Paulo Freire 70 parimat fraasi
Paulo Freire on üks 20. sajandi suurimaid koolitajaid. Tema ideed ja mõtted liigitatakse revolutsiooniliseks, tänu oma tööle ja mõtteviisile ta oli pagendati pärast Brasiilias (oma kodumaal) 1984. aastal aset leidnud sõjalist riigipööret, mis viis ta varjupaika Tšilli.
Freire kasvas üles ühiskonnas, kus eksisteerisid domineerivad ja domineerivad klassid, see võimaldas vajadust Restruktuuri ümber korraldada haridus.
Sel põhjusel tutvustame teile selles artiklis Paulo Freire'i parimaid fraase ja mõtisklusi.
- See võib teile huvi pakkuda: "45 eksistentsiaalset küsimust, mida me kõik peaksime endale esitama"
Suurepärased fraasid Paulo Freire
See suurepärane pedagoog inspireerib meid oma parimate mõtetega hariduse ja elu kohta. Allpool teame tema kuulsamaid tsitaate, milles ta mõtiskleb hariduse üle, õppeprotsess ja elu.
1. Niikaua kui rõhutud ei tea oma fatalistliku seisundi põhjuseid, aktsepteerivad nad oma ekspluateerimist.
Kuni inimene on harimatu indiviid, on ta ori.
2. Tõeline haridus ei ole see, mida A viitab B-le või A B-l; tõeline haridus on see, mida viiakse läbi A-st B-ni koos maailma vahendamisega.
Heade tulemuste saavutamiseks on õpetaja ja õpilase vaheline liit hädavajalik.
3. Õpetamine nõuab teadmist, kuidas kuulata.
Hea õpetaja on see, kellel on oskus osata teisi kuulata.
4. Me kõik teame midagi. Kõik me oleme millestki teadmatuses. Seetõttu õpime alati
Ükski inimene ei tea kõike ega ignoreeri kõike, ta on alati teadmiste otsimisel.
5. Demokraatlik koolitaja ei saa endale keelata kohustust tugevdada õppetöös õppija kriitilist võimekust, tema uudishimu, allumatust.
Koolitaja peab igas inimeses julgustama uurimist, soovi ja soovi õppida.
6. Haridus ei muuda maailma: see muudab inimesi, kes hakkavad maailma muutma.
Ainsad inimesed, kes vastutavad maailma muutmise eest, on inimesed hariduse kaudu.
7. Ma võitlen hariduse eest, mis õpetab meid mõtlema, mitte hariduse eest, mis õpetaks meid kuuletuma
Paulo Freire uskus kindlalt, et õpilast tuleks õpetada mõtlema ja mitte jäljendama.
8. Haridus on vabadus.
Vaba olemine on seotud haridusega.
9. Pole olemas asja, et vähem teada. Teadmisi on lihtsalt erinevat tüüpi.
Kõigil on lõputud teadmised, mis võivad langeda kokku teiste indiviididega või mitte.
10. Negatiivse mõtlemise kohutavaid tagajärgi tajutakse liiga hilja
Kui meid ümbritsevad negatiivsed mõtted ja me ei leia võimalust neist eemale pääseda, oleme ühel hetkel hukule määratud tagajärgede käes.
11. Ma tean, et asjad võivad isegi hullemaks minna, kuid tean ka, et nende parandamiseks on võimalik sekkuda.
Saame alati osaleda ja aidata olukorda parandada, ükskõik kui keeruline see ka ei tunduks.
12. Inimesed õpetavad üksteist maailma vahendusel
Me kõik saame anda oma osa, et kõigil abivajajatel oleks privileeg olla hariduses osaleja.
13. See sõna pole väheste inimeste privileeg, vaid kõigi inimeste õigus
Kõigil inimestel on õigus saada kvaliteetset haridust, olenemata rassist, sotsiaalsest staatusest või soost.
