14 parimat konfliktide lahendamise dünaamikat

Konfliktide lahendamise dünaamika kujutab endast olukordi, kus tekib kas reaalne või väljamõeldud konflikt.. Mis iganes see ka poleks, peavad osalejad leidma lahenduse, kas läbi mõtisklemise või arutledes ja koostööd tehes.

Need tegevused on tavaliselt väga lõbusad, hõlmates mänge, mis rahustavad olukorda, mille tekitab a grupikonfliktid või mis valmistavad osalejaid ette edaspidiseks pingelisteks olukordadeks.

Järgmisena näeme erinevat konfliktide lahendamise dünaamikat, mis sobivad igas vanuses materjale on suhteliselt lihtne teostada ja probleemsete olukordade lahendamisel tõhusalt kasutada inimesed.

• Seotud artikkel: "12 näpunäidet paarivaidluste paremaks haldamiseks"

14 soovitatav konfliktide lahendamise dünaamika

Need on konfliktide lahendamise dünaamika, mida soovitatakse rakendada inimrühmadele, sobivad igas vanuses, hõlpsasti teostatavad ja väga soodsa materjaliga.

1. varastada lipp

Selle konfliktide lahendamise dünaamika eesmärk on arendada meeskonnana paremat otsustusvõimet, lisaks panna osalejad nägema koostöö vajalikkust.

Selle tegevuse aeg võib olla väga erinev ja piiranguid pole. Grupi suurus võib olla umbes 25 liiget ja selleks on vaja enam-vähem laia ruumi. Vaja läheb materjali, mis jäljendab lippu, näiteks koonusesse kinnitatud haugi.

Järgitavad sammud

Mäng algab kahe antagonistliku rühma moodustamisega: politsei ja vargad. Lipp asetatakse politseinike väljale, lipp, mille vargad peavad saama.

Mõte seisneb selles, et varastel õnnestub lipp varastada ja oma põllule viia, kuid politseile vahele ei jää. Kui keegi kinni peetakse, läheb varas vangi ja lipp naaseb oma kohale.

Kuigi lihtne, selle tegevusega rühmitusi saab panna kavandama strateegiaid, mis takistavad vastast võitmast, koostööd tegemast ja konkurentide tähelepanu hajutamast.

2. piraajasid jões

Selle tegevuse mõte on õnnestuda pärast vastuolulise lahenduse lahendamist, edendada grupiliikmete vahelist koostööd ja abi.

See võtab vaid umbes 20 minutit, kuna töötate keskmise, maksimaalselt 15 inimesega grupiga. Vaja on suurt ruumi, eelistatavalt väliruumi. Vajame riiet, kriiti, raamatuid või muid esemeid.

Järgitavad sammud

Koolitaja selgitab, et jõgi tuleb ületada sealt lahkumata, mis on piiratud riide, kriidi või mõne muu leitava objektiga. Lisaks peavad nad transportima ühest kohast teise terve rea objekte, üks teel sinna ja teine, teistsugune, tagasiteel. Igale inimesele määratakse objekt, mida teised klassikaaslased kaasas kanda ei saa.

Kes teelt välja jääb, peaks tegevust alustama kohe algusest. Tegevus lõpeb siis, kui kõik osalejad on tee sinna ja tagasi jõudnud.

Lõpuks jääb aega arutada, kuidas tegevus on sujunud, millised strateegiad on selleks välja töötatud kõik saaksid asju rahuldavalt transportida, milliste esemete transportimine on kulunud rohkem ja milliste rohkem raske.

• Teid võivad huvitada: "Mis on sotsiaalpsühholoogia?"

3. täituvad nagu õhupallid

Selle tegevuse eesmärk on õppige konfliktsituatsioonis rahunema.

Selle läbiviimiseks kulub maksimaalselt 15 minutit ja seda saab teha väga erineva suurusega gruppidega. Ruum peaks olema piisavalt suur, et osalejad saaksid ringi moodustada.

Järgitavad sammud

Koolitaja alustab tegevust selgitamisega, et konfliktiolukorda sattudes tekitab see emotsionaalse ja ka füsioloogilise reaktsiooni. Selgitus tuleb kohandada vastavalt osalejate tasemele ja vanusele.

