28 küsimust kiusamise kohta tunnis vägivalla tuvastamiseks

Kiusamine on nähtus, mis, kuigi see on eksisteerinud ilmselt iidsetest aegadest, ei ole veel suhteliselt hiljuti meedias suurt tähelepanu pälvinud. Oleme silmitsi väärkohtlemise ja jätkuva ahistamisega aja jooksul, millel võib olla laastav mõju neile, kes selle all kannatavad, nii füüsiliselt kui ka psühholoogiliselt.

Sageli jäävad kiusamise all kannatavate laste ja noorte kannatused varjatuks, kas nende hirmu või häbi tõttu, vaikuseseadus, mis on tavaliselt klassiruumides sagedane, seoses ainega või isegi suutlikkuse, tööriistade või teadmiste puudumisega. vastutustundlikud täiskasvanud, et tabada või toime tulla agressiooniaktidega (kahjuks mõnikord isegi ilma, et neid ignoreeritaks ja alahinnatud). Selles artiklis on rida võimalikke küsimusi kiusamise kohta, mis võiksid aidata tuvastada juhtumite olemasolu koolikeskkonnas.

• Seotud artikkel: "Kiusamine: kiusamise analüüsimine mimeetilise teooria kaudu"

Kiusamine: põhikontseptsioon

Me mõistame kiusamise või koolikiusamise all kõiki seda tüüpi eakaaslaste vahelisi suhteid, milles tekib ebavõrdsussuhe, milles üks või mitu subjekti panevad toime mis tahes tüüpi vabatahtliku teo, mille eesmärk on kahjustada, kiusata või mingil viisil kahjustada teist või teisi üksikisikud.

Ohvri(d) allutatakse mingil moel agressorite poolt, mis toimivad aja jooksul püsivalt. Need vägivaldsed suhted tekivad kas kooli kontekstis või õppeainete vahel, mis on seotud nende kooseksisteerimisega õppeasutuses.

Kuritarvitavad teod võivad olla väga erineva iseloomuga ja seda tehakse nii otseselt (rünnata rünnatavat subjekti ilmselgelt) kui ka kaudselt (tema tõrjumise propageerimine, diskrediteerimine või ahistamine võrgustike kaudu). Kiusamine võib hõlmata füüsilist agressiooni, solvamist või alandamist, röövimist, alaealiste aktiivset marginaliseerimist, materjalide avaldamist ja saatmist võrgustikud, milles neid kritiseeritakse või otseselt rünnatakse (sealhulgas videod), sundimine, identiteedivargus või isegi sellele kutsumine enesetapp.

Sellega seoses on oluline märkida, et pole mitte ainult ohver ja ründaja, vaid on ka tunnistajad tegudest, mis võivad kiusamist soodustada või ära hoida või millesse nad lihtsalt ei puutu. Oluline roll on ka õpetajatel ja õppeasutusel, aga ka peredel. Töötada on võimalik väga erinevatest vaatenurkadest (prioriteet on juba olemasolevate juhtumite ennetamine ja ravi) ning erinevate kaasatud mõjuritega.

Kuid selleks, et kiusamisolukordadega töötada ja neid peatada, on esmalt vaja juhtumite olemasolu tuvastada. Seda kasutavad mitmed organisatsioonid erinevaid teste ja küsimusi, mida saab selle tuvastamise saavutamiseks kasutada.

• Teid võivad huvitada: "5 kiusamise või kiusamise tüüpi"

Küsimused kiusamise kohta

Allpool on rida küsimusi kiusamise kohta, mida saab kasutada koolis väärkohtlemise juhtumite tuvastamiseks, nende ennetamiseks või teabe saamiseks. kiusamist puudutavate hoiakute ja veendumuste kohta (mõned neist on välja võetud selliste organisatsioonide nagu USA ministeeriumi pakutud testidest haridus).

Need küsimused saab teha klassirühmale tervikuna, üksikutele õpilastele (olgu siis tunnistajad, rünnatud või agressorid) või isegi õpetajad ja pereliikmed. Neid saab teha küsimustiku (võimaluse korral anonüümse) või individuaalse intervjuu kaudu.

1. Rääkige mulle, mis tunne on olla oma klassis?

Selle küsimuse abil saab visualiseerida klassi üldist kliimat ja seda, kas kõnealune alaealine tunneb end selles hästi või mitte.

2. Kuidas tunnete end oma klassikaaslaste suhtes?

Kuigi see on sarnane eelmisele, on seekord Rõhk õpilase suhetel ülejäänud klassikaaslastega. Olenevalt vastusest saate järeldada, kas sellega seoses on konkreetseid probleeme või mitte.

