Hariduse hindamisvahendid: mis need on, tüübid ja omadused

Hindamine on oluline aspekt igas õppeprotsessis, kuna selle kaudu tehakse kindlaks õpilaste edusammud ja parandamist vajavad valdkonnad.

Traditsiooniliselt valiti kirjalik eksam või rubriik, kuigi aja jooksul on haridussektorisse kaasatud rohkem hindamistehnikaid.

Edasi Näeme erinevaid haridusalase hindamise vahendeid, nende omadusi ja mõningaid näiteid.

• Seotud artikkel: "Mis on psühhopedagoogiline nõustamine?"

Mis on hariduse hindamise instrumendid?

Haridusliku hindamise vahenditena mõistame kõiki tehnikaid, mis aitavad hinnata õppeprotsessi, õpilaste õppimise kvaliteeti ja nende sooritust. Nii on võimalik välja selgitada konkreetselt õpilastes parandamist vajavad aspektid, analüüsida õppimise mittesaavutamise põhjuseid ja langetada otsuseid sobival ajal.

Kujundav hindamine keskendub teabe kogumisele, süstematiseerimisele ja analüüsile saadud erinevatest allikatest, eesmärgiga parandada õpilaste õppimist ja sekkumist õpetaja. Hindamine ei saa sõltuda ühest tehnikast või instrumendist, sest sel viisil hinnataks ainult ühte tüüpi teadmisi, oskusi, hoiakuid või väärtusi lagunevalt.

Allpool näeme hariduse hindamisvahendite komplekti, nii vaatluslikke kui ka rohkem standardiseeritud ja kirjalikke, mis võivad olla haridusvaldkonnas kasulikud.

Vaatluse hindamise tehnikad

Hariduslike hindamisvahendite hulgas on mõned, mis on osa vaatlustehnikatest. Need tehnikad võimaldavad hinnata õppeprotsesse nende toimumise hetkel. Nii saavad õpetajad näha, millised teadmised, oskused, hoiakud ja väärtused õpilastel on ning kuidas nad neid antud olukorras kasutavad.

1. Vaatlusjuhend

Vaatlusjuhend koosneb instrumendist, mis põhineb indikaatorite loetelul, mida saab kirjutada väidete või küsimustena ning võimaldades õpetajal oma vaatlustööd klassis suunata. Seda kasutatakse selleks, et jälgida õpilaste vastuseid teatud tegevuses, kuidas nad omavahel käituvad, milliseid küsimusi mingi teema kohta küsivad...

2. anekdootlik rekord

Anekdoot on aruanne, mis kirjeldab konkreetseid fakte või olukordi, mida arvesse võetakse õpilase või klassi jaoks oluline, võttes arvesse nende käitumist, hoiakuid, huvisid või protseduurid. Et olla hindamisel kasulik, peab vaatleja jäädvustama ühe või mitme õpilase olulised sündmused.

3. Suhtumise skaala

Sobivusskaala on umbes nimekiri väidetest või fraasidest, mis on valitud õpilase isikliku hoiaku – nii positiivse, negatiivse kui ka neutraalse – mõõtmiseks, teiste inimeste, objektide või olukordade ees.

Kirjalikud hindamistehnikad

Kirjalikud hindamistehnikad on küllaltki ulatuslik hariduslike hindamisvahendite komplekt. See viitab testidele, millele õpilane vastab otse ja millest õpetaja peab järeldama, kas soovitud teadmised või käitumisviisid on omandatud.

1. klassi vihik

Klassimärkmik on tõeliselt kasulik teabe kogumise vahend, eriti pidevaks hindamiseks. Õpilane kirjutab vihikusse kõik, mis ta on teinud, kas iga päev või kord nädalas. Seega saame selle tööriistaga kontrollida selliseid aspekte nagu:

• Kui teete korralikult märkmeid.
• Teie arusaamise tase, abstraktsioon ja valitud ideed.
• Teie kirjaliku väljenduse tase, väljenduste selgus ja omamine.
• Õigekiri, kalligraafia, lausete koostamine…
• Tema lähenemised pakutavale teabele.
• Kui olete sisulisest sisust aru saanud.
• Kui see sisaldab teie enda mõtteid või kommentaare.
• Kui see laiendab teavet käsitletud teemade kohta.
• Kui teete diagramme, kokkuvõtteid, allakriipsutamist...
• Kui hoolikalt ta oma märkmikku ajakohasena hoiab.