Pärast seda selgitust öeldakse neile, et me hakkame end täis puhuma nagu õhupalle. Kõigepealt hingake sügavalt sisse, seistes püsti suletud silmadega. Kui kopsud täituvad õhuga, tõstavad nad käed üles. Seda sammu korratakse mitu korda, piisavalt, et kõik oleksid õppinud harjutust õigesti tegema.

Seejärel lasevad nad õhu välja ja hakkavad teesklema, et nad kortsuvad nagu õhupallid, tühjendades, kuni nad maapinnale kukuvad. Seda harjutust korratakse mitu korda.

Kui mõni minut on möödas ja nad on lõdvestunud, küsitakse neilt, kas nad arvavad, et saavad neid harjutusi teha, kui nad on vihased.

See võib tunduda ideaalne tegevus lastele, mida see ka on, kuid see sobib ka täiskasvanutele, kellel on probleeme viha juhtimisega.

4. Takistused lahendusele

Selle tegevuse eesmärk on õpetada osalejaid lisaks probleemile lahendama mõõta grupi suutlikkust probleemses olukorras ja kirjeldada alternatiive lahenduse leidmiseks.

See kestab umbes ühe tunni ja seda saab teha 15–20-liikmelistes rühmades. See on suur ruum ja materjalina piisab tahvlist, paberilehtedest ja pastakast.

Järgitavad sammud

Igale rühmaliikmele antakse paberitükk, kuhu nad kirjutavad hiljuti leitud probleemi. Lehed volditakse kokku ja hoitakse kotis.

Järjekorras võtab iga osaleja kotist lehe ja loeb selle ette, teine ​​grupi liige kirjutab öeldu tahvlile. Kui kõik ülesanded on kirja pandud, valitakse üks, keda hääletades lahendada.

Kui teema on valitud, arutatakse toimunut ja valitud teema alla tahvlile tõmmatakse kaks veergu. Ühes märgitakse ära funktsionaalsed jõud, st arutlusel oleva küsimuse eelised või positiivsed küljed, samas kui teises tuuakse välja düsfunktsionaalsed jõud, st puudused või aspektid negatiivsed.

Kui seda kõike on vaadeldud, siis arutletakse probleemi enda usutavuse üle, kui seda saab millekski ümber sõnastada grupi jaoks produktiivne või kui see on probleem, mis tuleb rahumeelselt lahendada teiste kaudu tegevused.

5. Kohtunik

Selle tegevuse eesmärk on lahendada konfliktne olukord kõigi rühmaliikmete vahel, edendades samal ajal mõistmist ja empaatiat.

Selle tegevuse tegemiseks kulub umbes 40 minutit, kuna töötate suurte 20–30-liikmeliste gruppidega. See on eriti kasulik klassiruumis ja seda saab teha tunnis ise. Vaja läheb tahvlit, pliiatsit ja pabereid.

Järgitavad sammud

See tegevus Ideaalne on seda teha siis, kui klassiruumis on olnud probleemne olukord, mis mõjutab rühma arengut. Õpetaja tõstatab tunnis olukorra, mida püütakse koos lahendada.

Üks asjaosalistest paljastab olukorra. Vajadusel märgitakse faktid ja tahvliga seotud olnud inimesed, et hiljem nende punktide juurde tagasi pöörduda.

Nimede ilmumisel peab õpetaja julgustama asjaosalisi sekkuma ja oma seisukohti selgitama. Idee on selles, et ühiselt ja erinevate arvamuste ja tunnistuste põhjal jõutakse lahenduseni.

Tuleb märkida, et siin mängib olulist rolli õpetaja või kaasatud juhendaja, kuna ta peab juhtida arutelu ja julgustada osalema kogu rühma või vähemalt neid, kes on selles osalenud intsident.

6. rollimäng

See konfliktide lahendamise dünaamika eesmärk on kujutada tegelikku või hüpoteetilist olukorda, arendades samal ajal empaatiat.

Selle läbiviimiseks kulub umbes 30 minutit ja saate töötada 20-liikmelise rühmaga. Koht peaks olema piisavalt suur, et saaks kõnealust olukorda uuesti luua, või kui palju liikumist pole vaja, siis koht, kus nad saavad ringis istuda.

