Soome kaotab kooliained

Skandinaavia riigid paistavad silma selle poolest, et on Euroopa rikkamate hulgas ja lisaks pakuvad head haridusmudelit. Koos nendega näitab Soome aga kurioosset trendi: vaatamata sellele, et ta ei naudi läänenaabrite majandustaset, aastaid on see PISA aruande tulemustes neist üle olnud, mis hindab 15-aastaste noorukite haridustaset.

Tegelikult üllatas see riik esimest korda, kui need mõõtmised läbi viidi, juhtides hariduse edetabelit suure eelisega teiste ees.

Sellest ajast alates on Soomest saanud hariduse etalon. Kuid tundub, et ta ei ole rahul koolimudeliga, mida teised üritavad jäljendada. Nüüd on riik klasside õpetamise viisi ülevalt alla muutmas: teemad kaovad ja “projektid” ilmuvad, milles töötatakse korraga mitme oskusega.

• Teid võivad huvitada: "9 väga soovitatavat lastepsühholoogia raamatut"

Hariduse eripärad Soomes

Soome praegust haridusmudelit iseloomustab hariduse liberaliseerimine, mis kaugeneb mudelid, mis põhinevad väga jäikadel meistriklassidel, kus õpilased kopeerivad ja jätavad pähe seda, mis neile antakse ütleb. See tähendab, et püüame edendada õpilaste autonoomiat, pannes nad aktiivselt tundides osalema, et teha omavahel koostööd projektide väljatöötamiseks ja üldiselt on neil suurem vabadus otsustamisel, kuidas õppida.

Teisest küljest tundub, et Soome haridus saavutab vähemaga rohkem. Näiteks on selle õppetundide arv aastas väiksem kui Hispaanias: vastavalt 608 ja 875. Koduseid töid on ka vähem ja see sobib väga hästi mõelda, et see asetab vanemad oma hariduse seisukohalt väga olulisele kohale lapsed. Mõistetakse, et haridus on midagi, mis toimub kogu päeva jooksul, mitte ainult kooliseinte vahel.

Pealegi, õpetajakoolitus on väga nõudlik nii alg- kui ka keskkoolis ning seda peetakse ülikooliks ja ülikoolijärgseks trajektooriks, kuhu see on raskesti ligipääsetav, aga ka väga tsentraliseeritud: õpetajate koolitamise viisid on kõikides ülikoolides väga sarnased riigist. Just selle kõige pärast on Soomes õpetajaid kõrgelt hinnatud ja imetletud.

• Seotud artikkel: "KiVa meetod, idee, mis lõpetab kiusamise"

Milles seisneb subjektide kadumine?

Soome uus haridusparadigma, mida testitakse Helsingi koolides ja mis võetakse täielikult kasutusele 2020. aastaks, on See põhineb eeldusel: liikuda sisu harimiselt oskuste harimiseni, mis on sarnased elus vajaminevate oskustega. täiskasvanud.

See tähendab, et tuleb lõpetada teemade käsitlemine nii, nagu oleks igaüks neist vettpidav sektsioon, ning panna õpilased ühe tunni jooksul õppima ja treenima. väga mitmekesised kompetentsid, samamoodi, et igapäevaselt ei teki väljakutsed järjestikku, vaid üksteisega lõimituna. teised.

Seega annavad ained teed "projektidele", milles varem erinevatesse õppeainetesse kuulunud ained ilmuvad integreerituna keerukad väljakutsed mitme pädevustasandiga. Näiteks võib üks läbiviidav harjutus seisneda erinevate riikide erinevate iseloomulike ökosüsteemide inglise keeles selgitamises. varem uuritud eurooplasi või selgitada, kas majandusteemaline tekst pakub õigeid andmeid ja väljendab neid grammatiliselt õige.

Sel viisil töötab õpilaste aju alati samaaegselt mitut tüüpi vaimsed protsessid, mis on orienteeritud keeruka probleemi lahendamisele, mis mõnikord on tuntud kui mitu intelligentsust.

Neid projekte juhivad erinevatest õpetajatest koosnevad rühmad, kes ühendavad oma oskused, et pakkuda keskkonda, milles et õpilased saaksid töötada rühmades ja esitada küsimusi erinevatel teemadel, ilma et nende töötempo neid aeglustaks klass.

Tulevaste töötajate koolitamine

Mõte vähem jäigal viisil harida on väga võrgutav muu hulgas seetõttu, et see näib põhinevat romantismi ideaalidel. Klass, kus tegevus areneb loomulikumalt, peaks olema avatud riskidele et "tsivilisatsiooni" pealesurumine seab piirid enamiku loovusele ja spontaansele uudishimule. noored.

Siiski on selle haridusmudeli muutuse käsitlemiseks alternatiivne viis. Näiteks tõlgendades seda viisina allutada haridus tööturu huvidele. Üks asi on töötada samaaegselt mitut tüüpi oskustega ja teine ​​on valida projektide tüüp, milles neid rakendatakse vastavalt sellele, mida riigi tootmistehnika vajab.

Õppeainete kadumisel ja pragmaatilisema lähenemise ilmnemisel on oht, et väärtust tootvad teoreetilis-praktilised projektid lisati veelgi varjutama need, kelle olemasolu ei pea sõltuma turust, vaid sõltub kriitilisest mõtlemisest ja globaalsest maailmanägemusest, nagu näiteks a filosoofia. Aeg näitab.