Piaget vs Võgotski: nende teooriate sarnasused ja erinevused
Teooriad on tugevalt mõjutanud õpetamismeetodeid ja suundumusi Jean piaget Y Lev Vygotsky. Mõlemad autorid on andnud oma panuse hariduse ja psühholoogia valdkonda, pakkudes selgitusi selle kohta, kuidas õppimine ja kognitiivne areng varases eas.
Piaget ja Vygotsky võivad teoreetiliste ettepanekute poolest mõnes mõttes erineda, kuid mõlemad pakuvad seda õpetajad ja haridustöötajad annavad häid soovitusi õppeprotsessi maksimeerimiseks lapsepõlv ja noorukieas. Hoolimata asjaolust, et Piaget ja Vygotskyt esitatakse sageli rivaalidena, on mõlemast teooriast olnud psühholoogia ja hariduse valdkonnas palju kasu. See tuleb näitama inimeste kognitiivse arengu keerukust.
Jean Piaget ’teooria õppimisest
The Teooria õppimine Šveitsi psühholoog Jean Piaget, keda peetakse konstruktivismi isaks, keskendub ta laste ja noorukite kognitiivsele arengule. Tema teooria kirjeldab ja selgitab muutusi, mis loogilises mõtlemises selles vanuses aset leiavad. Piaget soovitas, et kognitiivne areng toimub pärast küpsemise ja kogemuste etappide rida: sensoorne-motoorne, operatsioonieelne, konkreetne operatsioon ja ametlik operatsioon.
Kui soovite Piaget kognitiivse arengu etappide kohta rohkem teada saada, leiate psühholoogi käesolevast artiklist kogu vajaliku teabe Adrian Triglia: “Jean Piaget '4 kognitiivse arengu etappi”.
Piaget paljastab meile oma teoorias, et tänu keskkonnaga suhtlemisele omandame uut teavet. Kuid konstruktivistliku psühholoogi ja pedagoogina mõistis ta seda lastel on teadmiste omandamisel aktiivne rollTeisisõnu pidas ta neid "väikesteks teadlasteks", kes arendavad aktiivselt oma teadmisi ja arusaama maailmast.
Tema teooria skemaatiline kokkuvõte
Kokkuvõttes, tema teooria põhipunktid on toodud allpool:
Kognitiivne areng toimub pärast universaalsete etappide jada.
Lapsed on aktiivsed õppijad, kes koguvad teadmisi oma keskkonnaga suhtlemisel.
Nad õpivad läbi assimilatsioon ja majutusja keeruline kognitiivne areng toimub tasakaalu kaudu.
Koostöö füüsilise maailmaga on kognitiivse arengu võti.
Kui soovite süveneda Jean Piaget'i teooriasse, siis selle teise artikli autor Bertrand Regader sellest on palju abi: "Jean Piaget ’teooria õppimisest”.
Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria
Lev Vygotsky on ka üks mõjukamaid ja olulisemaid autoreid hariduse ja psühholoogia valdkonnas. The Sotsiokultuurilise arengu teooria Võgotski kinnitusel õpivad üksikisikud sotsiaalse suhtluse ja oma kultuuri kaudu. Võgotski selgitab, et dialoog See on lapse mõtlemise arendamisel oluline psühholoogiline tööriist ning kui lapsed kasvavad ja arenevad, muutub nende põhikeel keerulisemaks.
Keel on inimese arengus võtmetähtsusega, sest See on loodud suhtlus- ja sotsiaalses keskkonnas toimuvate teadmiste vahetamise ja edastamise kaudu. See tähendab, et kultuuriteadmiste edastamine toimub keele kaudu, mis on arenguprotsessi peamine vahend ja see mõjutab arengut otsustavalt tunnetuslik.
Lisaks arvab ta Piaget-suguse konstruktivistliku psühholoogina, et lapsed õpivad aktiivselt ja praktiliste kogemuste kaudu. Nüüd arvab Võgotski, et õppimine on üles ehitatud sotsiaalse suhtluse kaudu, kellegi asjatundja toel. Mitte nagu Šveitsi psühholoog, kes väidab, et teadmised on üles ehitatud individuaalselt. Võgotski oli oluline selle mõistmiseks Koostööõpe ja rohkem teada saada sotsiokultuurilise keskkonna mõjust laste kognitiivsele arengule.