14. Sektariseerumine on takistus inimeste emantsipatsioonile.
Sektantluse esinemine takistab inimesel olla täiesti vaba ja sõltumatu ning vaba mõtlemist.
15. Minevikku vaatamine peaks olema ainult vahend selgemaks mõistmiseks, kes ja kes me oleme, et oleks võimalik tulevikku arukamalt üles ehitada
Me ei tohi jääda ankrusse minevikus, peame vaid otsima, kas meil on tööriistad, parem tulevik.
16. Esinemisena ajaloos ja maailmas võitlen ma loodetavasti unistuste, utoopia, lootuse nimel, pidades silmas kriitilist pedagoogikat. Ja minu võitlus pole asjata.
Freire võitles selle eest, et õpilastel oleks kriitiline mõtteviis, mis võimaldaks neil igas olukorras kahtluse alla seada.
17. Vabadus omandatakse vallutamise kaudu, mitte kingitusena. Seda tuleb teostada järjekindlalt ja vastutustundlikult
Kodanikuvallutusi ei teinud rõhujate ükskõiksus: Vabadust ei saavutata lihtsalt, vastupidi, selle saavutamiseks tuleb vaeva näha ja olla pidev.
18. Keel pole kunagi neutraalne.
Sõnad on alati täis ideoloogilisi ja poliitilisi ettepanekuid.
19. Õpetamine pole teadmiste edasiandmine, vaid võimaluste loomine omaenda tootmiseks või ehitamiseks.
Õpetades ei tohiks me oma teadmisi edastada, vaid pigem stimuleerida õpilase kujutlusvõimet ja uurimistööd.
20. Õpetamine nõuab õppija olemuse autonoomia austamist
Õpetamise ajal ei saa õpilase isiksust murda.
21. Minu nägemus kirjaoskusest ületab ba, be, bi, bo, bu. Sest see eeldab kriitilist arusaamist kirjaoskaja sotsiaalsest, poliitilisest ja majanduslikust tegelikkusest
Inimest õpetades peate arvestama tegelikkusega, milles ta elab.
22. Olen pedagoog, kes mõtleb globaalselt
Paulo Freire nägemus haridusest ei olnud keskendunud ainult oma riigile, vaid hõlmas ka kogu maailma.
23. Muutus on keeruline, kuid see on võimalik.
Muudatusi on keeruline ette võtta ja nendega nõustuda, kuid see pole keeruline ülesanne.
24. Inimeste võõrandamine nende endi otsuste tegemisest tähendab nende muutmist objektideks.
Inimeste õiguse äravõtmine ise otsuste tegemine on sama, mis muuta inimesed kasututeks olenditeks.
25. Rõhutute suurim, humanistlik ja ajalooline ülesanne: end vabastada.
Esimene samm end rõhumisest vabastamiseks on ike vabastamine, mis on teie sees.
26. Lugemine pole sõnades kõndimine; on võtta nende hing
Lugemine ei tähenda sõnade maailma avastamist, vaid igaühe tähenduse dešifreerimist.
27. Ma ei saa mõelda teiste eest ega ilma teisteta ega ka teiste eest.
Igaüks on oma mõtete omanik ja emotsioonid.
28. Kui austatakse inimese olemust, ei saa sisu õpetamist õpilase moraalsest kujundamisest kõrvale jätta.
Haridus ja austus inimese vastu käivad käsikäes.
29. Suhtlemise asemel teeb õpetaja hoiuseid, mida õpilased saavad, mäletavad ja kordavad ikka ja jälle.
Koolitaja peab õpetama oma õpilasi sujuva, lihtsa ja enesekindla suhtlemise kaudu.
30. Need, kes vihkamist tekitavad, ei ole vihatud, vaid need, kes vihkavad esimesena.
Need, kes vihkamist tekitavad, ei ole vihatud, vaid need, kes vihkavad esimesena.