3. Kas olete märganud konflikte mõne oma klassi õpilaste vahel?

Kuigi võib olla normaalne, et klassikaaslaste vahel tekivad väikesed konfliktid, võimaldab see küsimus katsealusel hinnata, kas need on sagedased või kas neil on sageli peategelasi.

4. Kas teate kedagi, keda klassivend või õpilane on kunagi rünnanud või solvanud?

See küsimus võimaldab katsealusel näidata, kas ta on juhtumit kunagi visualiseerinud või on tal praegu olnud võimalik seda näha.

5. Kas sa tead, mis on kiusamine? Kas saaksite mulle selgitada, mis see on või tuua näite?

Juhtumi tuvastamiseks on oluline teada, mis on kiusamine, mille puhul on mõiste tundmine väga oluline. Nii õpilastes kui ka õpetajates.

6. Milliseid kiusamise liike te teate ja mida te neist arvate?

Kuigi tänapäeval on kiusamine teema, millest sageli räägitakse, ei teata paljudel juhtudel kõike, mis viitab või mida ei peeta agressiooniks tegelikuks teoks. see on (näiteks konkreetse inimese marginaliseerumise propageerimine või WhatsApp grupi loomine inimese üle nalja tegemiseks), sellisena käsitledes vaid füüsilist ahistamist.

• Teid võivad huvitada: "KiVa meetod, idee, mis lõpetab kiusamise"

7. Kas arvate, et uusi tehnoloogiaid ja sotsiaalseid võrgustikke kasutatakse sageli teiste inimeste kahjustamiseks?

Tänapäeval kipuvad lapsed ja noored olema võrgustikega üha varem ühendatud ning saavad teada anda nende kasutamisest tulenevatest ahistamisjuhtumitest.

8. Kas teate mõnda juhtumit, kus õpilast on võrgustike kaudu sageli rünnatud või solvatud või rünnatud?

Asjasse minnes saab küsitletav vastata ja näidata oma teadmisi või teadmatust praeguste või mineviku juhtumite kohta.

9. Kas arvate, et õpilastevahelised agressioonid on selles keskuses probleemiks?

Õpilased on need, kes neid olukordi omal nahal näevad ja kogevad, et nad saaksid hõlpsasti märku anda, kui toimub mis tahes tüüpi ahistamine. Seda küsimust võib küsida ka õpetajatelt või pereliikmetelt.

10. Kas teiega on seda kunagi juhtunud?

Otsene küsimus, kuid selline, mis võimaldab lapsel väljendada, kas tal on sarnane kogemus olnud või kas ta elab seda praegu.

11. Kas olete kunagi tundnud klassis kiusamist või ähvardamist?

Hirmutamine on kiusamise puhul väga levinud. Samuti võimaldab see tuvastada domineerivate hoiakute olemasolu mõnel õpilasel.

12. Kas teie asju on kunagi varastatud või peidetud? Kas tead kedagi, kellega see on juhtunud?

See, mis mõnele õpilasele võib tunduda mänguna, võib varjata kavatsust konkreetset inimest ahistada või tekitada sügavaid kannatusi. Varguse puhul varastatakse lisaks kaupa või vara ja mõnikord ka vägivallaga.

13. Kas kellelgi klassis on hüüdnimi?

Alandavad hüüdnimed on üks levinumaid ja sagedasemaid ahistamise liike.

14. Kas te saaksite öelda, mis juhtus/juhtus?

Eeldades, et vastus mõnele ülaltoodust on positiivne, on oluline teada, mis juhtus.

15. Kas see on midagi, mis aja jooksul jätkub?

On vaja kindlaks teha, kas probleem või agressioon tekkis konkreetsel ajal või on midagi sagedast või on see endiselt jõus.

16. Kas saaksite mulle öelda, millal ja kust probleem alguse sai?

Eeldades, et vastus mõnele ülaltoodust on positiivne, võib olukorra kontekstualiseerimine aidata töötada ja mõista kui tuvastatud probleem on või mis tüüpi ahistamine kannatas.

17. Mis sa arvad, kuidas keegi sellises olukorras end tunneks?

Selle küsimusega soovitakse, et isik, kelle käest küsitakse, prooviks asetada end kellegi ahistatava asemele. See võib olla ennetav, pannes inimesi mõtisklema nende olukorra üle, keda on rünnatud.

