Kuidas aidata õpiraskustega last: 7 näpunäidet

Lapsepõlves on lastel tavaline teatud asjade õppimisel raskusi.

Tavaliselt sõltub see suuresti iga lapse harjumustest ja huvidest, kuid mõnel juhul juhtub, et lapse raskused mõne sisu õppimisel on nii märkimisväärsed, et nad ei suuda õppeaine põhitõdesid omandada ja võib rääkida õpihäiretest või muudest nende arengut segavatest psühholoogilistest häiretest hariv.

Selles artiklis näeme kuidas aidata õpiraskustega last, nii et saate ületada oma piirangud ja õppida uusi viise probleemide lahendamiseks. Vaatame läbi loetelu näpunäidetest, mis aitaksid seda tüüpi probleemidega noori, lisaks ülevaatele, mida tähendab nende raskuste kogemine.

• Seotud artikkel: "Õpiraskused: määratlus ja punased lipud"

Mis on õppimisprobleemid?

Et paremini mõista, kuidas õpiraskustega last aidata, on vaja teada, mis selle psühholoogilise nähtuse põhjustab. Õpiraskused hõlmavad mitmesuguseid akadeemilisi raskusi erinevates valdkondades, mis ei puuduta lapsi mitte ainult akadeemiliselt, vaid ka isiklikult.

On lapsi, kelle jaoks on matemaatilist võrrandit lihtsam teha kui teksti kirjutada, ja see pole erakordne. Aga kui me mõistame, et lapsel on ülemääraseid raskusi selle täitmiseks akadeemiline, arvuline või keeleline tegevus, võime olla mõne probleemiga õppimine.

Kui laps ei valda teadmisi mingist teadmusvaldkonnast, isegi kui olete jõudnud vanusesse, kus peaksite saama neid tegevusi teha, siis peaksid vanemad või hooldajad käituma professionaalselt (psühholoog, psühhopedagoog), et täpselt kindlaks teha, mis juhtub.

Kokkuvõtteks võime öelda, et õppimisprobleemid kujutavad endast intensiivseid akadeemilisi raskusi, mis mõjutavad laste elu nende elu erinevates aspektides.

Teie õppimist takistavad psühholoogiliste häirete tüübid

Vaatame nüüd, millised on psühholoogiliste häirete levinumad raskused, mis mõjutavad teie teadmiste omandamist suuresti.

1. Düsgraafia

Düsgraafia on õpihäire, mida iseloomustavad kirjutamisel tüsistused mis tahes tüüpi sümbolid, näiteks tähed ja numbrid. See ei tähenda õigekirjavigu, vaid see puudutab ainult võimatust kirjutada korrektselt ja arusaadavalt.

2. Düskalkulia

Düskalkulia hõlmab suuri raskusi, isegi kõige elementaarsemate, arvuliste tegevuste läbiviimisel. Näiteks ei ole selle õpiraskusega lapsed võimelised meeles pidama matemaatilise põhivõrrandi sooritamiseks vajalikku protseduuri.

3. Düsleksia

Düsleksia on umbes lugemisvõime muutus milles laps ajab tähed ja numbrid segi, muutes nii sõnade tähendust isegi neid kirjutades. Näiteks "b" vahetamine "d" vastu või "p" vahetamine "q" vastu jne.

Seda tüüpi õpiraskustega laste abistamine hõlmab lugemisjuhiste õpetamist, mis võimaldavad neil vigu tegemata kiiremini lugeda.

• Võite olla huvitatud: "Düsleksia: lugemisraskuste põhjused ja sümptomid"

4. ADHD

Tähelepanu puudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire (ADHD) sisaldab seda raskus, kui püütakse pea igas olukorras keskenduda ja tähelepanelik olla, eriti klassiruumides. Selle õpiraskusega lapsi on lihtne märgata, kuna nad on üsna rahutud.

