Kuinka oppimisvaikeuksien neuropsykologinen arviointi tapahtuu?

Synnytyksen jälkeinen kehitysvaihe on yksi tärkeimmistä ja herkimmistä jaksoista jokaisen ihmisen elämässä. Olemme syntyneet jonkin verran hermosolujen ja motoristen kehitysten kanssa, mutta hermoyhteydet ja aivokuoren piirit ovat korkeimmillaan kahdeksan raskauskuukauden ja kahden vuoden iän välillä. Esimerkiksi psykomotoriprosessista vastaavien hermoston hermosolujen myelinaatioprosessi saadaan päätökseen vasta 24 kuukauden iässä.

Jotain samanlaista tapahtuu lapsuuden oppimisen ja kehittymisen kanssa. Aivot sanovat nopeasti ja juoksevasti, 1,8 miljoonaa hermosynapsia kahden raskauskuukauden ja kahden vuoden välillä iästä, mutta tämän synaptisen ylituotannon jälkeisinä vuosina tyypillinen "valikoiva karsinta" kypsyminen. On myös arvioitu, että 83% dendriittikasvusta (neuronipidennykset) tapahtuu tässä aivojen hyperarousaalivaiheessa.

Kuten näette, vastasyntynyt havaitsee syntymänsä yhteydessä uuden maailman ja kokee hermostuneiden kypsymisprosessien, joita ei voida saavuttaa muina aikoina elämässä. Erityisesti korostetaan fysiologisia ilmiöitä, joita tapahtuu tällä hetkellä, esittelemme nykyisen näkökulman

oppimisvaikeuksien neuropsykologinen arviointi, erityisesti pojilla ja tytöillä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Oppimishäiriöt: tyypit, oireet, syyt ja hoidot"

Lasten neuropsykologisen kehityksen perusteet

Ensinnäkin mielestämme on mielenkiintoista selventää joitain jo mainittuja termejä ja lukuja. Hermosynapsit ovat kontakteja, joita neuroneilla on keskenään tai toisen yksikön kanssa toiminnallinen (esimerkiksi lihas), jonka tarkoituksena on välittää viesti elimestä toiseen kaukainen. Yleensä hermosynapseja tuottavat sähköpotentiaalit, jotka perustuvat solujen hyperpolarisaatioon ja depolarisoitumiseen.

Kun uusi toiminta suoritetaan, voidaan luoda erilaisia ​​synapseja (tai hermoreittejä). Kuten kaikki vastasyntyneet havaitsevat, on uutta, synapsien tuotanto kohoaa ensimmäisten elinvuosien aikana. Joka tapauksessa tapahtuu seuraava "karsiminen", jossa liialliset yhteydet, jotka eivät ole hyödyllisiä, eliminoidaan. Toisaalta, kun toimintaa tai reittiä neuvotellaan hyvin usein, synapsit vahvistavat ja kypsyvät, mikä vahvistaa toiminnallisia yhteyksiä. Näiden perusteiden avulla oppiminen selitetään lyhyesti.

Oppimisvaikeuksien arviointi

American Psychological Association käyttää termiä spesifinen oppimishäiriö tai erityinen oppimishäiriö (ASD) viitatakseen oppimisvaikeudet kliinisinä kokonaisuuksina. Tähän ryhmään kuuluvat ne hermoston kehityshäiriöt, jotka alkavat lapsuudessa, vaikka ne joskus havaitaan vasta aikuisikään asti, mikä haittaa yksilön toiminnallisuutta. Näillä potilailla on ongelmia kolmella eri alueella: lukeminen, kirjoittaminen tai laskeminen, jotka kaikki ovat oppimisprosessin välttämättömiä pilareita.

ASD voidaan diagnosoida vasta oppimisprosessin alkamisen jälkeen. Mielenterveyden häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirjan mukaan Jotta lapsella olisi jokin näistä ehdoista, heidän on täytettävä seuraavat ehdot:

• Esitä vaikeuksia jollakin näistä alueista vähintään kuuden kuukauden ajan huolimatta siitä, että olet saanut apua: lukeminen, lukun ymmärtäminen, ääntäminen, kirjallinen ilmaisu, laskenta- tai päättelyongelmat matemaattinen.
• Potilaalla on akateemisia taitoja, jotka ovat selvästi alle ikänsä odotusten ja aiheuttavat ongelmia koulussa, työssä tai rutiinissa.
• Ongelmat alkavat lapsuudessa, vaikka potilas huomaa ne vasta aikuisuuteen saakka.
• Oppimisvaikeuksia ei voida selittää älyllisellä vammaisuudella, näkö- / kuulo-ongelmilla, neurologisella tilalla (kuten lapsuuden aivohalvaus) tai epätyypillisellä sosioekonomisella tilalla.

