4 autismin tyyppiä ja niiden ominaisuudet

autismispektrihäiriöt (ASD) He ovat joukko kehityshäiriöitä, joiden oireet ovat usein kroonisia ja voivat vaihdella lievästä vaikeaan. Yhdellä sadasta lapsesta saattaa näyttää olevan jonkinlainen autismispektrihäiriö, vaikka Yhdysvalloissa äskettäin tehdyn tutkimuksen mukaan ASD: n esiintyvyys on 68%.

Yleisesti, ASD: lle on ominaista muutos yksilön kyvyssä kommunikoida ja luoda sosiaalisia suhteita. Se on monimutkainen häiriö, joka vaikuttaa siitä kärsivän ihmisen kehitykseen, ja yleensä se diagnosoidaan noin 3-vuotiaana.

Autismispektrihäiriöitä on erilaisia. Tätä luokitusta on kuitenkin muutettu jonkin verran julkaisemalla Mielenterveyden häiriöiden tilastollinen diagnostiikkakäsikirja (DSM-V). Seuraavaksi tarkastelemme ASD: n eri alatyyppejä ja muutoksia, jotka näkyvät DSM-V: ssä sen uusimmissa painoksissa.

DSM-V: n muutokset autismispektrihäiriössä (ASD)

Viidennessä painoksessa DSM, jonka on julkaissut American Psychiatric Association, on sisällyttänyt muutoksia ASD: hen, koska se on poistanut diagnostiset kriteerit vuosikymmenien ajan. Itse asiassa TEA on vuosien varrella tehnyt useita muutoksia tähän käsikirjaan. Ensimmäisessä painoksessaan (1952) se luokiteltiin termiin "infantiili skitsofrenia", joka on kaukana nykyisestä käsitteestä.

 Jokainen näistä muutoksista on aiheuttanut kiistoja, eikä DSM: n uusi painos ole ollut poikkeus..

Yksi merkittävimmistä muutoksista DSM-IV: n suhteen viittaa ASD: n oireisiin. Jos neljännessä painoksessa autismispektrihäiriön diagnostiselle määritelmälle oli tunnusomaista kolme kolmina tunnettua oireita: puutteet sosiaalisessa vastavuoroisuudessa, kielen tai viestinnän puutteet ja rajoitettu kiinnostuksen kohteiden ja toimintojen valikoima, ja toistuva. Viidennessä painoksessa on vain kaksi oireiden ryhmää: sosiaalisen viestinnän puutteet (eli se sisältää kaksi ensimmäistä edellistä luokkaa, vaikka siinä onkin joitain muutoksia näihin nähden) ja rajoitetut käyttäytymismuodot ja toistuva.

Lisäksi, jos DSM-IV: ssä autismi kuului "yleisiin kehityshäiriöihin" (PDD). DSM-V: ssä tämä määritelmä on korvattu "autismispektrihäiriöillä" (ASD), joka sisältyy "hermosolujen häiriöihin".

Toisaalta myös tämän häiriön alaluokkiin on tehty muutoksia. Neljäs painos sisälsi viisi autismin alatyyppiä: autistinen häiriö, Aspergerin syndrooma, lapsuuden hajoamishäiriö, läpäisevä kehityshäiriö ei määritelty (PDD ei määritelty) ja Rettin oireyhtymä. Viidennessä painoksessa on jätetty pois Rettin oireyhtymästä, jättäen vain 4 alatyyppiä.

Autismispektrihäiriön tyypit

Mutta, Mitä ominaisuuksia autismityypeillä on? Seuraavissa riveissä selitämme sen sinulle yksityiskohtaisesti, vaikka onkin otettava huomioon, että kaikki Näiden eriytettyjen luokkien kuvaamat ilmiöt ovat käytännössä suuresti päällekkäisiä ja jakavia ominaisuudet.

1. Autismi tai Kannerin oireyhtymä

Tämä on häiriö, jonka useimmat ihmiset yhdistävät autismispektrihäiriöön., ja saa Kannerin oireyhtymän puolesta tohtori Krannerin yhteydessä, joka tutki ja kuvasi tätä tilaa 1930-luvulla.

Aiheet, joilla on autismia on rajoitettu emotionaalinen yhteys muihin, ja näyttää siltä, ​​että he ovat uppoutuneet omaan maailmaansa. Heillä on todennäköisempää toistuvaa käyttäytymistä, esimerkiksi he voivat järjestää ja järjestää saman objektiryhmän edestakaisin pitkäksi aikaa. Ja he ovat erittäin herkkiä yksilöitä ulkoisille ärsykkeille, kuten äänille.

Nimittäin, he voivat stressaantua tai kiihtyä altistuessaan tietyille äänille, kirkkaille valoille tai äänille tai toisaalta he vaativat pukeutumista tiettyjä vaatteita tai värejä tai ne haluavat sijaita tietyillä huoneen alueilla ilman syytä ilmeinen.

• Voit lukea lisää autismin oireista ja joistakin vähemmän tunnetuista näkökohdista lukemalla artikkeli: "Autismi: 8 asiaa, joita et tiennyt tästä häiriöstä"

2. Aspergerin syndrooma

Aspergerin oireyhtymä on monimutkaisempi diagnosoitava autismispektrihäiriö ja joskus tämä diagnoosi tehdään yleensä myöhemmin kuin edellinen tapaus. Tämä johtuu siitä, että nämä Aspergerin tutkittavat henkilöt esittävät keskitasoa (korkeaa) älykkyyttä, joka voi aliarvioida näiden aiheiden esittämiä vaikeuksia ja rajoituksia.

