Kas muusikat kuulates on hea õppida?

Muusika kuulamine õppimise või töö tegemise ajal on ülikooli tudengite seas väga levinud komme. Raamatukogudes otsustavad paljud inimesed ignoreerida seda habrast ja kunstlikku vaikust, mis neid ümbritseb lauad ja riiulid, mis isoleerivad end väljast kõrvaklappide ja meloodia abil meeldiv.

Sama kehtib mõnes kontoris, kuigi selles kontekstis on teistest isoleerimine problemaatilisem, kui töötate meeskonnas või suures avatud kabiiniga kontoris. Olenemata sellest, kas on olemas isolatsioon või mitte, Nende inimeste ühine tegur on see, et nad näevad muusikat vahendina, mis võib keskendumist parandada., tootlikkus ja ülesannete täitmine üldiselt.

Aga... Kas see on tõsi? Kas muusika tõesti aitab meil paremini keskenduda sellele, mida teeme, olgu selleks teksti päheõppimine, keeruliste teemade uurimine või projektide kirjutamine?

Muusika korduvates ülesannetes

Aastakümneid tagasi viidi sellel teemal läbi teaduslikud uuringud; muuhulgas sellepärast, et kui muusikaga saab parandada õpilaste sooritust või töötajatele, võib see teave olla väga kasulik organisatsioonidele, kes suudavad seda rahastada õppeklass.

Seega näiteks uurimine kelle tulemused Need avaldati 1972. aastal. oli loodud selleks, et püüda paremini mõista seost meloodiate kuulamise ja tootlikkuse muutuste vahel. Vaatluste seeria abil registreeriti töötajate töövõime tõus, kui nad kuulasid kõlaritest tulevat muusikat.

See uurimus oli aga oma aja produkt ja seda kasutati vaid ühe tolleaegse väga spetsiifilise ja esindusliku töökonteksti – tehaste – uurimiseks. Tööjõu ülesanded olid korduvad, etteaimatavad ja igavad, ja muusika mõjus vaimse tegevuse stimuleerijana. Kuna töö oli tasuvam ja nauditavam, olid ka tootlikkuse tulemused paremad.

Teised hiljem tehtud uuringud kinnitasid ideed, et muusika parandab rutiinsete ja monotoonsete ülesannete täitmist. See oli hea uudis, kuna suur osa tööjõust pühendas konveieritel esemete kokkupanemisele, kuid... kuidas on lood keerukamate ja loomingulisemate töödega, neid, mida masinatega teha ei saa? Mis juhtub ülikoolide keeruliste ainekavade õppimisega, mida ei saa sõna otseses mõttes pähe õppida, vaid tuleb mõista ja vaimselt edasi töötada?

Kui ülesanne on keeruline, on parem vaikus

Näib, et kui käesolev ülesanne nõuab meilt tõeliselt keskendumist sellele, mida teeme, on muusika kohalolek takistus, mida peaksime vältima.

Näiteks aastal avaldatud uuringutes Psühholoogilised aruanded Leiti, et kui vabatahtlikel paluti nende valitud muusikapala kuulates tagurpidi lugeda, oluliselt halvemini läks neil, kes tegid seda valitud teose mängimise ajal kui need, kes ei olnud osanud valida ja lihtsalt täitsid ülesannet ilma muusikat kuulamata.

Paljud teised uurimised käivad sama joonega: kõlavad kõige tabavamad meloodiad või need, mis inimesele meeldivad laastav mõju sooritusvõimele mõõdukalt keerukate vaimsete operatsioonide õppimisel või sooritamisel, eriti kui muusikal on sõnad arusaadavas keeles.

Teisisõnu, isegi kui muusikat kasutatakse õppimiseks, võib selle põhjuseks olla lihtsalt see, et muusika meeldib, mitte sellepärast, et see parandab meeldejätmise ja õppimise tulemusi. Kuulate neid lugusid hoolimata nende mõjust jõudlusele, mitte nende tõhususe tõttu selles kontekstis.

Miks ei ole õppimise ajal hea muusikat kuulata?

