Marzano taksonoomia: mis see on, eesmärgid ja millised osad sellel on

Nii eraldatud kui loodusest, on inimesed loomad ja nagu enamikus loomariikides, on õppimine ellujäämise seisukohalt ülioluline.

Inimese puhul aga omandab meie kognitiivne võimekus suure kaalu, mis tähendab, et me pole lihtsad andmemahutid, vaid pigem seda, et me töötleme kogutud teavet ja oskame seda kasutada, st kasutame seda, mis on arukalt õppinud.

Pikka aega on püütud selgitada ja tõsta inimese õppimisvõimet, olemist Marzano ja Kendalli taksonoomia suurepärane näide selle kohta, aga ka kohane sellele, mida me 21. sajandi õppeprotsessidest teame. Tutvume selle mudeliga põhjalikumalt.

• Seotud artikkel: "9 peamist õppimismudelit ja nende rakendamine"

Marzano taksonoomia: mis see on?

Marzano taksonoomia on hariduslike eesmärkide klassifikatsioonisüsteem, mille on välja töötanud Robert J. Marzano ja John S. Kendall. Selle süsteemi aluseks on kuulus Bloomi taksonoomia, mille töötas välja Benjamin Bloom aastast 1956, kuigi seda tehti ka hiljem. Marzano ja Kendalli ettepanekus vaadati klassikaline mudel läbi, võeti see taaskasutusse ja lisati uusi ideid selle kohta, kuidas inimene teavet töötleb.

Kuigi Bloomi mudel pärineb 1950ndatest, on see aja jooksul väga vananenud. Seetõttu on pärast mitu aastakümmet selle valdkonna uurimist ja teadmiste parandamist selle kohta, kuidas inimesed õpivad nõudis selle mudeli ümbersõnastamist, kuna see on Marzano ja Kendalli taksonoomia, mis töötati välja aastatel 2007–2008. vastama.

Kuigi Bloom soovis algusest peale välja töötada praktilise hariduse eesmärgi klassifikatsioonisüsteemi, Tegelikkuses oli see pigem teoreetiline tüüp, millel oli vähe mõju kooli õppekavale ja sellele, kuidas see peaks olema Läbitöötatud. Seetõttu otsustasid Marzano ja Kendall areneda praktilisem taksonoomia, mis keskendub haridussüsteemi täiustamisele. Selle klassifikatsioonisüsteem on paremini rakendatav, võimaldades õpetajatel kohandada oma õpetamist vastavalt õpilaste nõudmistele ja vajadustele.

• Teid võivad huvitada: "Bloomi taksonoomia: vahend harimiseks"

Mõõtmed

Marzano taksonoomia koosneb kahest dimensioonist, mis omavahel suhtlevad: teadmiste valdkonnad ja töötlemistasandid.

teadmiste valdkonnad

Teadmiste valdkonnad viitavad õppimisviisile, mida õpilane saab omandada. Neid valdkondi on kolm: teave, vaimsed protseduurid ja psühhomotoorsed protseduurid.

1. Teave

Teabevaldkond viitab puhaste andmete hankimisele, nagu kuupäevad, ajaloolised sündmused, teooriad, faktid... See tähendab, on andmete päheõppimine, ilma et oleks vaja arutleda, näiteks "teabe kopeerimine ja mitte midagi muud".

2. vaimsed protseduurid

Vaimsed protseduurid on seotud kõik teadmised, mis hõlmavad mõtlemist, see tähendab, et eesmärgi saavutamiseks on vaja järgida mitmeid samme.

Selle näiteks võiks olla matemaatilise probleemi lahendamine või loogilise mõttesüsteemi rakendamine, näiteks teaduslik meetod või filosoofiline arutluskäik. Vaimseid protseduure peetakse ka lugemiseks või uue keele õppimiseks.

3. psühhomotoorsed protseduurid

Psühhomotoorsed protseduurid on need, mis on seotud keha kasutamisega, ehk meisterlikkus ja füüsiline koordinatsioon. Sellesse valdkonda jääksid kõik sporditegevused, aga ka käsitsi õpe, näiteks kirjutamine või pillimäng.

töötlemise tasemed

Töötlemise tasemed näitavad teatud teadmiste omandamiseks vajalikku sügavust. Tavaliselt on töötlemisel kolm tasandit: kognitiivne, metakognitiivne ja sisemine ehk "mina", kuigi praktikas jagunevad need kuueks alamtasandiks.

1. kognitiivne tase

Kognitiivsel tasandil on hiljuti omandatud informatsioon, mis on veel teadlikul tasandil.. Siit leiame neli alamtasandit: teadmiste otsimine, mõistmine, analüüs ja kasutamine.

2. metakognitiivne tase

Metakognitiivsel tasandil need kehtivad äsja omandatud teadmised oma vaimsete protsesside reguleerimiseks, ehk siis õpitavast lähtuvalt mõtlemine ja õppeprotsessi suunamise mõistmine.

Tänu metakognitiivsele õppimisele saab seada eesmärke ja nende saavutamiseks ise reguleerida.

