Lasten ja nuorten verkko-opetuksen edut ja haitat

COVID-19-kriisin yhteydessä yksi radikaaleimmista muutoksista on tarve monien koulutusjärjestelmien on sopeuduttava muutamassa viikossa tilanteeseen, jossa se on minimoitava tartuntoja.

Ja monissa tapauksissa, kuten espanja, tämä tarkoittaa kurssien aloittamista verkossa. Jotain loogista, jos otetaan huomioon, että maamme on yksi niistä, jotka epäonnistuvat huonommin niiden lukumäärän suhteen toisaalta tartunnan saaneista ja että virus leviää nopeasti ahtaissa tiloissa, joissa on paljon ihmisiä muut.

Nyt... mitä tiedämme Internetin kautta tapahtuvan opetuksen tehokkuudesta? Katsotaanpa mitä ne ovat online-koulutusmallin yksinomaisen (ainakin muutaman kuukauden) käytön positiiviset ja negatiiviset vaikutukset.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kasvipsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

Verkkokoulutuksen edut ja haitat

Tässä tarkastelemme lapsille ja. Käytetyn verkko-opetusjärjestelmän mahdollisia etuja ja haittoja murrosiän aikana, erityisesti pandemian aiheuttaman sosiaali- ja terveyskriisin yhteydessä, menettämättä sitä mieltä

mitä opetuksessa tapahtuu, ei ole irti siitä, mitä tapahtuu luokan ulkopuolella.

Tietenkin ensinnäkin on tarpeen selventää kahta asiaa. Ensinnäkin on tunnustettava, että kaikista vaikutuksista ei ole tehty paljon lopullista tutkimusta - kaiken ikäisten etäopetuksen positiiviset ja negatiiviset tekijät kaiken ikäisissä pandemiatilanteessa ja sisälle suojautuminen. Joten nämä ovat ajatuksia siitä, mikä on todennäköistä, eikä siitä, mitä varmasti tapahtuu.

Toiseksi on korostettava, että mahdollisesti kasvotusten tai verkossa käytetyn opetusmallin käyttö ei ole yhtä tärkeää kuin tosiasia, onko kurssin aikana tapahtunut mahdollista suunnitella etukäteen, välttäen tarpeettomia keskeytyksiä ja siirtymiä yhdestä modaliteetista toiseen muut. On erittäin tärkeää, että koulutusjärjestelmä on vakaa ja että kaikki tietävät, mitä siitä voi odottaa keskipitkällä aikavälillä. päivittäisen luokkaan osallistumisen vaiheiden ja muiden jaksojen välillä, joissa he viettävät viikkoja menemättä luokkaan, ei ehkä ole toivottavaa.

Sanottuamme, siirrymme katsomaan online-opetuksen etuja ja haittoja.

Haittoja

Tässä osiossa tarkastellaan useita mahdollisia haittoja lasten ja nuorten verkkokoulutuksessa.

1. Este seurusteluun

Kaikilla ihmisillä on yleensä oltava sosiaalistumisen hetkiä; ja kotitalouden nuorimpien jäsenten kohdalla tämä on vielä tärkeämpää, koska leikki on heidän "oletus" tapa olla vuorovaikutuksessa ympäristön ja muiden kanssa.

Lisäksi nuorten tapauksessa mahdollisuus olla säännöllisesti vuorovaikutuksessa ystäväryhmissä on tärkeää heidän identiteettinsä kehittymisen kannalta, koska heidän käyttäytymistä välittävät hyvin tunne ryhmiin kuulumisesta ja viittaukset heidän ikäänsä, ja joissakin tapauksissa hieman vanhempia kuin he, mutta aina maailman laidalla. aikuisten.

Tosiasia, että ei poistuta kotoa, olettaa tässä yhteydessä olevan rajoituksia. Ja älä unohda sitä leikkipaikka-aika ja oppiaineiden väliset tauot ovat yhtä paljon osa opetusprosessia kuin luokan istunnot.

2. Konteksti, joka ei estä häiriötekijöiden esiintymistä

Opiskelijoina jotain yhtä yksinkertaista kuin luokassa oleminen kannustaa olemaan olematta lähellä elementtejä, jotka voivat häiritä meitä.

Tätä tapahtuu enemmän tai vähemmän missä tahansa ikäryhmässä; Opettajan näkyvissä oleminen estää oppilaita pakenemasta kokonaan ja selaamasta esimerkiksi sosiaalisen verkoston sivuja matkapuhelimelta. Verkkoistunnoissa on vaikeampi pakottaa itseäsi kiinnittämään huomiota, koska jokainen opiskelija voi tehdä käytännössä mitä haluaa, kun opettaja antaa oppitunnin.

3. Verkkotunnit voivat motivoida opiskelijoita, koska he eivät voi osallistua aikaisemmin

Mikään ei tietenkään pakota verkkotunteja olemaan istuntoja, joissa opettaja puhuu ja opiskelijat ovat hiljaa. Mutta se on totta modaalisuuden muutos voi "vääristää" joitain opiskelijoita ja saa heidät tuntemaan vähemmän osallistuvan siihen, mitä tapahtuu ja mitä oppitunneilla sanotaan, mikä aiheuttaa emotionaalisen katkaisun.

Teknisesti sisältö ei muutu paljoakaan, mutta tunne "käydä koulua" ei ole enää sama tai tuttu. Tämän seurauksena jotkut ihmiset voivat irrottaa oppimisen dynamiikan, jonka he olivat ottaneet käyttöön ja joista oli hyötyä.

