Jerome Bruner: elämäkerta kognitiivisen vallankumouksen liikkeellepanevasta voimasta

Jerome seymour ruskeaverikkö (Yhdysvallat, 1915-2016) on yksi vaikuttavimmista psykologeista 1900-luvun psykologian kehityksessä, ja hyvästä syystä. Saatuaan tohtorin tutkinnon Harvardin yliopistosta vuonna 1941 hän suoritti sarjan töitä ja havainnon ja oppimisen tutkimus, joka johti hänet kohtaamaan biheivioristeja, Mitä B. F. Skinner, joka ymmärsi tämän prosessin sopivien (tai "hyödyllisten") vastausten muistamisen tuotteena tiettyihin ärsykkeisiin.

Kun 1950-luvulla Bruner toimi kognitiivisen vallankumouksen edistäjänä, joka päättyisi Kognitiivisten tutkimusten keskus Harvard ja kognitiivisen psykologian yhdistyminen, käyttäytymisparadigman kriisi pahentunut ja alkoi väärentää kognitivistista virtaa, joka on nykyään hallitseva käytännössä kaikissa maailman.

Hänen panoksensa lisäksi kognitiivinen psykologiaJerome Bruner on viettänyt useita vuosikymmeniä opettajana sekä Harvardissa että Oxfordissa.

Jerome Brunerin kolme oppimismallia

Kuten monet muut kognitiivista psykologiaa harjoittavat tutkijat,

Jerome Bruner vietti paljon aikaa opiskellessaan kuinka opimme ensimmäisten elinvuosiemme aikana. Tämä sai hänet kehittämään teorian kolmesta perustavasta edustamaan todellisuutta, jotka samalla ovat kolme tapaa oppia kokemuksiemme perusteella. Se on noin aktiivinen malli, ikoninen malli ja symbolinen malli.

Brunerin mukaan nämä oppimismallit tai -tavat esitetään porrastetusti peräkkäin. seuraamalla järjestystä, joka kulkee fyysisimmältä tavalta ja liittyy välittömästi symbolisen ja abstrakti. Se on oppimisen teoria, jonka innoittamana on Jean piaget ja heidän ehdotuksensa kognitiivisen kehityksen vaiheet.

Jerome Brunerin ja Piagetin ideoiden yhtäläisyydet eivät pääty tähän, koska molemmissa teorioissa oppiminen ymmärretään prosessi, jossa tietyn oppimisen yhdistäminen antaa mahdollisuuden oppia myöhemmin asioita, joita ei voitu ymmärtää aikaisemmin.

1. Aktiivinen malli

Brunerin ehdottama aktiivinen malli on oppimistila, joka tulee ensin perustuu johonkin, mitä teemme ensimmäisistä elämän päivistä lähtien: fyysiseen toimintaan, termin laajimmassa merkityksessä. Tässä vuorovaikutus ympäristön kanssa toimii toimivan edustuksen, toisin sanoen, perustana tietojen käsittely siitä, mikä on lähellä meitä ja joka saavuttaa meidät aistit.

Jerome Brunerin aktiivisessa mallissa oppiminen tapahtuu siis jäljittelemällä, manipuloimalla esineitä, tanssimalla ja näyttelemällä jne. Se on oppimistila, joka on verrattavissa Piagetin sensorimoottorivaiheeseen. Kun tietyt oppimiset on yhdistetty tässä tilassa, ikoninen malli tulee näkyviin.

2. Ikoninen malli

Ikoninen oppimistapa perustuu piirustusten ja kuvien käyttöön, joita voidaan käyttää tietojen tarjoamiseen jostain muusta kuin itsestään. Esimerkkejä ikonimalliin perustuvasta oppimisesta ovat maiden ja pääkaupunkien muistaminen kartan katselu, eri eläinlajien muistaminen katsomalla valokuvia, piirustuksia tai elokuvat jne.

Jerome Brunerille ikoninen oppimistapa edustaa siirtymistä konkreettisesta abstraktiin, ja siksi sillä on ominaisuuksia, jotka kuuluvat näihin kahteen ulottuvuuteen.