3. Sisemine tasand ehk "mina"

Sisemise ehk "mina" tasemele jõutakse siis, kui uus teadmine mõjutab indiviidi uskumuste süsteemi, pannes ta reflekteerima või muutma oma varasemaid teadmisi, kas neid laiendades või küsitledes.

Domeenide ja tasemete vaheline interaktsioon

Teadmiste valdkonnad ja tasemed ei ole üksteise isoleeritud aspektidVastupidi, nad suhtlevad väga tugevalt.

Kõik uued teadmised läbivad kognitiivse tasandi, samal ajal kui indiviidi mingil hetkel õpib see teadmine midagi äsja omandatud.

Need teadmised võivad olla informatsioon, vaimne protseduur või psühhomotoorne protseduur ja olenemata nende tüübist, saabub hetk, mil inimene seab eesmärgid või reguleerib oma käitumist selle parandamiseks, minnes metakognitiivsele tasemele.

Olgu selleks keele õppimine, sportimine või matemaatilise valemi rakendamine, kõik teadmised on olemas, ilma kahtlused, mõju indiviidi uskumuste süsteemile, läbib seetõttu lõpuks sisemise tasandi või "ise".

Marzano taksonoomia utiliidid

Marzano ja Kendalli taksonoomial on mitmeid eeliseid võrreldes mudeliga, mida ta kavatses täiustada, see tähendab Bloomi oma.

Esiteks see süsteem võimaldab õppimisel toimuda järk-järgult, suurendades üksikisiku teadmisi nii kiiresti kui vaja ja olles palju rohkem praktikale orienteeritud kui Bloomi taksonoomia. Seega, teades selliseid aspekte nagu see, mida inimene juba teab, saab õppimist isikupärastada, vältides juba nähtud sisu kordamist või asetades suuremat rõhku aspektidele, mis on teile kõige olulisemad kulu.

Selle taksonoomia teine ​​oluline aspekt on see eriti kasulik on seda kasutada koos täiskasvanutega, eriti kui arvestada, et see omistab suurt tähtsust metakognitiivsele tasemele. Metakognitiivsed võimed, st teadlikkus sellest, mida teatakse ja mida tuleks parandada, on aspektid, mis vanusega paranevad. Kuigi mudel sobib suurepäraselt lastega, on just see nüanss, mis muudab selle ideaalseks vanematele inimestele, eriti seoses töökohaga.

Kuidas see erineb Bloomi taksonoomiast?

Marzano ja Kendalli taksonoomia töötati välja eesmärgiga ületada mitmed Bloomi klassikalises mudelis nähtud piirangud, sealhulgas selle praktilise rakendatavuse puudumine. Pealegi, Marzano ettepanek võtab arvesse reklaamitava teabe või teadmiste tüüpi, olles teadlik sellest, et puhta info omandamise, põhjendatud mõtlemise ja füüsiliste toimingute sooritamise õppimise vahel on mitmeid erinevusi.

Marzano ja Kendall võtsid arvesse tõsiasja, et õppeprotsessis ei ole näha kõike, mida õpitakse või mis seda protsessi mõjutab. Ühelt poolt on meil teadmised ise, kuid teisest küljest on meil olemas subjektiivsed, kuid väga olulised aspektid nagu motivatsioon, mälu, emotsioonid ja metakognitsioon üksikisikust. Tänu kõigele sellele saab õpieesmärke püstitada suurema täpsusega, personaliseerides õpilaste õpetamist.

Väärib märkimist mõned väikesed erinevused, kuigi olulised, mõlema taksonoomia vahel seoses läbiviidava õppetüübiga. Bloomi mudeli puhul on meil, nagu ka Marzano ja Kendall, kolme tüüpi teadmisi:

Kognitiivne (vastab Marzano teabedomeenile) Psühhomotoorne (sama mis psühhomotoorsed protseduurid) turvalinevarad: tunnete ja emotsioonide viisid.

Kuigi Bloomi taksonoomia sai väga kuulsaks juba 1950. ja 1960. aastatel, mil suurem osa taksonoomiast kirjutati, Marzano ja Kendalli ettepanekut peetakse sobivamaks. Selle põhjuseks on see, et see on algusest peale ajakohasem ja ilma ad novitatem ekslikkust langemata tuleb märkida, et 1950. aastatest kuni 21. sajandini on tehtud palju edusamme.

Bibliograafilised viited:

• Bloom, B.S., Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H. ja Krathwohl, D.R. (1956). Hariduseesmärkide taksonoomia. Hariduseesmärkide klassifikatsioon. Käsiraamat I: Kognitiivne valdkond. New York, USA: David McKay.
• De Vicenzi, A. ja De Angelis, P. (2008). Õpilaste õppimise hindamine: Hindamisvahendite koostamise juhend. Haridus- ja Arenguajakiri, aprill-juuni, (17-22).
• Marzano, R. J. ja Kendall, J.S. (2007). Uus hariduslike eesmärkide taksonoomia. California, USA: Corwin Press.
• Marzano, R. J. ja Kendall, J.S. (2008). Hariduslike eesmärkide kujundamine ja hindamine: uue taksonoomia rakendamine. California, USA: Corwin Press.