Järgitavad sammud

Koolitaja tutvustab konfliktset olukorda, olgu see siis grupis tõesti juhtunud või väljamõeldud olukord.

Kui grupi suurus on suur ja tegeliku olukorraga pole palju inimesi seotud, palutakse mõnel vabatahtlikul ette tulla.

Idee on selles vabatahtlikud peavad rolli vahetama, kuid kõigepealt antakse neile paar minutit aega, et õppida tundma inimest, keda nad mängivad ja asetage end oma rolli. Ideaalis on juhendaja neile suuliselt või kirjalikult andnud tõlgendatava tegelase tunnused.

Need vabatahtlikud täidavad oma rolli, samas kui ülejäänud klassikaaslased panevad tähele ja panevad tähele, mida nad teevad. Kui see on lõppenud, peetakse ühisele kokkuleppele jõudmiseks arutelu nende vahel, kes on rolli vahetanud, ja nende vahel, kes pole seda teinud.

7. Isiklik motivatsioon

Selle dünaamika eesmärk on näidata, et igal inimesel on teistest erinev motivatsioon. teised lisaks sellele, et õpivad mõistma teiste arvamust, isegi kui see enda omaga ei ühti sama.

See tegevus kestab umbes 40 minutit, ja seda saab teha keskmise suurusega rühmades, kuni 30 inimest. Vaja on suurt kohta, kuhu saab moodustada kaks kontsentrilist ringi.

Järgitavad sammud

Koolitaja palub 6 või 7 inimesel vabatahtlikult tegevust läbi viia. Selle sammu järgimiseks on vajalik, et rühm oleks piisavalt motiveeritud, et saaks vabatahtlikuna tegutseda.

Neil palutakse istuda ringis, et nad näeksid üksteise nägusid. Järgmisena moodustavad ülejäänud klassikaaslased enda ümber teise ringi.

Tegevuse eest vastutav isik tutvustab arutatavat küsimust. See peab olema konfliktne olukord, mis on kas rühmas juhtunud ja pingeid tekitanud, või ka väljamõeldud olukord, mis ei jäta kedagi ükskõikseks.

Sel teemal arutavad vabatahtlikud ehk need, kes moodustavad siseringi. Kui vabatahtlikud on väitlemise lõpetanud, toimub suur debatt kogu rühmaga tervikuna.

On väga oluline, et arutelu käigus korraldaks läbiviija selle sobival viisil, vältides seda, et teemat ei muudeta või et tegemist on vägivallaga.

Siinkohal analüüsitakse järgmisi küsimusi. Esimene, miks vabatahtlikud lahkumist pakkusid ja ülejäänud mitte. Neilt küsitakse, mis oli nende motivatsioon tegevuseks.

Teine on küsida Mida nad tundsid, kui nägid, et nende arvamus ei langenud kokku ülejäänud klassikaaslastega?. Väga oluline on näha, kas arvamuste vahel on olnud austust, kas nad on kaasaelanud, kas keegi on tegevuse käigus oma seisukohta muutnud...

8. fantaasia konfliktist

Selle tegevuse eesmärk on, et iga inimene väljendaks oma viisi konflikti lahendamiseks, määratleks erinevad strateegiad ja töötaks välja ühise plaani. Selleks on vaja, et asjaosalised jõuaksid läbirääkimisi pidades ja üksteist austades heasse sadamasse.

Tegevus kestab umbes 60 minutit 20–25-liikmeliste gruppidega. Tegevuse toimumise koht võib olla klassiruum või ruum, kus osalejad istuvad ja saavad millelegi kirjutada. Materjalide jaoks vajavad nad paberilehti ja pastakaid, samuti tahvlit.

Järgitavad sammud

Kõik inimesed istuvad maha. Järgmiseks tegevuse eest vastutav isik selgitab järgmist olukorda:

"Sa kõnnid mööda tänavat ja näed eemal kedagi, keda arvad teadvat. Saate aru, et see inimene on inimene, kellega teil on palju konflikte. Lähemale jõudes muutute närvilisemaks, sest te ei tea, kuidas temaga kokku puutudes reageerida. Võite mõelda mõnele alternatiivile... otsustage kohe, millise neist valite, ja leidke mõni minut, et oma kujutlusvõimes uuesti luua, mis juhtuks."

