Mängujõud: miks on see lastele vajalik?

Hiljuti räägiti populaarse ajakirja "Muy Interesante" artiklis mänguasjade saladusest ja tõsteti esile mängu tähtsust indiviidi küpsemisprotsessis.

Sel nädalal rääkisime Mensaluse psühholoogilise ja psühhiaatrilise abi instituudist mängu tähtsusest lapse arengus ja täiskasvanu heaolus.

Miks on lastele oluline mängida?

Mis on mängu jõud?

Mänguline tegevus tugevdab kahte halli massi piirkonda (aine, mis on osa kesknärvisüsteemist): väikeaju, mis koordineerib liikumisi, ja otsmikusagara, mis on seotud otsuste tegemise ja impulsside kontrollimisega. Mänguasjal on nendes küpsemisprotsessides võtmeroll, kuna ta teeb koostööd põhjuse-tagajärje seose õppimisel („kui ma veoauto, see liigub ”) ja tõenäosuste arvutamisel katse-eksituse meetodil („ kui ma tahan, et veoauto jõuaks lauale, pean ma rohkem suruma tugev ").

Mängu jõud on arvutamatu. Mängimine on õppimine läbi kujutlusvõime käivitamise, suhtlemisel avastamise ja ennekõike lõbutsemise. Sel põhjusel on mängimine üksikisiku tervisliku kasvu ja intelligentsuse arengu võtmeelement.

Lapsed muudavad aastate jooksul oma mänguviisi ...

Muidugi. Neid jälgides võime paljastada väga huvitavaid elemente, mis eristavad ühte etappi teisest. Jean piaget (1896-1980) kirjeldas üksikasjalikult kogu lapsepõlves ilmnenud peamisi mänguliike. See pedagoog täheldas, et 0–2-aastaselt on ülekaalus funktsionaalne või treeningmäng 2 6-aastaselt väljendatakse sümboolne mäng ja 6-12-ni mäng reegleid.

Lisaks märkas Piaget, kuidas paralleelselt seda tüüpi mängudega nn mäng ehitus, mängutüüp, mis areneb käsikäes kõigi teistega (olenevalt sellest, millises staadiumis see on leida laps).

Mis iseloomustab treeningmänge?

Esimestele eluaastatele iseloomulikud treeningmängud seisnevad tegevuse kordamises puhtast naudingust kohese tulemuse saamiseks. Neid toiminguid saab teha nii esemetega (hammustamine, imemine, viskamine, raputamine) kui ka ilma nendeta (roomamine, õõtsumine, roomamine). Selles etapis arendab laps liikumiste ja nihkumiste kooskõlastamist, staatilist ja dünaamilist tasakaalu ning mõistmist teda ümbritseva maailma mõistmise üle.

Mänguasjatööstus pakub paljusid võimalusi, mis tagavad kirjeldatud oskuste rakendamise. Nagu ka ülejäänud etappidel, toimivad mänguasjad lapse psühho-sensoorse-motoorse arengu “kasulike materjalidena”.

Millised mänguasjad soodustavad arengut 2–6-aastaselt?

Selles teises etapis, kus domineerib sümboolne mäng (see, mis koosneb olukordade simuleerimisest, esemed ja tegelased) mänguasjad on huvitavad, mis soodustavad lapse fantaasiat ja motiveerivad teda looma. Seetõttu on mitu korda parem ehitada lava, kui lasta seda teha algusest peale.

Sümboolne mäng hõlbustab keskkonna mõistmist, rakendab praktikas teadmisi täiskasvanute elus kehtestatud rollidest ja soosib keele arengut teiste hulgas. Lühidalt, seda tüüpi mängudes taastootavad lapsed teadmisi neid ümbritsevast reaalsusest. Mida erinevamat reaalsust nad teavad, seda rikkalikumad on nende argumendid (perekonnad, arstid, õpetajad, tantsijad, kauplused jne). Tegelikult näitab mängu süžee / teema valik ja arendamine, et laps mõistab üha enam elutähtsaid aspekte.

Ja mis iseloomustab reeglite mängu (vanuses 6–12 aastat)?

Reeglid on suhtluselemendid, mis õpetavad lapsi võitma ja kaotama, austama pöördeid ja reegleid, arvestama teiste klassikaaslaste tegevuste ja arvamustega jne. Reeglid on erinevat tüüpi teadmiste õppimiseks põhilised ja soodustavad keele, mälu, arutluste ja tähelepanu arengut.

Reeglite õppimise paremaks illustreerimiseks võttis Piaget näiteks marmorimängu: kui annate mõned marmorist 2-aastastele, on nende tegevus individuaalne: nad imevad, viskavad, suruvad, jne..

Kui annate need 2–5-aastastele lastele, teevad nad seda isegi siis, kui nad saavad reegli, kuidas mängida individuaalselt (paralleelmäng), see tähendab, et nad ei püüa võistelda, võita, vahetada mängupunkte vaade jne Lõpuks, kui jagate neid vanemate kui 6–7-aastaste lastega ja selgitate neile, kuidas mäng on, mõistavad nad reegleid kohustuslike elementidena ja teostavad tegevust vastavalt alustele.

Selles mõttes on laste saatmine nende küpsemise põhiülesanne.

Miks?

Paljudele vanematele on mäng häiriv tegevus, kuid tegelikult on see pühendunum ülesanne. Mängimine aitab kaasa imiku terviklikule kasvule, nagu oleme näinud, ja selles osalemine teeb meist selle küpsemisprotsessi võtmeelemendi.

Meie näitaja mängu sees toidab kõiki eelnimetatud võimalusi. Näiteks sümboolse mängu puhul pakub see teabeallikat, millega väike peab suhtlema ja suhtlema (sõnavara, žestid, protseduurid, ideed ühiskonna kohta, jne.). Reeglite mängu puhul ilmnevad piirid, mis arendavad hiljem oskusi, mida saab üle kanda ülejäänud elu stsenaariumidele (näiteks: ootamine).

Me kõik peame mängima

Kas vanurid peavad ka mängima?

Psühhiaater Adam Blatneri sõnul on vajadus inimestes mängida püsiv. Blatner juhib tähelepanu sellele, et inimese elu aluseks on nelja võime suhe: armastus, töö, mäng ja mõtlemine. Täpsemalt, see psühhiaater suurendab mängulist tegevust kui kompenseerivat elementi muude tegevuste tekitatud emotsionaalsele pingele.

Tõde on see, et kõiki tegevusi ei saa mängudeks muuta. Tegelikult avaksime huvitava arutelu, kui mõtiskleksime selle üle, mis juhtuks, kui see nii oleks.

Kuid. Me võime lõimida mängulise tegevuse loomulikult oma igapäevases tegevuses, nii et see astuks vastu kohustusest tulenevale pingele / väsimusele, pakkudes seeläbi koha loomevõimekuseks. Seetõttu tuleb mängu tutvustada täiendava elemendina (kas sportides, meeskonnadünaamikas, mängus hobi harrastamine jms), olenemata lastega mänguaegade olemasolust, on see tark valik emotsionaalselt.

Kas täiskasvanutel on lubatud mängida?

Mitu korda mitte. Siin peitubki probleem. "Kohustusega" seotud lubavuse ja veendumuste küsimus võtab spontaansuse, mõtte vabastamise ja rõõmu. Seetõttu ei taha me täna seda artiklit ilma viimast teadet saamata jätta: mäng on osa meie viisist maailma uurida ja mõista...

Mängimine pole mõeldud ainult lastele.

•  Võite olla huvitatud: "9 mängu ja strateegiat meele harjutamiseks"