Mitä on konstruktivismi psykologiassa?

Tiedetään, että psykologia on nuori tiede, joka ei ole vielä täysin kypsynyt. Yksi näkökohdista, joissa tämä on ilmeisintä, on se, että psykologiassa ei ole yhdistävää teoriaaeli teoreettinen pylväs, johon kaikki tutkijoista saatu tieto perustuu.

Toisaalta on olemassa monia ajatuskouluja ja täysin erilaisia ​​lähestymistapoja ja lähtökohtia, ja suurelta osin toistensa vastaisesti. Konstruktivismi on yksi näistä akateemisista virtauksista, ja sillä on historiallisesti ollut suuri merkitys, etenkin koulutuspsykologia. Katsotaanpa miksi.

Konstruktivistinen lähestymistapa

On hyvin mahdollista, että filosofiaa opiskelleet ihmiset tuntevat termin "konstruktivismi", koska se voi käytetään viittaamaan 1900-luvulla syntyneeseen filosofiseen virtaukseen, joka liittyy läheisesti ajatukseen postmoderni. Tästä filosofisesta konstruktivismista painotetaan kaiken oppimisen tulkitsevaa osaa, sen sijaan, että korostettaisiin objektiivisuuteen ja realismiin pyrkimisen merkitystä.

Siten on kohtalainen konstruktivismi, joka rajoittuu väittämään, että todellisuutta ei voida suoraan tuntea ja että täysin subjektiiviset tulkintamme ovat perustan sille, mitä luulemme tietävän, ja toisen radikaalin konstruktivismin, jonka mukaan todellisuus on suoraan omasta rakenteemme tulkintoja. Toisin sanoen todellisuutta, sellaisena kuin me sen yleensä ymmärrämme, ei ole, koska se ei ole riippumaton ajatuksistamme eikä sitä voida irrottaa henkisestä toiminnastamme.

Kohtuullisen ja "äärimmäisen" konstruktivismin välinen ero on, että ensimmäinen ei kiellä aineellisen todellisuuden olemassaoloa ideoiden ulkopuolella, kun taas jälkimmäinen. Kuitenkin, molemmat ovat osa ajatusvirtaa, joka käsittelee epistemologisia ja ontologisia ongelmia, ja siksi he kuuluvat muodollisesti filosofiaan eikä psykologiaan. Psykologian konstruktivismi syntyy muun tyyppisistä kysymyksistä, vaikka, kuten näemme, sillä on useita yhtäläisyyksiä filosofisen sukulaisensa kanssa.

Psykologinen konstruktivismi: mikä se on?

Jos filosofinen konstruktivismi on vastuussa yrittämisestä vastata kysymykseen siitä, mitä voimme oppia tuntemaan ja millä tavoin tämä tieto liittyy "todellisuuteen", psykologia on paljon käytännöllisempi ja se keskittyy tutkimaan, miten oppiminen tapahtuu, ja merkitysjärjestelmien luomiseen ajattelutapassamme pystyä soveltamaan näitä tieteellisiä löytöjä erityisesti kahdella psykologian osa-alueella: psykoterapiassa ja psykologiassa koulutuksellinen.

Tällä tavalla, psykologian konstruktivismissa käytetty ajatus "tiedon rakentamisesta" on vähemmän abstrakti kuin filosofian analoginsa, ja sen olemassaolon syy on tarve luoda ennustettavia tieteellisiä teorioita osa ihmisten käyttäytymisestä (yleensä) ja ratkaisujen tarjoamisesta erityisiin ongelmiin (vuonna 2007) tietty).

Siten psykologian konstruktivismi voidaan määritellä a joukko teorioita ja ajattelukouluja (kuuluvat tähän tieteenalaan), jotka perustuvat ajatukseen siitä, että tapa, jolla yksilöt tuottavat tietoa kokemuksistaan, on läpi aktiivinen rooli, jossa he luovat ainutlaatuisia merkitysjärjestelmiä ja jonka arvo ei muistuta enemmän tai vähemmän todellisuutta.

Kaksi esimerkkiä: Piaget ja Vygotsky

Niiden tutkijoiden joukossa, joita normaalisti pidetään osana konstruktivismia psykologiassa, ovat kaksi suurta hahmoa kehitys- ja koulutuspsykologian historiassa: Jean Piaget ja Lev Vygotsky.

Molemmat lähtivät ajatuksesta, että tiedon luomisen moottori, josta oppiminen kehittyy, on vuorovaikutus ympäristön kanssa (ja Vygotskyn tapauksessa yhteiskunnan kanssa, jossa hän asuu) uteliaisuuden ohjaamana. Siksi se ei ole sisäiseen toimintaan perustuva tehtävä, vaan jotain, joka syntyy suhteesta välittömään kontekstiin.

