Tajuõpe: omadused ja kaasatud ajupiirkonnad

Õppimiseks on palju viise ja paljud on kõigile hästi teada. Aga On ka teisi, mis pole nii populaarsed, näiteks tajuõpe, mis toimub meil pidevalt..

Selle omapärase teadmiste omandamise viisi aluseks olev mehhanism on põnev. Kutsume teid seda avastama järgmiste lõikude kaudu.

• Seotud artikkel: "9 peamist õppemudelit ja nende rakendamine"

Mis on tajuõpe?

Pertseptuaalne või tajuõpe on mehhanism, mille abil meie meelte (eriti nägemise, kuna see tagab valdava enamuse meie keskkonnast saadav teave), tajume stiimuleid teatud viisil, mitte teisi, stabiilsel viisil, mida saab aga teatud viisil muuta. protseduurid.

Klassikaline määratlus on Gibsoni 1963. aastal, viidates tajuõppele kui mis tahes muutus, mis toimub tajusüsteemi raamistikus, kuni see on teatud stabiilsusega ja tuleneb subjekti kogemusest seoses teatud stiimuliga (või stiimulid).

Selle nähtuse tõttu, kui näitame sama fotot mitmekesisele elanikkonna valimile ja palume neil avastada, mida nad näevad ja mida juhib nende tähelepanu eriti, saame väga erinevaid vastuseid, kuna mõned pööravad tähelepanu emotsionaalsele väljendusele esindatud inimesed, teised riietuses, teised maastikus ja ilmas, teised asukohas, jne

Kõige uudishimulikum on see isegi sama inimese reaktsioon võib aja jooksul muutuda, olenevalt tema enda õppimisest, teie kogemus sarnaste stiimulitega, teie enda mõtted ja mured uuringu tegemise ajal ning paljud muud tegurid. Seetõttu kontrollime, et antud reaktsioon sõltub retseptorist ja selle sisemisest töötlemisest, mitte stiimulist endast.

Tajuõppe neurofüsioloogia

Mis on aga tajuõpet seletavad psühhofüsioloogilised alused? Ühes selle väljaselgitamiseks tehtud katses (Hamamé, 2011) pakuti vabatahtlikele välja harjutus, mille käigus nad pidid visuaalselt leida pildil teatud elemente, mis sisaldasid nii seda mustrit kui ka teisi segavaid tegureid.

Pärast mitmepäevast selle ülesande kordamist leiti, et nende tajumisviis on ilmselgelt paranenud ja seega ka õppimine. nägemine (nad olid järjest osavamad ja vajasid vähem aega otsitava eesmärgi leidmiseks), vähemalt nende spetsiifiliste stiimulite ja tingimused.

Selles uuringus mõõdeti ülesande kordamise ajal elektroentsefalogrammi ja jõuti järeldusele et neuroloogilisel tasandil ei toimunud mitte üks, vaid kolm muutust, mis selgitaksid õppimise paranemist tajutav. Neid muutusi täheldati otsmikusagaras, mis reguleerib kognitiivselt kuklasagara poolt töödeldud visuaalset sensoorset teavet..

Vaatame nüüd üksikasjalikult kõiki neid kolme muudatust.

1. N2PC laine

Ühest küljest leiti, et N2PC laine oli seda suurem, mida rohkem katsealune tegevust kordas (ja seetõttu, mida rohkem ma õppisin). Ja sellel lainel on otsene seos töötlemise tähelepanu tasemega.

• Teid võib huvitada: "Ajulainete tüübid: delta, teeta, alfa, beeta ja gamma"

2. P3 laine

Teisest küljest tehti kindlaks, et samas esines ka teine ​​laine, antud juhul P3 klassi kogu ülesande kestuse aja, olenemata sellest, millist stiimulit nad sellest otsima pidid hetk.

P3 laine annab märku oluliste muutuste otsimisest keskkonnas, ja kui see püsis kogu aeg sama intensiivsusega, tähendab see, et see oli seotud otsinguülesandega üldiselt, mitte konkreetse mustriga, mille nad pidid iga kord leidma.

3. Aju võnkumine

Kolmas taju õppimisega seotud omadus, mida EEG mõõtmisel kontrolliti, oli see, et kogu protsessi vältel võis täheldada aju võnkumist, neuroloogiline mehhanism, mis tekib siis, kui aktsioonipotentsiaalid reorganiseeritakse, et valmistada ette närvivõrkude loomist ja seeläbi õppimist. aju.

Tegelikult, aju võnkumisi täheldati kahel tasandil: kõrge sagedusega (> 40 Hz) või gamma ja madala sagedusega (8 kuni 10 Hz) või alfa. Siin on oluline teada, et alfad tekivad neuronite desünkroonsuse ajal ja seega ka neuronite võrkude hävitamisel, samas kui gammat täheldatakse vastupidise protsessi käigus: kui luuakse uued võrgud ja seetõttu on neuronid sünkroonimine.