18. Millised tagajärjed võivad teie arvates olla kiusamisel neile, kes seda kannatavad?

Sel juhul hinnatakse teadmist kiusamise tagajärgedest mõjutatud direktorile, mida sageli teatakse vaid osaliselt või ignoreeritakse.

19. Kas olete kunagi näinud kedagi teist ilma tema loata salvestamas või pildistamas? Mis sa sellest arvad?

See küsimus võimaldab saada teavet audiovisuaalse materjali kasutamise kohta salvestatava või pildistatava subjekti tahte vastaselt.

20. Kas olete kunagi näinud Internetis postitust või gruppi, kus kolleegi üle naerdakse?

Küberkiusamine on kiusamise vorm mis on tänapäeval üha enam levinud ja sellised küsimused võivad aidata juhtumeid tuvastada.

• Seotud artikkel: "Küberkiusamine: virtuaalse kiusamise tunnuste analüüs"

21. Kuidas te end tunneksite/tunneksite, kui/kui see teiega juhtuks? Mis siis, kui näeksite, kuidas see teise inimesega juhtub?

Emotsioonide ja mõtete väljendamine selle kohta võimaldab teatada võimalikust kiusamiskogemusest või tunda kaasa nendele, kes seda kannatavad. Lisaks sellele, et teda saab julgustada oma või visualiseeritud kogemusi seostama ja juhtumeid tuvastama, võib see toimida ka ennetava meetmena.

22. Mida sa arvad, mida mõtleb keegi, kes teisi ahistab?

Nii ahistatava kui ka ahistaja olukorda seadmine võimaldab paremini tuvastada kiusamisega seotud nähtusi ja olukordi. Samuti võib kiusaja motiivide teadmine aidata lõpetada klassikaaslaste endi kiusamise.

23. Mida teeksite/teeksite, kui/kui see juhtub?

Olenemata sellest, kas inimene on kannatanud või näinud teist kiusamist, sellele küsimusele vastamine võimaldab arutleda selle üle, kuidas sellises olukorras käituda. Lisaks juhul, kui tegemist on kinnitatud juhtumiga võimaldab meil näha, mida alaealine on üritanud teha ja kas see on mõjutanud või mitte.

24. Mis teie arvates peaks juhtuma, et probleem laheneks?

See küsimus võib võimaldada isikul, kelle käest küsitakse, näidata võimalikke viise selle lahendamiseks ja panna end teiste inimeste olukorda.

25. Miks teie arvates mõned õpilased teisi halvasti kohtlevad? / Miks sa arvad, et see juhtus?

See küsimus võib panna teid mõtlema kuritarvitamist põhjustavate aspektide üle, mis võib olla kasulik et ära hoida juhtumit või et rünnatav või agressor väljendaks seda, mida ta peab juhtumi põhjuseks. kiusamine

26. Seda tüüpi juhtumite lahendamiseks on oluline küsida abi. Kas sa oled kellelegi rääkinud/rääkinud? Mis siis, kui see oleks anonüümne?

On oluline, et nad mõistaksid, kui oluline on ahistamistegudest hukka mõista või neist teavitada, et nad saaksid tegutseda. Samuti ei tehta seda mõnel juhul kättemaksu kartuses, mille eest võib olla kasulik luua mingisugune anonüümne teavitusmehhanism.

27. Kas oleksite nõus midagi ette võtma, et aidata kiusatavat inimest?

See küsimus võimaldab välja selgitada, kas uuritav on teinud või teeks midagi ennetamiseks ahistamisolukorda või teataks, kui oleks sellise teo tunnistajaks omadused.

28. Kas teil on küsimusi selle kohta, mille kallal oleme töötanud või soovite midagi lisada?

Isegi kui sellele esialgse küsimuse esitamise hetkel ei vastata, on võimalik, et varem Vestluse lõpus otsustab tunnistaja või subjekt, kes kannatab ahistamise all, rääkida sellest, mida ta on näinud või kogenud. et looge ruum, kus saate end väljendada võib suureks abiks olla.

Bibliograafilised viited:

• Castillero, O. (2017). Küberkiusamine: ahistamine võrgus. Analüüs ja sekkumisettepanek. Barcelona ülikool.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agressioon ja sotsiomeetriline staatus eakaaslaste seas: Kas sugu ja agressiooni tüüp on olulised. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.

• Ombudsman isikute kaitsja. (2006). Kooselu ja konfliktid Hariduskeskustes. Erakorraline aruanne. Barcelona: Kataloonia ombudsman.