Tämä ajatus heijastuu heidän tapaansa ymmärtää lapsuus, vaihe, jota leimaa merkityksellisten järjestelmien pakotettu luominen, joka tosin ei heijasta lainkaan todellisuutta, mutta ne ovat erittäin hyödyllisiä jatkaaksesi oppimista aikaisemmista kokemuksista, joka mahdollistaa oppimisen olemassaolon. Meillä ei ehkä ole eläviä luotettavia kuvia tapahtumista, mutta ainakin nämä antavat meille mahdollisuuden kehittyä a oikealla tavalla niihin ongelmiin, jotka kohtaavat meitä riippumatta siitä, missä elämänvaiheessa olemme.

Voit lukea lisää näistä kahdesta tutkijasta käymällä tässä artikkeliparissa:

• “Jean Piagetin oppimisteoria"
• “Lev Vygotskyn sosiokulttuurinen teoria”

Teoreettisten virtausten ja filosofian välillä

Kuten olemme nähneet, konstruktivismi on hyvin heterogeeninen ideoiden joukko, jota yhdistää vain hyvin laaja yhteys, jota on melko vaikea määritellä. Toisin sanoen konstruktivismin käsite psykologiassa on laajempi kuin tyypillisten psykologisten virtausten määritelmät, kuten biheiviorismi tai kognitivismi.

Ja tietysti on täysin mahdollista, että konstruktivismissa voi olla useita teorioita ja että Tästä huolimatta ne ovat tuskin yhteensopivia keskenään tai että niitä ei voida edes yhdistää psykologian avulla sovellettu. Kuitenkin, Tähän teoriapakettiin kuuluminen ei tarkoita samojen menetelmien tai samojen työkalujen käyttämistä, ja konstruktivismin määritelmässä ei ole mitään, mikä merkitsisi useita hyvin konkreettisia sitoumuksia siitä, mitä on tehtävä ja miten se tulisi tehdä.

Psykologian konstruktivismi voi olla joukko teorioita, mutta se on niin abstrakti luokka, että se on vain yhden askeleen päässä pääsemisestä filosofian alueelle. Itse asiassa on hyvin helppoa, että tapa, jolla konstruktivismi osoittaa, että tietämyksen luomiseksi luomiemme merkitysjärjestelmien arvo on arvo itsessään menee puhtaasti tieteellisestä asemasta (ja siksi hyödyllinen tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi) filosofiseen ja moraaliseen asemaan ilman, että annamme itsellemme tili. Joskus siitä voi tulla poliittinen keskustelu siitä, kuinka koulutuksen tulisi perustua yksinomaan a tietty arvoluokka, jossa ajatus opiskelijoiden suuresta vapaudesta on asemassa korkea.

Metapsykologia?

Joten jos psykologinen konstruktivismi ei ole filosofinen kanta eikä psykologinen virta, vielä vähemmän psykologian koulu, mikä se on? Yksi tapa vastata tähän kysymykseen olisi päätellä, että konstruktivismi on yksinkertaisesti tyyppi teorioiden ryhmittely, joka on sen leveyden vuoksi filosofian ja sen virtausten välillä psykologia.

Toinen tapa tarkastella sitä on päätellä, että konstruktivismi on metapsykologia., jotain, mitä monta kertaa sanotaan myös psykoanalyysistä. Toisin sanoen, se olisi eräänlainen askel taaksepäin, jonka useat psykologit ja tutkijat ovat ottaneet nähdä työssään tietyn etäisyyttä ja siitä tilanteesta pystyä tekemään päätöksiä siitä, mitä tehdä ja miten ymmärtää yksilöä, palata sitten töihin.

Joka tapauksessa, käyttämällä yhtä tai muuta sanaa viittaamaan samaan asiaan, on tärkeää, että Käytännössä konstruktivismi on synnyttänyt tyyppejä psykologisia ja psykopedagogisia interventioita mitä enemmän autonomiaa annetaan opiskelijoille ja potilaille, myös henkilökohtaisen kohtelun edistäminen, joka on tarpeen jokaisen yksilön rakentaman merkitysjärjestelmän ymmärtämiseksi. Nämä kommentit eivät tietenkään ole kritiikkiä, mutta on selvää, että ne ovat jättäneet merkittävän jäljen koulutusympäristöön viime vuosikymmeninä.

Bibliografiset viitteet:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivismi ja koulutus. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Kognitiivisen tieteen näkökulmat. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Tutkimus logiikasta ja tieteellisestä tiedosta: Luonto ja
  epistemologian menetelmät. Voi. 1. Tr. M. Prelooker. Meksiko. Paidos.
• Vygotsky, L. S. (1977) Ajatus ja kieli. Buenos Aires: Pleiadit.