31. Haridust tehakse praktikas pidevalt ümber. Et olla, see peab olema olema.
Õpetamine peab olema pidev, see ei tohi peatuda.
32. Erinevuse aktsepteerimine ja austamine on üks neist voorustest, ilma milleta ei saa kuulamist saavutada.
Hea suhtlemise õnnestumine sõltub empaatiast.
33. Kellelgi pole vabadust olla vaba, kuid kuna ta pole vaba, võitleb ta oma vabaduse saamiseks.
Vaba inimene on see, kes püüab seda pidevalt saavutada.
34. Sektantlus ei loo midagi, sest see ei armasta.
Fanaatilistel inimestel pole midagi anda, sest neil puuduvad oma ideed.
35. Lastele tuleb tagada õigus õppida otsustama, mida tehakse ainult otsustades.
Lapsepõlv on etapp, millele tuleb tagada õigus haridusele.
36. Inimeste usaldus juhtide vastu peegeldab juhtide usaldust inimeste vastu.
Iga valitseja peab tunnistama usaldust, mida tema rahvas talle annab.
37. Mehed ei moodustu vaikuses, vaid sõnades, töös, tegevuses, peegelduses.
Iga mees peab õppima keele, eeskuju ja töö kaudu.
38. Dialoogi ei toimu, kui puudub alandlikkus ega ka tugev ja kõigutamatu usk inimestesse.
Dialoog väärib mehes empaatiat ja head tahet.
39. Õppimist ei mõõdeta ühe öö jooksul loetud lehtede ega semestris loetud raamatute arvuga. Õppimine ei ole ideede tarbimine, vaid nende loomine ja taasloomine.
Õppimine ei tähenda mitte meeldejätmist, vaid mõistmist ja mõistmist.
40. Harida tähendab immutada tähendusega kõike, mida me kogu aeg teeme.
Kõik tegevused, mida igapäevaselt teeme, jätavad meid õppima.
41. Mehed ja naised tunnistavad oma vabaduskartust harva avalikult, ometi kipuvad nad seda pigem maskeerima, esitades end vabaduse kaitsjatena.
Vaba olemine nõuab pühendumist, mida olemasoleva hirmu tõttu alati ei võeta.
42. Ilma teadustööta pole õpetust ega õpetata.
Haridus ja teadus käivad käsikäes, üks ei saa eksisteerida ilma teise juuresolekuta.
43. Kirjaoskus pole õppimine sõnade kordamiseks, vaid oma sõna ütlemiseks.
Koolitus ei tähenda sõnade kordamist, vaid nende tähenduse mõistmist.
44. Haridus on armastus.
Puhtamat armastust kui inimese õpetamine annab.
45. Pärast rõhuja kuvandi sisemist sisendamist ja tema juhiste kinnitamist kardavad vabaduses olijad rõhutatut.
Kui inimene elab pimeduses, on see see, et ta aktsepteerib oma rõhutajat, kuna ta kardab olla täiesti vaba.
46. Kuidas ma saan dialoogi pidada, kui projitseerin oma teadmatuse alati teistele ja ei taju kunagi enda omi?
Kui teil pole haridust, on teadmatus alati olemas.
47. Rõhumine on kodustamine.
Ülekaal teiste inimeste suhtes on alistumisakt.
48. Ei ole tõelist sõna, mis poleks purunematu liit tegevuse ja mõtiskluse vahel.
Enne tegutsemist peate mõtlema, mida teete.
49. Igasugune domineerimise, ärakasutamise, rõhumise suhe on iseenesest vägivald. Pole tähtis, kas seda tehakse drastiliste vahenditega või mitte.
Iga tegevus, mis on vastuolus üksikisikute õigustega, on äärmiselt julm.
50. Maailma lugemine eelneb sõna lugemisele.
Sõna mõistmiseks peate kõigepealt mõistma maailma.
51. Vaba ja läbiva mõtte olemasolu võimaldab teadmisi ja teadmisi paremini integreerida.
Kui mõte on vaba, saab omandada rohkem teadmisi.