Mõne aja pärast naaseb juhendaja järgmiste sõnadega:

"See on läbi, see inimene on läinud. Mida sa tunned? Kas olete oma käitumisega rahul?"

Osalejatel on 15–20 minutit aega, et mõelda alternatiivide üle, mida nad kaalusid., millise valisid, mis ajendas seda valima ja kui rahulolevana nad end tunnevad.

Tegevuse arutamiseks on 3-liikmelistele gruppidele lubatud paar minutit aega. Üks osaleja igast rühmast tegutseb kogu rühmaarutelu eestkõnelejana.

• Teid võivad huvitada: "Kuidas tööl tekkinud konflikte lahendada: 8 praktilist nõuannet"

9. Jah ja ei

See dünaamika on suunatud edendada lähenemist teemas erinevate seisukohtade vahel ja soodustada arvamuste paindlikkust.

Selle tegevuse läbiviimiseks kulub umbes 40 minutit ja töötate umbes 30-liikmeliste gruppidega. Ruumiks võib olla klassiruum või suur koht, kus osalejad saavad ringi liikuda. Materjaliks on vaja kahte suurt pappi, millest ühele on kirjutatud "JAH" ja teisele "EI".

Järgitavad sammud

"JAH" ja "EI" kaardid asetatakse klassiruumi vastamisi. Vaba liikumise tagamiseks klassiruumis või ruumis on väga oluline, et, nende vahel pole objekte.

Kõik osalejad paigutatakse ruumi keskele. Koolitaja ütleb avalduse ja iga inimene peab minema klassiruumis mõnda punkti, olenevalt sellest, kas ta nõustub öelduga või mitte.

Kui inimesed juba asetsevad, peaksid nad ükshaaval välja ütlema põhjused, miks nad on läinud "JAH" või "EI" peale, vaieldes neile vastu.

Koolitaja ütleb uuesti teise lause ja osalejad lähevad vastavalt oma vaatenurgale tagasi sinna, kus on kaardid.

10. ämblikuvõrk

Selle tegevuse eesmärk on lahendada grupis tekkinud konflikt, edendades samal ajal usaldust ja koostööd selle liikmete vahel.

Tegevus kestab umbes 20 minutit ja grupp peab olema väike, maksimaalselt umbes 15 inimest. Ideaalne vanus töötamiseks on alates 12. eluaastast.

See on vajalik, et see oleks tehtud õues, kohas, kus on postid või puud, kuhu ämblikuvõrk panna, tehtud piisavalt pika köiega.

Järgitavad sammud

Kõigepealt selgitatakse rühmale, millest see tegevus koosneb, milleks on ämblikuvõrgu ühelt küljelt teisele üleminek, seda puudutamata või liigutamata.

Kui kõik rühmaliikmed on saanud ühele poole, arutatakse ja analüüsitakse, kuidas tegevus on arenenud.. See tähendab, et neilt küsitakse, millised koostöö- ja abimehhanismid nad on moodustanud, kuidas nad on tundnud end kogu tegevuse jooksul, kas nad uskusid, et suudavad seda saavutada...

Et tegevust veidi keerulisemaks muuta, saad määrata tegevuse läbiviimiseks ajapiirangu, mis sõltub arvust grupi liikmetest või öelge neile, et neil ei ole lubatud rääkida, et nad peavad suhtlema žestide abil.

11. keerake lehte

Selle dünaamika eesmärk on töötada kolleegide vahel, tehes koostööd. Pealegi, juhendaja püüab stimuleerida lahenduste otsimist uues konfliktses olukorras.

Selle tegevuse läbiviimiseks kulub umbes 45 minutit, kuigi töötate väikese 10–15-liikmelise rühmaga. Seda tehakse suures ruumis, eelistatavalt õues. Nagu nimigi ütleb, on vaja suurt lehte.

Järgitavad sammud

Tegevuse eest vastutav isik paneb lehe põrandale ja palub kõigil osalejatel selle peale tõusta.. Need peaksid hõivama poole ruumist.

Kui nad on lahendatud, selgitatakse neile, et nad peavad kõik lina ümber pöörama, ilma et keegi linalt maha tuleks, kuid nad ei tohi ka põrandale astuda.

