Lev Vygotsky 45 parimat fraasi

Lev Vygotsky on hariduse ja arengu psühholoogia üks olulisemaid tegelasi.

Tema "sotsiokultuurilises teoorias" kajastuvad ideed keskenduvad sellele, kuidas inimesed on aktiivsed õppijad, kõige asjatundlikumad inimesed saavad meile pakkuda väga väärtuslik abi, et jõuaksime lõpuks ise õppima ja kuidas keel on põhivahend, mis võimaldab seda edasi anda teadmised.

• Selle tegelase ideedesse saate süveneda meie postituses: "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

Võgotski parimad laused

Võgotski on tuntud ka arutelu pärast, mille tema teooria on tekitanud seoses teise psühholoogiga, keda huvitas laste kognitiivne areng: Jean Piaget. Mõlema autori panuses on mitu erinevust.

Kuid nii Vygotsky kui ka Piaget on selle psühholoogiatüki kohta andnud väärtuslikku teavet. See näitab kognitiivse arengu keerukust.

• Seotud artikkel: Piaget vs Võgotski: nende teooriate sarnasused ja erinevused

Kuna Võgotski on teinud psühholoogiale väga väärtuslikke hinnapakkumisi, sellest artiklist leiate tema 45 parimat fraasi. Alustame.

1. Psühholoogia satub tupikusse, kui ta analüüsib verbaalset mõtet selle komponentides, mõtetes ja sõnades ning uurib neid eraldi.

Võgotski selgitab, et dialoog on lapse mõtlemise arendamisel oluline psühholoogiline vahend. Lapsed kasvavad ja arenevad ning kui see juhtub, muutub nende põhikeel keerulisemaks.

2. Õpetaja peaks võtma vastu sisukordaja, mitte sisu pakkuja rolli

Õpilane on see, kes peab õppimist üles ehitama, õpetaja saadab teda ainult teel.

3. Viga üksi ei otsusta isiksuse saatust, vaid sotsiaalseid tagajärgi ja selle sotsiaalpsühholoogilist teostust. Tuleviku vaatenurgast on pedagoogika tohutu võimaluste allikas inimese ja tema tuleviku kujunemisel

Erinevalt Piaget'st, kes leiab, et õppimine toimub individuaalselt. Võgotski arvab, et õppimine toimub tänu sotsiaalsele suhtlusele, kellegi asjatundja toel.

4. Kogemus õpetab meile, et mõte ei väljendu sõnades, vaid realiseerib end pigem nende kaudu.

Keel on mõtlemiseks hädavajalik, usub Võgotski. Laste tunnetuslik areng toimub tänu mitteametlikele ja ametlikele vestlustele täiskasvanutega.

5. Aju pole mitte ainult organ, mis on võimeline säilitama või taastootma meie varasemaid kogemusi, vaid see on ka a ühendades keha, looja, kes on võimeline ümber töötama ja looma minevikukogemuste elementidega, uued normid ja lähenemisviise

Nii Piaget kui ka Vygotsky arvavad, et oleme aktiivsed õppijad, mitte passiivsed.

6. Pole paremat õppimist kui kogemus ise

Kogemusõpe on kahtlemata üks õppimise kõige võimsamaid vorme.

7. Inimeste õppimine eeldab spetsiifilist sotsiaalset olemust ja protsessi, mille kaudu lapsed pääsevad ümbritsevate inimeste intellektuaalsesse ellu

Võgotski teooria keskendub sellele, kuidas sotsiaalne suhtlus mõjutab õppimist

8. Kultuur on kohandatud tüüpilise, normaalse inimese, tema põhiseaduse, ebatüüpilise arengu tingimuseks defekt ei saa kultuuris juurduda teistmoodi ja kaudsel viisil kui lapsel normaalne

Lev Vygotsky fraas, mis kutsub sügavalt järele mõtlema.