Enne klassi vihiku analüüsimist On vaja kehtestada kriteeriumid, mis hõlbustavad nende aspektide hindamist., mis takistab ühelgi neist iseseisvalt hinnangut täielikult või enamasti määramast.

Peale selle tuleks õpilasi algusest peale teavitada, milliseid aspekte märkmiku analüüsimisel arvesse võetakse ja kui hindamine on läbi viidud, Seda hetke kasutatakse ära selleks, et näidata, mis läheb hästi ja mis vajab parandamist..

2. Eksamid

Eksamid, nii nende traditsioonilises kirjalikus kui ka suulises versioonis, on need testid, mille eesmärk on hinnata õpilaste õpitut ja esitada neile rida küsimusi või ülesandeid, mida lahendada.

Nende ülesannete lahendamise või õpilase antud vastuste alusel järeldatakse õpilaste sisu tundmist või mitteteadmist või käitumise olemasolu või puudumist..

Eksamite omaduste hulgas on meil:

• Nad mõõdavad maksimaalseid tulemusi.
• Selle rakendus on standardne.
• Kodutööd on kõigile õpilastele ühtsed.
• Õpilased on teadlikud, et neid testitakse.

On väga oluline mõista, et kuigi need testid on kasulikud Nemad ei tohiks olla ainsad õpetamise hindamisprotsessis.. Need on vahendid õpilaste töö muude aspektide analüüsimiseks ja hindamiseks.

Testides esinevaid vigu ja vigu on oluline käsitleda pigem uurimise kui sanktsioonide seisukohast.. Kui õpilane ei ole teatud mõistest aru saanud, võib ta pärast testi sooritamist vajada õppimise lõpetamiseks teatud tüüpi tuge.

Tuleb mõista, et nii õiged kui ka valed vastused annavad õpetajatele väärtuslikku teavet tundide suunamiseks ning õpilastele nende puuduste parandamiseks ja ületamiseks.

• Teid võib huvitada: "Millest koosneb psühholoogiline hindamine?"

3. Küsimustikud

Õppetöö valdkonnas on küsimustikud testivormingus eksamid. Nende eesmärk on hinnata eelteadmisi õppeüksuse kohta määratud, poseerides üksused väga standardvormingus ja vastus on kordumatu. Kuna õpilane ei pea kirjutama, vaid pigem vastab mõnele küsimusele jaatavalt või eitavalt, on õpetajal lihtne neid kontrolltöid parandada.

4. Kontseptuaalsed kaardid

Mõistekaardid on vahendid teatud sisu põhiideede esiletõstmiseks. Need aitavad nii õpetajatel kui ka õpilastel hõlpsasti tuvastada ja mõista õpetatava õppeüksuse põhialuseid.

5. Teabe kogumise lehed

Need töölehed on lihtsad, kuid väga kasulikud nii õpilasele kui ka õpetajale. Üliõpilase puhul aitab see süstematiseerida väikeste uurimisprojektide kohta teabe kogumist. Õpetaja jaoks on see juhend teiste instrumentide hindamisel.

• Teid võib huvitada: "Psühholoogiliste testide tüübid: nende funktsioonid ja omadused"

6. Monograafilised tööd ja väikesed uurimused

Monograafilised teosed ja väikesed uurimused on vabateemalised tööd, mis võimaldavad õpilastel iseseisvalt oma teadmisi täiendada. Nii on õpilane osaline uute teadmiste omandamise protsessis.

See tööriist on eriti kasulik õpetajale, kuna see võimaldab mõista, kas õpilasel on välja kujunenud rangusega seotud hoiakud, korramaitse, oskab infot organiseerida ja atraktiivselt esitada...

Bibliograafilised viited:

• Lynch, J. (1977). Täiendõpe ja õppejõudude ettevalmistamine. Ühendkuningriik: UNESCO Haridusinstituut, Hamburg.
• Miklos T. ja Tello M. (1999). Tulevane planeerimine. Tuleviku kujundamise strateegia. Mehhiko: Limusa
• Saad, E. ja Pacheco, D. (1982). Õpetajakoolituse tekstid. Aastal "Ehitusinseneride koolitus ja täiendusõpe avalikus sektoris." Vazquez F. G., toimetaja. Mehhiko: Sotsiaal- ja haridusuuringute instituut A. c.
• Zabalza-Beraza, M. A., Montero-Mesa, M. L. ja Cebreiro-López, B. (toim.) (1995). Sisu esitlemine: International Symposium on School Practices. Toimetajad: Santiago Ülikool.