlat silpi või foneemi. Seejärel, kui täiustame joont ja sümboliseerimisvõimet, tekib etapp üleminekust tähestikulisele kirjutamisele, kus iga kirjapilt vastab a-le foneem. Aastate jooksul käekiri paraneb ning saab teha väiksemaid ja täpsemaid kirjapilte.

Kuidas parandada grafomotoorseid oskusi?

Grafomotoorsed oskused on kirjutamise ja joonistamise põhioskus, lisaks aitab see kaasa täpsuse ja erinevate ülesannete täitmise käsitsioskuse suurenemisele. Seetõttu on soovitatav püüdke seda erinevate tegevuste kaudu tugevdada. Kalligraafia praktika võib aidata, kuid töö grafomotoorses valdkonnas ei tähenda ainult seda tüüpi tegevust, vaid sellele võib läheneda ka mängulisemast vaatenurgast.

Stimuleerib mängukäitumist ja joonistamise võimalust, mitte ainult värviliste pliiatsite, vaid ka selliste elementidega nagu värv või liiv on hädavajalik. Kuid grafomotoorsete oskuste treenimine ei tähenda ainult maalimist ja värvimist, vaid ka kõik need tegevused, mis nõuavad teatud peenmotoorikat, aitavad seda parandada.

Sellised asjad nagu vibude sidumine, ehitusmängud, taigna mängimine, voltimine, kääridega lõikamine või isegi esemete viskamine aitab parandada silma-käe koordinatsiooni. Kui lapsele meeldib, tuleb kasuks ka mõne instrumendi (näiteks flööti või klaveri) mängimine. Muud mängud, nagu plaksutamine muusikalise rütmi järgi, rolli- ja sümboolne mäng ning inimeste, loomade ja esemete jäljendamine (näiteks filmide mäng on tavaliselt kasulik ja samas ka lõbus) võimaldavad need parandada ka käelist võimekust ja koos sellega täiustada grafomootor.

Kuid see ei tähenda ainult seda, et laps teeb asju, vaid ka väärtustab neid. Selleks on pere toetus hädavajalik, selles õppes aktiivne osalemine ja ka saavutuste puhul õnnitlemine annab lapsele turvalisema ja väärtustatuma tunde. Lisaks on tõsiasi, et jagame temaga hetki, kus neid mänge ja tegevusi nähakse kui midagi positiivset ja nauditavat fundamentaalne ja võib tugevdada ema/isa ja järglase liitu lisaks kirjutamise eelsoodumuse parandamisele ja sellest õppides.

Bibliograafilised viited:

• Andaluusia CCOO Õpetajate Föderatsioon. (2011). Grafomotoorsed oskused alushariduses. Hariduse teemad. Digiajakiri õpetamisprofessionaalidele.
• Marchesi, A ja Coll, C. (1991). Psühholoogiline areng ja haridus. Madrid. liit.