3. Symbolinen malli

Symbolinen malli perustuu kielen käyttöön, puhuttu tai kirjoitettu. Koska kieli on kaikkein monimutkaisin symbolinen järjestelmä, pääsee abstraktiin liittyvään sisältöön ja prosesseihin tämän oppimismallin kautta.

Vaikka symbolinen malli on viimeinen, Jerome Bruner korostaa, että kaksi muuta esiintyy edelleen oppimalla tällä tavalla, vaikka he ovat menettäneet hyvän osan näkyvyydestään. Esimerkiksi tanssin liikkumismallien oppimiseksi meidän on käytettävä aktiivista tilaa iästä riippumatta, ja sama tapahtuu, jos haluamme muistaa aivojen osat ihmisen.

Oppiminen Jerome Brunerin mukaan

Näiden oppimistapojen olemassaolon lisäksi Bruner on pitänyt myös erityisen näkemyksen siitä, mikä on yleinen oppiminen. Toisin kuin perinteinen käsitys oppimisesta, mikä rinnastaa sen muistiin melkein kirjaimellinen sisältö, joka on "tallennettu" opiskelijoiden ja oppijoiden mieleen, Jerome Bruner ymmärtää oppimisen prosessina, jossa oppijalla on aktiivinen rooli.

Aloittamalla konstruktivistisesta lähestymistavasta Jerome Bruner ymmärtää, että oppimisen lähde on sisäinen motivaatio, uteliaisuus ja yleensä kaikki, mikä herättää kiinnostusta oppijaa kohtaan.

Jerome Brunerille oppiminen ei siis ole niinkään toiminnan sarjan tulos, vaan jatkuvan prosessin sen perusteella, miten yksilö luokittelee uuden informaation, jolla on tarkoitus luoda kokonaisuus mielessä. Kuinka onnistunut olet ryhmitellä tietokokonaisuudet ja luokitella ne tehokkaasti määrittää, onko oppiminen vakiinnutettu ja onko se ponnahduslauta muun tyyppiseen oppimiseen vai ei.

Opettajien ja ohjaajien rooli

Vaikka Jerome Bruner totesi, että oppijalla on aktiivinen rooli oppimisessa, hän myös painotetaan paljon sosiaalista kontekstia ja erityisesti tätä oppimista valvovien roolia. Bruner, aivan kuten hän teki Vygotsky, väittää, että se ei ole opittu erikseen vaan sosiaalisessa kontekstissa, mikä johtaa hänet johtopäätös, että ei ole oppimista ilman muiden apua, olivatpa he opettajia, vanhempia, ystäviä, joilla on enemmän kokemus jne.

Näiden ohjaajien tehtävä on toimia takaajana siitä, että tehdään opastettu löytö, jonka moottori on oppijoiden uteliaisuus. Toisin sanoen heidän on käytettävä kaikkia keinoja, jotta oppisopimuskoulutettava voi kehittää etujaan ja saada vastineeksi käytäntöjä ja tietoja. Tämä on perusidea rakennustelineet.

Siksi ei ole yllättävää, että kuten muutkin psykologit, kuten John Dewey, Bruner ehdotti, että koulujen tulisi olla paikkoja, jotka antavat tien lasten luonnolliselle uteliaisuudelle. opiskelijoille tarjoamalla heille tapoja oppia tutkimalla ja mahdollisuus kehittää kiinnostuksensa kolmansien osapuolten osallistumisen ansiosta, jotka ohjaavat ja toimivat referenssit.

Spiraaliopetussuunnitelma

Jerome Brunerin tutkimus on saanut hänet ehdottamaan a spiraalikasvatuksen opetussuunnitelma, jossa sisältöä tarkastellaan säännöllisin väliajoin niin, että joka kerta, kun jo opittu sisältö konsolidoidaan uudelleen käytettävissä olevien uusien tietojen valossa.

Brunerin kierreopetussuunnitelma kuvaa graafisesti, mitä hän tarkoittaa oppimalla: uudelleen muotoilu jatkuva siitä, mikä on sisäistetty, jotta se olisi rikkaampi ja vivahteikkaampi kuin erilaiset kokemukset.