52. Toimimiseks peab autoriteet olema vabaduse poolel, mitte selle vastu.
Valitsejatel on kohustus tagada oma rahva vabadus.
53. Küsimusest on vaja teha pedagoogikat. Kuulame alati vastuse pedagoogikat. Õpetajad vastavad küsimustele, mida õpilased pole esitanud.
Õpetaja peaks edendama oma õpilaste, mitte nende küsimuste täitmist.
54. Rõhu all kannustab surmaarmastus ja mitte eluarmastus.
Domineerimine on surma sünonüüm.
55. Ma ei ole maailmas lihtsalt selleks, et sellega kohaneda, vaid et seda ümber kujundada.
Paulo Freire'i põhiidee oli muuta maailm hariduse kaudu.
56. Ainult võim, mis tekib rõhutute nõrkusest, on piisavalt tugev kõigi vabastamiseks.
Surutud inimestel on ühel hetkel jõudu sellest vabal tahtel vabaneda.
57. Manipuleerimine, nagu vallutus, mille eesmärke see täidab, püüab inimesi mõtlemisest tuimastada.
Üks viis takistada inimest enda mõtlemisel on temaga manipuleerimine.
58. Üks rõhujate ja rõhutute vaheliste suhete põhielementidest on retsept.
Rõhutaja-rõhutud suhtes on aegumisperiood.
59. Rahvas on alati vale
Massidel pole alati täiesti õigus.
60. Tuleb proovida elada teistega solidaarselt... ainult inimliku suhtlemise kaudu saab elu mõtte leida.
Sa pead kogu aeg harjutama kooselu ja empaatiat.
61. Rõhujate rahu põhineb sellel, kui hästi inimesed oma loodud maailmaga kohanevad ja kui vähe nad selles kahtlevad.
Allasurja elab rahus, samal ajal kui rahvas harjub oma eluviisiga.
62. Käte pesemine võimsate ja mitte võimsate vaheliste konfliktide ees on võimsa pool, see pole neutraalne.
Inimest kutsutakse kaasa lööma ühiskonna olulistes asjades.
63. Kui ma ütlen, et mees, kuulub naine. Ja miks ei tunne mehed end kaasatuna, kui öeldakse: naised on otsustanud maailma muuta?
Meeste ja naiste kaasamine peab olema ühiskonnas võrdne.
64. Mida kriitilisem on inimrühm, seda demokraatlikum ja läbilaskvam on see.
Kriitika võimaldab luua demokraatlikuma ja läbipaistvama ühiskonna.
65. Kui haridus üksi ei muuda ühiskonda, ilma selleta ei muutu ka ühiskond.
Haridus on võimas vahend kõige muutmiseks.
66. Olen intellektuaal, kes ei karda olla armastav. Armastan kõiki inimesi ja armastan maailma. Seetõttu võitlen sotsiaalse ebaõigluse implanteerimise eest enne heategevust.
Armastus on kõige ilusam ja võimsam tunne, mis inimestel on.
67. Paranduseta, parandamata pole elu.
Kui andestame endale ja teistele, on elu lihtsam ja kergem.
68. Igal hommikul luuakse eilne tänase päeva kaudu... peame teadma, mis me olime, teadma, millised me saame olema.
Mineviku mõistmine võimaldab meil end kehtestada tänases päevas, saada paremat tulevikku.
69. Rõõm ei tule avastustega kohtuma, vaid on osa otsimisprotsessist.
Pidevalt otsinguil olles on peamine kandev koostisosa rõõm.
70. Kui struktuur ei võimalda dialoogi, tuleb struktuuri muuta.
Kui mudel pole dialoogile juurdepääsetav, on vaja seda kohe muuta.
Tema pärand haridusmaailmas ületab piire, kuna ta oli pühendunud kõige tõrjutumate harimisele.