Jotta, erityinen oppimishäiriö pätee vain, kun ei ole mitään erityistä syytä sen selittämiseen. Henkilö, jolla on Downin syndrooma tai Herkkä X -oireyhtymällä ei ole ASD: tä sen tilan suhteen, koska sen neurologinen vaihtelu sisältää tiettyjä vaikeuksia joskus ja mahdollisuuksia menestyä toisilla. Esimerkkejä ASD: stä ovat esimerkiksi lukihäiriö, dysgraphia ja dyskalkulia.

• Saatat olla kiinnostunut: "Kehityspsykologia: pääteoriat ja kirjoittajat"

Oppimisvaikeuksien neuropsykologia

Viimeisten 30 vuoden aikana on kiinnitetty erityistä huomiota lasten oppimisvaikeuksien käsittelemiseen poikkitieteellisestä näkökulmasta. Koko kliininen kuva ei ole lapsen geeneissä, eikä ympäristö ole ainoa laukaisu. Kaikkien näiden kehysten integroimiseksi on ehdotettu erilaisia ​​lähestymistapaluokkia.

Oppimisongelman ensimmäisessä "vaiheessa" meillä on neurobiologiset perusteet, joihin kuuluvat geneettiset tekijät ja aivojen luonne ja sen toiminnallisuus. Esimerkiksi kuulokuoren yhteys alemman etuosan gyrusin korkean tason prosessoreihin on heikentynyt lukihäiriöistä kärsivillä ihmisillä, mikä selittää osittain heidän puhkeamisensa kunto. Lisäksi noin 40 prosentilla dysleksisen potilaan sisaruksista on se: On selvää, että geneettisellä perinnöllä on keskeinen rooli oppimisvaikeuksissa.

Toisessa vaiheessa meillä on kognitiiviset prosessit, eli ne, joiden avulla voimme käsitellä tietoa havainnosta, hankitusta tiedosta (kokemus) ja subjektiivisten ominaisuuksien joukko, jonka avulla tietoa voidaan arvioida. Kognitio liittyy voimakkaasti moniin muihin abstrakteihin henkisiin prosesseihin, kuten mieli, käsitys, päättely, älykkyys, oppiminen ja monet muut.

Jos siirrymme pois lapsen fysiologisista ja neurologisista olosuhteista, näemme, että seuraava luokka on psykologiset tekijät. Kroonista ahdistusta tai masennusta sairastavalla lapsella on vaikeuksia oppimisessa, koska niiden muuttuneet hormonaaliset virtapiirit eivät salli kehon integroimaan tietoa sen pitäisi, jatkuvan valppauden vuoksi. Nämä muuttuneet tilat (lyhyellä ja pitkällä aikavälillä) on otettava huomioon selitettäessä oppimisongelmien dynamiikkaa.

Viime kädessä ja kliinisten pakkausten pakkaamiseksi meidän on otettava huomioon ympäristötekijät. Perheen sosioekonominen tila, koulutyyppi, jossa lapsi käy, koulutus ja monet muut parametrit voivat tasapainottaa tasapainoa. Nämä eivät ole ASD: n ehdoton syy, mutta ne voivat edistää sen ilmenemistä ja tehdä oireista enemmän tai vähemmän ilmeisiä.

Jatkaa

Kuten näette, oppimisvaikeudet tulisi ajatella tieteidenvälisenä verkostona, ei pelkästään potilaan aivojen tuotteena tai ympäristöstressorin seurauksena. On tarpeen ottaa huomioon jokainen näistä "kerroksista" sopivan hoidon löytämiseksi kussakin tapauksessa. Joka tapauksessa, kun ensimmäiset merkit osoittavat, että lapsella on oppimisongelmia, on tärkeää hakea ammattiapua mahdollisimman pian.