9. Mõtet võib võrrelda pilvega, mis ajab sõnavihma

Keele ja mõtte suhe on selge, ütleb Võgotski. Keel on inimese arengus võtmetähtsusega, kuna võimaldab vahetada teadmisi.

10. Teadmised, mis ei tulene kogemustest, pole tegelikult teadmised

Kogemus on meie õppimise võti ja vajalik inimeste kognitiivseks arenguks.

11. Teiste keele mõistmiseks ei piisa sõnade mõistmisest; peate mõistma oma mõtlemist

Võgotski, mõte ja keel on omavahel tihedalt seotud. Õppimine toimub suhtlus- ja sotsiaalses keskkonnas.

12. Kaasaegne psühholoogia - üldiselt - ja lastepsühholoogia - eriti - paljastavad psühholoogiliste ja filosoofiliste probleemide ühendamise kalduvust

Võgotski mõtisklus psühholoogiast.

13. Tublidest poistest ja tüdrukutest tuleb harva esile inimesi, kellel on intensiivsed kired, kes suudavad saavutada suuri saavutusi, kellel on tugevad tunded, suur vaim ja tugev isiksus.

Säravad meeled trotsivad sotsiaalseid pealesurumisi.

14. Õppimine on midagi enamat kui mõtlemisvõime omandamine; on arvukate oskuste omandamine, et mõelda mitmesugustele asjadele

Keel parandab tunduvalt meie kognitiivset arengut. Keerulised vaimsed tegevused pärinevad põhilistest sotsiaalsetest tegevustest

15. Meie vanemad annavad edasi seda, mida eelmised põlvkonnad on avastanud

Meie vanemad on meie õppimise hõlbustajad ja edastavad meile teadmisi, sest kognitiivne areng põhineb sotsiaalsel suhtlusel, kellegi asjatundja toel.

16. Sooritatud käitumine on võimaliku käitumise tähtsusetu osa. Inimene on igal hetkel täis realiseerimata võimalusi

Kultuur piirab meie tegevust ja mõtteid.

17. Kui anname õpilastele võimaluse teistega rääkida, anname neile raamid enda mõtlemiseks

Võgotski on alati olnud veendunud kaitsja Koostööõpe ja töötas rohkem selle nimel, kuidas sotsiokultuuriline keskkond mõjutab kognitiivset arengut.

18. Mõtteta sõna on surnud asi ja sõnadesse pandud mõte on vaid vari

Teatud iroonilise puudutusega fraas mõttest ja keelest.

19. Mida laps saab täna abiga teha, saab ta homme juba ise hakkama

Mis puudutab koostööd kellegi asjatundjaga. Võgotski, selgelt seoses sellega, et täiskasvanud hõlbustavad laste õppimist.

20. Eirates teadvuse probleemi, sulgeb psühholoogia inimese juurdepääsu käitumise keerukate probleemide uurimisele. Ta on sunnitud piirduma ainult elusolendi kõige elementaarsemate sidemete selgitamisega maailmaga.

Probleemide lahendamiseks tuleb neid jälgida tervikuna.

21. Kui psühholoogilist olemust ei mõisteta õigesti, ei saa mõtte seoseid kõnega kogu nende tegelikus keerukuses kuidagi selgitada

Nagu eelmine lause, peate probleemi lahendamiseks olema objektiivne.

22. Teadvuse psühholoogilise olemuse probleem on meie psühholoogias pidevalt ja tahtlikult välistatud. Kõik üritavad seda mitte näha, nagu poleks uue psühholoogia jaoks seda olnud

Tsitaat psühholoogiast, mis tekitab mõtisklusi.

23. Õppimine on nagu torn, seda tuleb samm-sammult ehitada

Lev Vygotsky, see tsitaat väljendab teie tellingute kontseptsiooni.

24. Teooriad sünnivad probleemidest

Raskused panevad meid mobiliseeruma ja oma intelligentsust proovile panema, need on kasvuhetked.

25. Vajadust saab tõeliselt rahuldada ainult teatud kohanemisega reaalsusega

Kultuur määrab suuresti meie vajadused.