Otetaan esimerkiksi opiskelija, joka kysyi opettajalta kysymyksiä. Maisemien muutoksen vuoksi tämä ei ole enää niin helppoa, koska sinun on nyt otettava yhteyttä häneen opettaja muilla tavoin, mikä voi saada hänet masentumaan ja huolimattomuudesta luopumaan kasvatuksesta kysymyksiä. On selvää, että online-tilassa voit myös kysyä nostamalla kätesi, mutta muutos voi olla jonkin verran huolestuttavaa sinulle, mikä saattaa aiheuttaa sinun olla tekemättä kyselyä.

• Saatat olla kiinnostunut: "13 oppimistyyppiä: mitä ne ovat?"

Etu

Nämä ovat joitain etäopetuksen potentiaalisia etuja nuorille.

1. Tarjoaa turvallisuuden virusten leviämistä vastaan

Yhä useammat lapset, joilla on kuvia ahdistuksesta, jopa häiriöillä, kuten enureesilla, pandemian aiheuttaman ahdistuksen vuoksi. Mahdollisuus "mennä kouluun" vaarantamatta itseään tai perhettään Se toimii psykologisena suojaustekijänä lapsille, jotka ovat alttiimpia ahdistuneisuus- ja stressiongelmille.

Se on myös tapa suojata vanhempia opiskelijoita, joilla on myös enemmän sosiaalisia kontakteja jälkikäteen sekä perheen sisällä että sen ulkopuolella.

2. Avoin koulutus joustavaan ja audiovisuaalisesti rikastettuun ympäristöön

Verkkokurssit rikkovat ajatusta, että oppitunnit ovat oletuksena istuntoja, jotka perustuvat taulun edessä puhumiseen. Tästä voi olla hyötyä, jos virtuaalimaailman potentiaalia hyödynnetään., joka on täynnä oppimateriaaleja, kuten infografioita, videoita ja jopa simulaatioita. Lisäksi keskustelufoorumit tarjoavat tilan, jossa on mahdollista tarkastella sisältöä argumentoinnin avulla.

3. Edellyttää "oppia oppimaan"

Yksi koulutuksen perustekijöistä on antaa työkalut "oppia oppimaan". Toisin sanoen kehittää tarvittavat taidot sisäistämään tieto tehokkailla ja turvallisilla tavoilla.

Internet-ympäristö on ihanteellinen tähän, koska tottuminen sen selaamiseen saa meidät huomaamatta tiedostamaan päästä asiaankuuluvaan sisältöön tarkastellessasi opintojaksoja, ja tarjoaa myös paikkoja, joissa tiedämme sen, jos meitä pahoinpidellään kysymykseen, löydämme todennäköisesti vastauksen: tieteelliset blogit, Reditt-sivut, joissa aiheen asiantuntijat vastaavat kysymyksiin, jne.

Kaikki tämä parantaa oppimista jopa koulun asettamien odotusten ulkopuolella., edistämällä itseoppinut asenne. Se on paras tapa oppilaille ymmärtää, että oppiminen ei ole vain muistiinpanojen ja oppikirjan tarkistamista.

Etsitkö ammattimaista psykologista apua?

Jos olet kiinnostunut saamaan täysin koulutettujen psykologien ryhmän palveluja ihmisten käyttäytymistieteiden ja mielenterveyden alat, kontakti MEILLE.

Päällä Herätysten kuulemisen psykologinen keskus Työskentelemme tarjoamalla sekä psykoterapiaa kaiken ikäisille että neuvontaa vanhemmille ja perheterapiaa muun muassa. Löydät meidät keskuksistamme Madridista, Leganésista, Móstolesista ja Getafesta. Palvelemme myös online-terapiamuodon kautta videopuhelun kautta. Löydät lisätietoja työskentelytavastamme sekä yhteystietomme osoitteesta tällä sivulla.

Bibliografiset viitteet:

• Bell, K.E., & Limber, J.E. (2009). Lukutaito, oppikirjan merkitseminen ja kurssin suorituskyky. Lukutaidon tutkimus ja opetus, 49: s. 56 - 67.
• Cull, W.L. (2000). Monien opintomahdollisuuksien ja toistetun testauksen etsiminen selvitetyn palautuksen testaamiseksi. Sovellettu kognitiivinen psykologia. 14 (3): s. 215 - 235.
• Dhawan, S. (2020). Verkko-oppiminen: ihmelääke COVID-19-kriisin aikana. Journal of Educational Technology Systems, doi: 10.1177 / 0047239520934018
• Fowler, R.L. ja Barker, A.S. (1974). Korostuksen tehokkuus tekstimateriaalin säilyttämiseksi. Journal of Applied Psychology, 59 (3), 358.
• Hamilton, L.A. Franks, A. Heidel, R.E. PhD, s. McDonough, S.L.K. Suda, J.K. (2016). Online-oppimisen ja sosiaalisen median arvon arviointi apteekkikoulutuksessa. American Journal of Pharmaceutical Education, 80 (6): 97.
• Sit, J.W.H.; Chung, J.W.Y.; Chow, M.C.M. Wong, T.K.S. (2005). Kokemukset verkko-oppimisesta: opiskelijoiden näkökulma. Sairaanhoitajakoulutus tänään, 25 (2): s. 140 - 147.
• Smolen, P.; Zhang, Y. Byrne, J.H. (2016). Oikea aika oppimiseen: oppimisen mekanismit ja optimointi ". Nature Reviews Neuroscience, 17 (2): ss. 77 - 88.