Katse uudishimulik on see, et esimestes faasides täheldati gammasageduse suurenemist, samas kui see vähenes katsete edenedes. Vastupidi, alfa sagedus tegi täpselt vastupidist: see algas nõrgalt ja järk-järgult tugevnes mida rohkem harjutusi harjutati, mis pani autorid arvama, et tajuõppeprotsess toimus kahel erineval ajal.

Esiteks aju hõlbustaks soovitud visuaalse mustri otsimist, luues selleks neuronaalsed koostud. Kuid kui subjekt treenib ja omandab selle ülesande täitmiseks oskusi, lagunevad need närvivõrgud jättes selle eest vastutama ainult teatud ajurakud (selle harjutuse jaoks kõige tõhusamad). protsessi. See on viis protseduuri optimeerimiseks, eraldades minimaalsed vahendid, kuid saavutades parima tulemuse.

Selles uuringus järeldatakse, et kogu subjekti tajuprotsess on aktiivne ja toimub eksponeeritud mehhanismide ja faaside kaudu.

• Teid võib huvitada: "Inimese aju osad (ja funktsioonid)"

Kaasatud ajupiirkonnad

Oleme juba näinud tajuõppe neuroloogilist protseduuri ja selle käigus toimuvaid muutusi neuronaalsel tasandil protsessi, kuid nüüd vaatame, millised on need ajupiirkonnad, mis on ühel või teisel viisil selle kõigega seotud mehhanism.

Esimene koht, kus sünaptilisel tasandil muutusi võib leida, on sensoorse assotsiatsiooni ajukoor.. Funktsionaalse neuropilditehnika abil on tõestatud, et kui inimene kutsub esile temasse salvestatud elemendid teie mälu, olgu see siis visuaalne, kuulmis- või muud tüüpi, on selles valdkonnas märkimisväärne tegevus ajukoor.

See piirkond aktiveerub ka siis, kui kasutame tajuprotsessi ajal lühimälu. Tegelikult on see tõestatud transkraniaalse magnetilise stimulatsiooni tehnika kasutamine sensoorses assotsiatsioonikoores Selle sekundaarne mõju on häire aktiivse või esmase mäluga tajutavate stiimulite meeldejätmise protsessis.

Teine ajupiirkond, mis on seotud tajuõppega, on prefrontaalne ajukoor, kuna see vastutab ka lühiajalise mälu toimimisega seotud ülesannete eest. See oleks selles aju osas, kuhu integreeritakse andmed elementide kohta, mida peame meeles pidama.

Kui tajuprotsessid toimuvad läbi silma (st enamikul juhtudel), aktiveerub esmane visuaalne ajukoor. See kogub andmeid lateraalsest genikulaarsest tuumast, teisest ajustruktuurist, mis asub antud juhul talamuses.ja vastutab saadud andmete esmase töötlemise eest enne nende saatmist ekstrastriaalsesse ajukooresse.

Lisaks võib esmane visuaalne ajukoor kasutada kahte erinevat rada olenevalt ülesandest, mida see täidab. Teatud elemendi äratundmisel võetakse ette ventraalne marsruut, mis läbib alumise temporaalsagara ajukoore. Seega, kui seda piirkonda mõjutab mingi vigastus või haigus, on võimalik, et subjekt kaotab võime teatud objekte ära tunda.

Teisest küljest oleks seljarada, marsruut, mis läbib tagumise parietaalsagara ajukoort ja mille funktsioon oleks seotud konkreetse elemendi asukohaga ruumis.

Visuaalse assotsiatsiooni ajukoor on tajuõppe ajal võtmepiirkond, kuna just selles kohas ja järjestikuste neuronaalsete ühenduste või sünapside loomise kaudu genereeritakse antud stiimuli visuaalse tuvastamise protsess.

Lõpetuseks tuleb märkida, et selline igapäevane ja standardiseeritud, kuid tegelikult tohutult keeruline protseduur, nagu näo äratundmine, on võimalik tänu sünapsidele, mis tekivad ülalmainitud assotsiatiivses visuaalses ajukoores, kuid väga spetsiifilises piirkonnas fusiform näopiirkonnas, nii et see oleks veel üks aju osa, mis on mõne õppeprotseduuri ajal aktiivne tajutav.

Bibliograafilised viited:

• Gibson, E.J. (1963). Tajuõpe. Psühholoogia aastaülevaade.
• Hind, M.S.M. Henao, J. (2011). Visuaalse taju mõju õppimisele. Teadus ja tehnoloogia nägemise ja silmade tervise jaoks. Dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Aktiivne nägemine ja tajuõpe: kuidas kogemus muudab meie visuaalset maailma. Lyoni neuroteaduste uurimiskeskus, ajudünaamika ja tunnetus.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Inimese tajuõppe närvimehhanismid: elektrofüsioloogilised tõendid kaheetapilise protsessi kohta. PLoS One.