26. Mõtte arengu tegelik suund ei ole üksikisikult sotsiaalsele, vaid sotsiaalselt üksikisikule

Erinevalt Piaget'st jääb Vygotsky meelde tema panuse tõttu õppimise sotsiaalsesse visiooni

27. Kõige imetlusväärsem on see, et keeleteadvus ja sotsiaalne kogemus tekivad samaaegselt ja absoluutselt paralleelselt.

Keele ja sotsiaalse kogemuse ülesehitamine nad on omavahel tihedalt seotud.

28. Diskursus ja tegevus on osa samast keerulisest psühholoogilisest funktsioonist, mis on suunatud kõnealuse probleemi lahendamisele.

Dialoog on oluline psühholoogiline vahend probleemide lahendamisel.

29. Haridusagendid võivad õppimist hõlbustada, kuid õpilane peab selle üles ehitama

Võgotski, viidates proksimaalse arengu tsooni potentsiaalile. Haridusagendid on teadmiste hõlbustajad, mis aitavad meil kognitiivset arengut. Võgotski on üks suurimaid sotsiaalse konstruktivismi esindajaid.

30. Teiste kaudu saame iseendaks

Võgotski väidab, et indiviidid õpivad sotsiaalse suhtluse kaudu ja et koostöös õppimine on kognitiivse arengu vajalik vahend.

31. Keel on tööriistade tööriist

Üks Võgotski loosungeid psühholoogilise arengu kohta.

32. Mõistus ei saa olla kultuurist sõltumatu

Inimesi ei eksisteeri isoleeritud üksikisikutena

33. Laps hakkab maailma tajuma mitte ainult oma silmade, vaid ka kõne kaudu

Keel võimaldab teil luua maailmavaate.

34. Pedagoogika peab olema suunatud mitte eilsele, vaid lapse arengu tulevikule

Pedagoogika, mida mõistetakse arenguvektorina.

35. Mis toimub subjektide ja objektide vahel?

Mõtisklus selle üle, kuidas inimesed saavad agentideks, st teadvustada oma kavatsusi.

36. Käitumise kõrgemate funktsioonide mõistmiseks peame avastama vahendid, mille abil inimesed õpivad oma käitumist korraldama ja suunama

Võgotski teeb vahet kõrgemad psühholoogilised protsessid ja põhitõed.

37. Juhendame ennast samamoodi nagu teisi; kasutades sõna tööriistana

Mõtisklus õppimise üle.

38. Saame iseendaks läbi teiste

Meie keskkond kujundab meid.

39. Kõnestruktuur ei ole lihtsalt mõtte struktuuri peegeldus, sest sõnu ei saa mõte panna eritellimusel valmistatud rõivastena

Üks Võgotski mõtisklusi keele ja mõtte suhete üle.

40. Märkide arengulugu viib meid käitumise arengut reguleeriva palju üldisema seaduseni.

Keele kaudu muundumine on üks vaimse arengu valdkondi.

41. Iseenda vaimseid protsesse sõnade ja märkide abil juhtima õppimine on mõiste kujundamise protsessi lahutamatu osa.

Mõisted näivad arenevat üksteisega.

42. Kogemus ütleb meile, et mõte ei väljendu sõnade kaudu, vaid on nendes gestatiivne

Mõte pole midagi keelest täiesti eraldiseisvat

43. Kõik, mis on psüühilise arengu kohta teada, näitab, et selle olemus seisneb teadvuse funktsionaalse olemuse muutumises.

Psühholoogiliste funktsioonide väljatöötamine hõlmab paljusid erinevaid protsesse

44. Sõnade taga on mõtte grammatika, tähenduste süntaks

Keele juures on huvitav see, mis on väljaspool sõnu, kuna see annab neile tähenduse.

45. Inimese meele juures on huvitav see, kuidas ta muutub ja siiski püsib

Selle vahel, mis muutub ja mis jääb stabiilseks, on tasakaal.