Alijäämä on siis sosiaalisten taitojen alalla ja käyttäytymistä, jotka ovat riittävän tärkeitä vaarantamaan vakavasti heidän kehityksensä sekä sosiaalisen ja työelämään integroitumisen. Lisäksi ihmisillä, joilla on Aspergerin oireyhtymä, on puutteita myötätunto, vähän psykomotorista koordinaatiota, he eivät ymmärrä kielen ironioita tai kaksinkertaista merkitystä ja he ovat pakkomielle tietyistä aiheista.

Aspergerin oireyhtymän syy näyttää olevan eri aivopiirien toimintahäiriöt, ja kärsivät alueet ovat amygdala, fronto-striatum ja ajalliset piirit ja pikkuaivo, aivojen alueet jotka ovat mukana sosiaalisen suhteen kehittämisessä.

Vaikka tiedotusvälineet ovat auttaneet levittämään kuvaa Aspergerin oireyhtymästä, jossa tätä tilaa kuvataan mielenterveyden häiriöksi, joka liittyy korkeaan älykkyys, on huomattava, että suurin osa tähän ryhmään kuuluvista ihmisistä ei saavuta merkittävästi normaalia älykkyysosaa korkeammalla tasolla ja erittäin korkeat pisteet.

• Voit syventää tietosi tästä häiriöstä artikkelissamme: "Aspergerin oireyhtymä: 10 merkkiä tämän häiriön tunnistamiseksi"

3. Lapsuuden hajoava häiriö tai Hellerin oireyhtymä

Tämä häiriö, jota yleensä kutsutaan Hellerin oireyhtymäksi, ilmenee yleensä noin 2-vuotiaana, vaikka se voidaan diagnosoida vasta 10 vuoden kuluttua.

Se on samanlainen kuin edelliset ASD: t, koska se vaikuttaa samoihin alueisiin (kieli, sosiaalinen toiminta ja motoriset taidot) eroaa näistä regressiivisellä ja äkillisellä luonteellaan, joka voi saada jopa kohteen itse ymmärtämään ongelman. Hellerin oireyhtymää sairastavilla henkilöillä voi olla normaali kehitys jopa 2 vuotta, ja tämän ajan kuluttua he kärsivät tämän häiriön tyypillisistä oireista. Eri tutkimuksissa todetaan, että tämä häiriö on 10-60 kertaa harvempi kuin autismi. Hänen ennusteensa on kuitenkin huonompi.

4. Määrittelemätön läpäisevä kehityshäiriö

Kun autismispektrihäiriön kohteena olevan potilaan kliiniset oireet ovat liian heterogeenisiä ja ne eivät sovi täysin edelliseen kolmeen tyyppiin, käytetään diagnostista etikettiä "läpäisevä kehityshäiriö määrittelemätön".

Kohteelle, jolla on tämä häiriö, on ominaista sosiaalisen vastavuoroisuuden puute, ongelmat - viestintä ja erityisten etujen ja toimintojen olemassaolo, rajoitettu ja stereotyyppinen.

On huomattava, että jos muut autismin tyypit ovat jo itsessään erilaisia, tässä viimeisessä luokassa on vielä tärkeämpää ottaa huomioon huomioon kunkin yksilölliset ominaisuudet, eivätkä kuulu ansaan antamalla etiketin selittää täysin henkilö. Tämä luokitusjärjestelmä on vain apuväline, jonka avulla voit luottaa sarjaan käsitteitä ymmärtääksesi tämän paremmin kunnossa, mutta se ei tyhjennä kaikkia mahdollisia selityksiä siitä, mitä kukin kokee tai mikä on tarvitsee.

Autismia tutkittaessa ilmenevät vaikeudet

Yksi asia, joka on pidettävä mielessä erityyppisistä autismista, on se niitä on hyvin vaikea tutkia joutumatta puolueellisuuteen.

Esimerkiksi autististen ihmisten kommunikaatiomallien tutkiminen on ongelmallista kyky tulkita tunteita, jotka heijastuvat silmien ilmeessä, koska ne eivät yleensä kiinnitty silmän ilmeeseen kallis.

Siten kyvyttömyys tulkita näitä ilmauksia ei tarkoita tarkalleen, etteivätkö he osaa tulkita niitä muiden tunteita, mutta eivät tiedä miten se tehdään tällä erityisellä tavalla, mutta ehkä käyttämällä muita tapoja sitä varten.

Ne virheet, jotka tehdään jätettäessä huomioimatta näitä tutkimuksia saastuttavia muuttujia, voivat johtaa keinotekoisiin erotteluihin. autismityyppien välillä, joissa toimivat vain persoonallisuuden muuttujat, motivaatio ohjeiden noudattamisessa jne.

Bibliografiset viitteet:

• Arndt TL, Stodgell CJ, Rodier PM (2005). Autismin teratologia. International Journal of Developmental Neuroscience. 23(2–3): 189 - 199.
• Baker, J.P. (2013). Autismi 70-vuotiaana - rajojen piirtäminen uudelleen. New England Journal of Medicine. 369(12): 1089 - 1091.
• Martos, J. et al (Ed) (2005) Autismi: Tulevaisuus on tänään. Madrid: Imserso-APNA.
• Monfort, M ja Monfort, I (2001). Mielessä 2. Graafinen tuki lasten käytännön taitojen koulutukseen. Entha-painokset.
• Quill, K.A. (2000). "Katso-kuuntele-sano. Sosiaaliset ja viestintätoimet autismin lapsille ”. Brookes.
• Szatmari, P. (2006) Eri mieli. Opas vanhemmille. Toimituksellinen Paidós.