Vastus peitub kahes kontseptsioonis: multitegumtöö ja tähelepanu keskendumine. Multitegumtöötlus on võime täita paralleelselt rohkem kui ühte ülesannet ja see on tihedalt seotud töömäluga.. See mälu tüüp mis vastutab selle eest, et hoida meeles elemente, millega me reaalajas töötame. Juhtub see, et selline RAM-mälu meie ajus on väga piiratud ja arvatakse, et seda saab kasutada ainult 4–7 elemendi korraga manipuleerimiseks.

Tähelepanu keskendumine on viis, kuidas aju suunab vaimseid protsesse teatud probleemide lahendamisele ja mitte teisi. Kui keskendume millelegi, paneme suure osa meie närvisüsteemist selle lahendamise nimel tööle, kuid selle eest tuleb maksta teiste funktsioonide tähelepanuta jätmise hinda.

Seetõttu on tavaline, et kui me kõnnime mööda tänavat millegi üle järele mõtiskledes, avastame end eksimas. jätkata kõndimist mööda mõnda marsruuti, mida järgime regulaarselt: tööle, bussipeatusesse jne.

Kuid tähelepanu keskendumise probleem ei seisne ainult selles, et see võib hõlmata ainult teatud protsesse, kuid mitte teisi. Lisaks peame arvestama ka sellega, et meil ei ole alati täielikku kontrolli selle üle ja see võib väga kergesti kõrvale kalduda sellest, mida peaksime tegema.

Täpsemalt on muusika üks suurepäraseid peibutisi, millele tähelepanu kipub järele andma; tähelepanu fookusel on tohutult lihtne õppimisest või tegevusest lahti saada keerulisi vaimseid operatsioone hakata taaslooma meloodia väärtustamises ja salmid, mis sisaldab.

mootori mälu

Nii et nende keerulisemate ülesannete puhul on parem mitte häirida meie tähelepanu keskendumist, esitades seda segava kiusatusega kaasahaarava muusika ja arusaadava teksti kujul. Kuid siis... Miks pole seda efekti monotoonsete ülesannete puhul märgata?

Vastus on, et suurt osa protsessidest, mida me rutiinsete tööülesannete täitmisel teostame, juhib meie aju osa, mis täidab oma eesmärke, ilma et tähelepanu fookus peaks sekkuma seda.

Täpsemalt mootori mälu, vahendavad mõned aju struktuurid tuntud kui basaalganglionid, vastutab suure osa nende automatiseeritud toimingute jadade eest. Peate lihtsalt nägema, kuidas töötavad inimesed, kes on aastaid kulutanud osade valmistamisel koosteliinil kokku: võib-olla töötage nii kiiresti, et tundub, et see, mida te teete, on väga raske, kuid tegelikult ei keskendu te selle teostamiseks piisavalt neem.

Uuringutega on vastupidi. Kui teatud ülikoolikursused on keerulised, siis just seetõttu, et nende õppimine eeldab silmitsi seismist ettenägematuid probleeme pidevalt ja neid ei saa lihtsa viisiga minimeerida.

Järeldus: see sõltub uuritava sisu tüübist

Muusika mõju meie õppimisvõimele varieerub olenevalt õpitava sisu keerukusest.

Kõige mehaaniliste ja üksluisemate ülesannete puhul, mille puhul saame alati juhinduda samast meeldejätmissüsteemist (näiteks Näiteks igale kaardil asuvale jõele nime määramine), võib muusika meid rohkem edasi arendada, kuigi see ei juhtu kõigis juhtumid ja teatud isiklikud psühholoogilised omadused, mis samuti mõjutavad, nagu näiteks see, kui lihtne igaüks oma tähelepanu juhib tähelepanu eest.

Kui aga muusika aitab neil juhtudel õppida see ei ole sellepärast, et see "doping" meie intelligentsust hetkeks ega midagi sarnast, vaid lihtsalt sellepärast, et see muudab selle tegevuse meeldivamaks ja me jääme sellesse kauemaks, otsimata väljast segajaid.

Kõige keerulisemate ülesannete puhul on aga muusika kuulamine praktiliselt kõigil juhtudel ebaproduktiivne ja takistab õppimist. Seda seetõttu, et seda tüüpi tegevuse puhul peame oma tähelepanu fookuse üle täielikult kontrollima, et segajad ei vähendaks meie võimet "vaimselt opereerida" sisuga, mida peame omastama. Isegi kui me seda ei märka, siis meloodiat kuulates