Filosofian myönteiset vaikutukset lapsiin

filosofia on yksi niistä tieteenaloista, joihin Nousu vaikuttaa eniten productivistinen mentaliteetti: mikä ei tuota lisäarvoa selkeällä ja ilmeisellä tavalla, halveksitaan ja siirretään sekavien ja hyödyttömien elementtien runkoon.

On filosofian arvon heikkeneminen Se on nähty erittäin selvästi yliopistoympäristössä, mutta pakollisessa koulutuksessa näkymät eivät ole erityisen suotuisat.

Filosofia ja lapset

Miksi sijoittaa aikaa ja rahaa sellaisen osaamisen ja osaamisen edistämiseen, joka lyhenee, kun työmarkkinoille tulee aika?

Näihin sosiologisiin argumentteihin on lisättävä psykologiset perustelut. Se on yleisesti käytetty ajatus, että useimpien koululaisten ei tarvitse hyötyä filosofiasta, koska kehityspsykologia osoittaa sen nuorempien lasten vaikeus (tai kyvyttömyys) selviytyä abstrakteista ideoista.

Katso tältä osin Jean Piagetin kehitysvaiheet. Tietenkin tutkimukset aivoyhteyksien kehittymisestä (välttämättömiä abstraktioiden luomiseksi, jotka ovat ominaisuudet, joita jakavat kaikkein vaihtelevimmat kohteet) huomauttavat, että tämä on täysin konsolidoitu vasta vuoden 2008 kolmannella vuosikymmenellä elinikä.

Joten onko kriittisen ajattelun koulutus tarpeetonta pienimmille?

Sisällön lisäksi käytäntö

Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat siihen, että lasten filosofian opettaminen voi parantaa merkittävästi heidän älykkyyttään. Espanjan tutkijoiden (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) tekemä tutkimus, jonka tulokset on julkaistu Analyyttinen opetus ja filosofinen käytäntö, on pitkittäistutkimus, jossa 10 vuoden, 6 vuoden ja keskiasteen opintojen loppuun saattamisen, seuranta ryhmä, joka sai viikoittaiset filosofiatunnit (455 poikaa ja tyttöä) ja kontrolliryhmä, joka ei saanut näitä luokkia (321 poikaa ja tyttöä). Sekä kontrolliryhmällä että hoitoryhmällä oli sama sosioekonominen profiili ja molemmat kuuluivat Madridin alueen yksityiskoulujen opiskelijoille.

Tulokset osoittavat, että hoitoryhmän jäsenet korotti älykkyysosamääräänsä 7 pisteellä (yleinen kognitiivinen kyky) ja 4 ja 7 pistettänestemäinen ja kiteytynyt älykkyysvastaavasti. Lisäksi filosofiatunnit lasten kanssa ne vähentivät opiskelijoiden määrän kertymistä vuosien varrella "riskialueella" (suhteellisen matalalla älykkyysosapisteellä), tyypillinen ongelma oppilaitoksille.

Näiden istuntojen vaikutuksesta Persoonallisuuden piirteet, filosofian opiskelijat varhaisesta iästä lähtien osoittivat a taipumus ekstraversioon, rehellisyys ja emotionaalisuus. Näitä ominaisuuksia voitaisiin parantaa enemmän kuin itse luokkien sisällön avulla luokissa opetettava filosofia: keskusteluryhmät, keskustelu ennakkoluulojen kyseenalaistamiseksi ja jatkuva ehdotus kysymyksiä. Filosofia lasten kanssa vaatii paljon demokraattisempaa luokkarakennetta jossa opiskelija on aktiivinen aihe yhdessä muiden luokkatovereiden kanssa ja opettajasta tulee a opiskelijoiden tutkimusten ohjaaja ja opas (asia, joka liittyy erittäin hyvin Alue Vygotskyn proksimaalinen kehitys).

Uusi paradigma

Jos kerromme uudelleen, näemme sen filosofian erityisyys ei ole niinkään näiden tutkimusten sisältö, ymmärretään "tietopaketiksi", joka välitetään yksipuolisesti opettajalta opiskelijoille, mutta tämän rooli kurinalaisuus suotuisana kehyksenä esittää kysymyksiä ja ehdottaa vastauksia, eli kehittää tapa nähdä maailman. Tätä asioiden kyseenalaistamisen dynamiikkaa ei tarvitse rajoittaa vain niihin aiheisiin, joita ei voida kattaa lapsi, kuten urheilu on tärkeää kaikille ihmisille riippumatta heidän kyvystään saada massa lihaksikas.

Filosofia voi itsessään olla terveellinen tapa ja kouluttaa kysymyksiä. transsendenttiset tapahtumat, jotka tulevat myöhemmissä kehitysvaiheissa, sekä tarjoamalla tilaa missä työskentele intersubjektiivisuuden ja muiden ymmärtämisen hallitsemiseksi.