• Võite olla huvitatud: "ADHD tüübid (omadused, põhjused ja sümptomid)"

Kuidas aidata õpiraskustega lapsi?

Ülaltoodud d on vaid mõned levinumad õpihäired; mõned neist võivad ilmneda koos teistega, see tähendab, et lapsel võivad olla samaaegselt mitme õpihäire sümptomid. Üldiselt põhjustab ADHD probleeme võrrandite lugemisel, kirjutamisel ja lahendamisel.

Järgmisena näeme loendit õpiraskustega laste abistamiseks.

1. Õppige lapse oakmat põhjalikult tundma

Mida rohkem on meil lapse probleemidest teadmisi, seda lihtsam on meil aidata neil oma olukorrast üle saada. Alaealise hindamise vältimiseks on oluline mõista nende raskuste põhjust ja tembeldada ta teovõimetuks, mis on kahjulik. Tegelikult on vaja vältida siltide kasutamist omadussõnadena, mis võivad oletada väiksele häbimärgistamist; Kasulikum on rääkida mitte oma identiteedist, vaid oma tegemistest ja toimingutest, mida teil on raske teostada.

2. Tea põhjalikult lapse õigusi

Kui saame rohkem teada õigustest, mis lastel koolihariduse osas on, saame neid otsida paremad alternatiivid nende õppeprobleemide ületamiseks ilma valulikku või traumaatiline. Koolides on koolitatud spetsialistid et neil on kohustus nendel juhtudel osaleda.

3. Ühine töö õpetajatega

Oluline on luua koos õpetajatega võrgustik osata laste õppeprotsessi laiemalt kajastada. Õpetaja vastutab selle eest, et lapse esindaja saaks täpselt teada, mis on raskused kingitused ja vanemad või hooldajad peaksid kodus vajaliku hoolduse tagama, järgides spetsialistid.

4. Keskendu tugevustele

Õppimisprobleemide korral on kõige soovitavam keskendu lapse tugevustele ja pane neid märkama, nii et te ei tunne end oma raskuste tõttu minimeerituna.

Idee on selles, et noor saab tuvastada oma tugevad küljed, osata neid reklaamida ja tunda nende üle uhkust.

5. Ole lapsega kannatlik

Õppimispiiranguid saab hallata nii, et nende sümptomid ei takistaks lapse õppimist. noored ja lapsed suudavad akadeemiliselt edukalt hakkama saada, kui need raskused on korras kanaliseeritud.

Aga on oluline meeles pidada, et protsess võtab aegaja me peame olema lastega kannatlikud, ärge oodake kiireid või imelisi tulemusi.

6. Kohanege oma oskuste tasemega

On ülitähtis kohaneda lapse eeldatava raskusastmega väljakutsuvalt, kuid äärmiselt raskelt. Kui "ülevaatamise" tegevused on liiga lihtsad, ei saavuta te palju edusamme ja kui need on liiga keerulised, siis pettute ja te ei püüa enam parandada.

7. Rääkige teiste vanematega

Hea viis tuge leida on suhtlema teiste vanematega, kellel on seda tüüpi probleeme põdevaid lapsi. Suhete loomine inimestega, kes tegelevad samade asjadega, milleks oleme alati kasulikud väljendada oma muresid ja küsida nõu, lisaks sellele, et saame õppida uusi meetodeid, kuidas toime tulla olukorda.

Bibliograafilised viited:

• Andrade-Lotero, Luis Alejandro (2012) Kognitiivse koormuse teooria, multimeediumikujundus ja õppimine: nüüdisaegne Magis. International Journal of Research in Education, 5 (10): lk. 75 - 92.
• Farnham-Diggory, S (2004). Õpiraskused. Madrid: Morata väljaanded.
• García, J. N. (1998) Õpiraskuste käsiraamat. Madrid: Narcea.
• Rogers, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). Õppimisvabadus. Columbus, OH: Merrill / Macmillan.