Tema teooria mõne löögiga
Mõned Võgotski teooria põhiprintsiibid on järgmised:
Lapsed arenevad mitteametlike ja ametlike vestluste kaudu täiskasvanutega.
Esimesed eluaastad on arengu jaoks üliolulised, sest just seal muutuvad mõtted ja keel üha iseseisvamaks.
Kompleksne vaimne tegevus algab põhilistest sotsiaalsetest tegevustest.
Lapsed saavad keerukamaid ülesandeid täita oskuslikuma inimese abiga.
Väljakutseid pakkuvad ülesanded soodustavad kognitiivse arengu kasvu.
Kui soovite sellesse olulisse teooriasse süveneda, peate lihtsalt klõpsama siin: "Võgotski sotsiokultuuriline teooria”.
Mõlema teooria sarnasused
Võgotski ja Piaget 'teooriatel on sarnasusi, kuid on ka mõningaid erinevusi. Kõigepealt alustame sarnasustega.
Nii Piaget kui ka Vygotsky on kaks konstruktivistlikku teoreetikut, ehkki viimast peetakse peamise eelkäijaks sotsiaalne konstruktivism. Mõlemad arvavad, et lapsed on aktiivsed õppijad, kes korraldavad aktiivselt uut teavet olemasoleva teabega. Seetõttu Piaget ja Vygotsky postuleeris, et teadmisi ehitab iga õppeaine ja see ei ole vastuste omandamise tulemus.
Mõlemad autorid arvavad, et kognitiivne areng aja jooksul langeb. Samuti usuvad nad, et kognitiivne areng algab konfliktidest. Näiteks Piaget'i puhul, kui laps saab aru, et uus idee ei sobi a-ga eelteadmised ja siis on vaja, et see otsiks uue vastuse, mis lubaks Tasakaal.
Pealegi nii Piaget kui ka Vygotsky jagada ideed mängu olulisusest psühholoogilises aspektis, inimese pedagoogiline ja sotsiaalne. Lõpuks arvavad nad mõlemad, et keel on oluline kognitiivse arengu jaoks, kuid erinevast vaatenurgast.
Mõlema teooria erinevused
Olles näinud nende kahe autori teooriate sarnasusi, läheme edasi erinevuste juurde:
1. Teadmiste ehitamine
Nagu näeme, on mõlemad autorid konstruktivistid, kuid Vigotsky erineb Piaget'st keskkonna ja kultuuri rollis. Võgotski jaoks on lisaks lapsele aktiivse subjektina nägemisele, kes ehitab oma teadmisi, rõhutab sotsiaalse suhtumist, mis aitab koos vahendajatega tegelikkuse ja hariduse muutmiseks. Nendel vahendajatel on juhendav roll, et aidata neid õppe- ja arenguprotsessis.
Piaget ’puhul toimub õppimine individuaalselt. Konflikt uue ja teadaoleva vahel sunnib indiviidi tasakaalu otsima.
2. Arengu etapid
Piaget 'teooria käsitleb kognitiivset arengut universaalsed etapid. Teisest küljest pole Vigotsky jaoks selliseid etappe, kuna sotsiaalse suhtluse kaudu teadmisi üles ehitades on iga kultuur erinev ja seetõttu ei saa seda üldistada.
See tähendab, et Piaget kognitiivse arengu potentsiaal sõltub subjekti staadiumist. Teisest küljest sõltub Vygostky jaoks kognitiivse arengu potentsiaal koostoime kvaliteedist ja Proksimaalse arengu tsoon teema kohta.
3. Õppimise roll
Võgotski arvates sõltub areng õppimisest ja lapsed õpivad läbi ajaloo ja sümboolika. Selle asemel arvab Piaget teisiti. See tähendab, et õppimine sõltub arengust. Piaget kinnitab, et intelligentsus tuleb tegevusest ega anna välismõjudele nii suurt tähtsust.
4. Keele roll
Piaget kinnitab, et egotsentriline kõne avaldub võimetus teise perspektiivi omaks võtta ja kuna see ei kohane täiskasvanute intelligentsusega, kaob egotsentriline kõne. Võgotski nimel egotsentriline kõne aitab lastel oma mõtlemist korrastada ja reguleerida.