Mikä on psykopedagoginen arviointi?

Päinvastoin kuin luulemme, arvioinnilla ei ole tekemistä tuomitsemisen kanssa sen klassisimmassa käsityksessä, vaan Kun puhumme psykopedagogisesta arvioinnista, viitataan opiskelijan opetus- / oppimisprosessiin liittyvien näkökohtien mittaamiseen jonka tarkoituksena on tietää heidän vaikeutensa ja ennen kaikkea heidän kykynsä ja taitonsa.

Arviointi ei kuitenkaan keskity yksinomaan yksilön arviointiin, vaan sisältää myös näkökohtia, jotka liittyvät siihen, miten opiskelija suhtautuu sekä opetukseen että ympäristöön perhe. Alat, jotka liittyvät läheisesti heidän koulutustoimintaansa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kasvipsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

Mitä ymmärrämme psykopedagogisella arvioinnilla?

Psykopedagoginen arviointi antaa meille valokuvan kehitysalueista, joilla henkilöllä on enemmän tai vähemmän vaikeuksia. Ja nämä tiedot auttavat meitä seuraamaan opiskelijaa optimaalisen kehityksen ja suunnittelun saavuttamisessa - asianmukaiset välineet, jotka arvostavat niiden potentiaalia ja kompensoivat siten vaikeuksia.

Voisimme sanoa, että se olisi kuin tehdä "räätälöity puku", joka on paitsi mukava myös toimiva.

Milloin arvioida?

Vaikka onkin totta, että arviointi antaa meille erittäin arvokasta tietoa, se ei ole aina välttämätöntä ja kätevää.

Lapsi tulisi arvioida aina, kun symboleiden (kielen) käyttöön liittyvä vaikeus ilmenee, jos ne havaitaan - muutokset akateemisessa suorituskyvyssä tai havaitsemme vaikeuksia instrumentaalialoilla, jos opetismia havaitaan EU: ssa normien hyväksyminen, jos sosiaalisessa vuorovaikutuksessa on ristiriitoja, jos havaitsemme emotionaalisia ja rinnakkaiselokriisejä tai -ongelmia kurinalaisuutta.

Voimme myös määrittää psykopedagogisen arvioinnin suorituksen ammatillisen ja / tai ammatillisen ohjauksen päätöksentekoprosessin mukana.

• Saatat olla kiinnostunut: "Lapsuuden kuusi vaihetta (fyysinen ja henkinen kehitys)"

Kuinka arvioida?

On tärkeää, että ilmoitamme opiskelijalle, että aiomme suorittaa arvioinnin. Kuulemisessa on tavallista löytää suuri osa lapsista, jotka tulevat istuntoon tietämättä mitä varten he ovat. Viesti on tietysti mukautettava lapsen ikään ja kypsyyteen, mutta on tärkeää, että ilmoitamme heille.

Aikuisina meillä on tapana tulkita, että on asioita, joita lasten on parempi olla tietämättä, tai ehkä on asioita, joita on vaikea käsitellä, koska vanhemmat eivät osaa selittää niitä. Ja hyväksyminen, että meidän ei tarvitse tietää kaikkea, on tosiasia, joka on myönnettävä ja Tällä asenteella voi olla suuri arvo lastemme itsekäsityksen rakentamisessa.

Jos tunnemme olevamme epävarmoja tällä alueella, voimme pyytää neuvoja arvioinnista vastaavilta ammattilaisilta, jotta he voivat opastaa meitä tietojen siirtämisessä.

Lapset pärjäävät paremmin kotitehtävissä, jos he tietävät jotain tekemisistään, joten tietojen toimittaminen ja toiminnan valmistelu parantaa arvioinnin tuloksia. Lapsi jo luo odotuksen eikä löydä uutta tilannetta, jossa hänet saatetaan estää enemmän.

Toinen tekijä, joka vaikuttaa arvioidun estoon tai ei arviointiin istunnon kehityksessä, liittyy yksityisen tilan tuntemukseen. On tärkeää ilmoittaa lapselle, että arviointi suoritetaan yksityisyyden suojan puitteissa ja että kaikki, mitä arvioinnin ulkopuolelta sanotaan itse arvioinnista, on yksimielistä.

Mitä on otettava huomioon psykopedagogisen arvioinnin suorittamisessa?

Nämä ovat tärkeimmät tekijät, jotka on otettava huomioon psykopedagogisessa arvioinnissa.

1 Lähtökohtana koulun kysyntä

Ohjaaja, opettajat, opastusosasto tai pyyntö, jonka perhe voi esittää meille. Ensimmäisen lähtökohdan luominen auttaa meitä keskittymään ongelmaan ja pystymään arvioimaan, minkä tyyppisen arvioinnin meidän on tehtävä ja mitkä alueet todennäköisesti arvioidaan.

2. Ikä

On tärkeää mukauttaa arviointi arvioitavan iän mukaan. Ei ole sama arvioida lasta, joka on varhaisessa vaiheessa, kuin lasta, joka on siirtymässä esiasteeseen. Siksi ikä on välttämätöntä tietääksemme, minkä tyyppisen arvioinnin aiomme suorittaa.

3. Vaikeusanalyysi

Määritä arviointikriteerit kerättyjen tietojen perusteella.

4. Havainto

Riittävän arvioinnin suorittamiseksi on välttämätöntä, että opimme tarkkailemaan

5. Käytä laaja-alaisia ​​taajuuksien arviointivälineitä

Nämä voivat olla havaintoluettelot, jäsennellyt haastattelut jne.

Näiden välineiden käyttö on välttämätöntä, koska - alkuperäinen kysyntä, johon liittyy taustalla oleva ongelma tai joka aiheuttaa vaikeuksia oppiminen. Tämä yleisten näkökohtien arviointi ohjaa meitä siihen, missä kohdissa arviointia on syvennettävä.

6. Arvioi taitoja

Nämä liittyy akateemisiin taitoihin. Motivaatio, muisti, johtavat toiminnot, oppimisen tietojenkäsittely.

7. Tunteellisten näkökohtien ja osaamisen arvioinnista voi olla paljon apua

Nämä muuttujat liittyvät läheisesti akateemiseen suorituskykyyn. Ja monissa tapauksissa ilmeisesti oppimisongelma voidaan määrittää emotionaalisen hallinnan vaikeuksilla.

Jatkaa

Kuinka voimme arvostaa kaikkia edellä mainittuja, psykopedagoginen arviointi ei ole monimutkaista. Vaikeuden tarkka havaitseminen ja ymmärtäminen on välttämätöntä onnistumisen saavuttamiseksi. Jos etsit ammatillista tukea psykopedagogian, koulutuspsykologian tai vanhempien yleisen neuvonnan alalta, Ota yhteyttä meihin.

Kirjoittaja: Isabel Rodero López, Pedroogue Centro TAP: ssa.