Kui tegevus on lõppenud, edendatakse arutelu, milleni viinud strateegiad välja rühmaliikmed, kuidas nad on jõudnud lehte keerata, kui neil on olnud vaja plaani muuta originaal...

12. minu isiklik kaart

Selle konfliktide lahendamise dünaamikaga on see ette nähtud panevad osalejad eristama subjektiivseid ja isiklikke elemente, mis ilmnevad probleemsituatsiooni käigus, lisaks loovuse edendamisele.

See võtab maksimaalselt ühe tunni ja saate töötada 30-liikmeliste gruppidega. Koht peab olema lai ruum. Materjal vajab koopiaid, pilte või fotosid.

Igale osalejale antakse identne fotoleht, ajaleheväljalõige või mõni pilt. Seejärel palutakse neil seda vaadata ja joonistada, mida see pilt neile vihjab.

Kui kõik on seda eraldi lehel teinud, igaüks näitab oma joonistust, selgitades, mis on neid nii joonistama pannud. Vahepeal juhib juhendaja tähelepanu erinevatele viisidele selle foto nägemiseks, mis osalejatel on olnud.

Pärast seda, kui kõik on oma tõlgendusi selgitanud, arutavad nad tulemusi ja mõtisklevad nende üle, pannes nad mõistma, et igaühel on oma viis asju näha.

13. Escuadron

Selle tegevuse eesmärk on arendada loovust, julgustades samal ajal meeskonnatööd ja rühmadevahelist suhtlust.

Aeg on piiramatu ja tööd saab teha 25-liikmelise grupiga. Ruum peab olema lai ja materjale on vaja A4-formaadis lehti ja 50 cm läbimõõduga rõngast. Järgitavad sammud:

Moodustatakse 3-5-liikmelised rühmad ja antakse neile paberid. Mõte seisneb selles, et nende paberite abil tuleb teha laev või lennuk, mis visates lendab, kuni läbib osalejate vanusele sobival kõrgusel asuva rõnga.

Iga rühm läbib testi, kui nad saavad oma laeva läbi rõnga, tehes iga rühma kohta kolm katset. JANeed katsed ei saa olla järjestikused, st puudutage igas pöördes ühte katset rühma kohtaNii saavad kõik osaleda.

14. ühistu toolid

Selle dünaamikaga on see ette nähtud julgustada grupiliikmete vahelist koostööd, kui nad koos probleemset olukorda lahendavad.

Tegevuse sooritamiseks kulub umbes 20 minutit, töötades keskmise, umbes 15-liikmelise grupiga, kuigi saate töötada ka suuremate gruppidega, kuid see nõuab veidi rohkem aega.

Kuna kavatseme teha suure ringi toolidest, on meil vaja laia kohta. Materjalide osas vajame igale osalejale tooli, mõnda seadet muusika mängimiseks ja mis on seatud piisavale helitugevusele.

Järgitavad sammud

Tegevus ise on versioon klassikalisest toolimängust.. Toolid asetatakse ringikujuliselt nii, et istmed on suunatud nende poole, st et näod oleksid nähtavad.

Muusika mängib ja kui see peatub, peavad kõik maha istuma. Järgmisel ringil eemaldatakse tool ja tehakse uuesti sama, mis esimeses. Keegi ei saa seisma jääda. Aga kuna toole pole, siis alati leidub keegi, kes püsti jääb.

Naljakas on see, et kuna keegi ei saa püsti jääda, peavad nad arutama, kes saab ihaldatud tasuta tooli. Mida rohkem toole on puudu, seda keerulisem on üheskoos lahendust leida. Mäng lõpeb siis, kui kõigil pole võimalik maha istuda.

Tegevuse juures on oluline, et kõik üksteist aitaksid ja kedagi ei diskrimineeritaks. Idee, mida nad saavad dünaamikast välja tuua, seisneb selles, et hoolimata sellest, kuidas me oleme, võime kõik olla mõne puuduse ohvrid.

Bibliograafilised viited:

• Kreidler, W. J. (2017). Loov konfliktide lahendamine. Toibunud http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/1157/201103.OEI%20La_resolucion_creativa_de_conflictos.pdf? järjestus=1.