Dyslexia: lukuvaikeuksien syyt ja oireet

Monille ihmisille lukeminen on harrastus, miellyttävä harrastus, joka saa meidät rentoutumaan ja kuvittelemaan itseämme tarinoita ja maailmoja, jotka poikkeavat meistä tai pohtimaan eri alueita elinikä. Se on myös tapa oppia ja hankkia tietoa, vangita ja antaa niiden merkitys kirjoitetuille symboleille, jotka koemme visio, grafeemit.

Sujuva lukeminen ei kuitenkaan ole helppoa.. Pitkä oppimis- ja automatisointiprosessi on välttämätön, jotta lukemisesta voi tulla tapa hankkia tietoa. Eikä kaikissa tapauksissa tämä prosessi tapahdu normatiivisella tavalla.

Joillekin ihmisille lukeminen on erittäin monimutkainen prosessi, joka tekee usein virheitä, jotka vaikeuttavat kirjoitetun ymmärtämistä. Monet näistä tapauksista, joissa on vaikeuksia lukemisessa, kärsivät lukemisen oppimishäiriö, joka puolestaan ​​voi vaikuttaa akateemiseen ja työn suorituskykyyn: lukihäiriö.

Dyslexia: Oppimishäiriö

Ihmiset, joilla on lukihäiriö tai oppimisvaikeuksia, joilla on lukemisvaikeuksia esitä oppimismalli, jolla on vaikeuksia tunnistaa sanat kirjallinen taso. Tämän lisäksi nämä henkilöt

heillä on taipumus osoittaa huonoa oikeinkirjoitustaitoa, koska heillä on usein vaikeuksia myös matemaattisessa päättelyssä (dyskalkulia).

Dysleksiaa sairastavien aiheiden suurin ongelma on tarkkuus, jolla he kohtaavat lukutoiminnan aiheuttaen heikkoa tarkkuutta sanojen lukemisessa. Tämä epätarkkuus aiheuttaa tekemällä usein virheitä, joka on yleisimpiä kirjainten ja äänien puutteita, toistoja ja epäröintiä lukemisen aikana, kirjainten sijainti sanassa, uusien äänien lisääminen, korvaaminen äänissä tai sanoissa tai useammin käytettyjen johdannaisten käyttö Tämä.

Myös lukihäiriö esiintyy harvoin yksin; tuottaa monia muita oppimisongelmia, jotka liittyvät erityisesti ymmärtämiseen. Tosiasia että lukunopeus on hyvin pieni vaikeuttaa luetun aineiston ymmärtämistä.

Koska kyseessä on kehitysvaiheen alkuvaiheessa oleva ongelma, lukihäiriön vaikutukset voivat aiheuttaa huono sopeutuminen akateemisessa ja työympäristössä. Se voi myös aiheuttaa vakavia ongelmia itsetunto joka voi levitä eliniän aikana, usein lukukyvyttömyys aiheuttaa ihmisille lukihäiriö välttää aktiivisesti lukemista, varsinkin jos lukemisesta tulee vastenmielistä lukemisen vaatimuksen vuoksi oikein.

Diagnoosi

Lukihäiriö on krooninen hermoston kehityshäiriö, joka on yleisin oppimishäiriö. Vaikka lukemisessa tehdyt virheet ovat normaaleja tietyissä ikäisissä, diagnosoidaan tämä häiriö On välttämätöntä, että lukutaidot ovat selvästi alle sen, mitä odotetaan yksilöltä, jolla on sama kypsymistaso ja taso älykkyys. Sillä on neurologiset syyt geneettiseen perustaan, ja sitä on hoidettava siitä kärsivien suorituskyvyn ja sopeutumiskyvyn parantamiseksi.

Kahden polun teoria

Tämän häiriön olemassaoloa ja sitä, että lukukyky on tärkeä osa jokapäiväistä elämäämme, on tutkittu ja tutkittu eri teorioista. Yksi hyväksytyimmistä on Mortonin mallin oma teoria tietojen käsittelyn kaksoispolusta.

Ensimmäinen reitti, johon kirjoittaja viittaa, on suora tai sanallinen tapa, jolla globaali lukeminen tapahtuu, tunnistamalla sanat kokonaisuutena tarvitsematta visualisoida koko sanaa. Tällä tavalla visuaalista stimulaatiota käytetään periaatteessa tiedon saamiseen.

Tämän teorian ehdottama toinen reitti, fonologinen reitti, toimisi epäsuorasti tarvitsemalla suhteuttaa visuaalinen ärsyke sen edustamiin ääniin ja myöhemmin nuo äänet niiden merkitykseen. Tämä toinen prosessi edellyttää, että informaatio muunnetaan grafeemista foneemiksi, jotta prosessi on jonkin verran pidempi. Sitä käytetään pääasiassa silloin, kun emme osaa lukea sanaa, koska se on meille uusi eikä meillä ole aikaisempia viittauksia siihen.

Dysleksiassa yksi tai molemmat reitit eivät näytä toimivan kunnolla, aiheuttaen tämän häiriön tyypillisiä virheitä. Jotta ymmärtäisimme paremmin, mitä tämän häiriön aikana tapahtuu, tarkastelemme ensin tyypillistä lukukyvyn kehitysprosessia.

Tyypillinen lukukyvyn kehitys

Kuten olemme sanoneet, lukukyky saavutetaan pitkän oppimisprosessin aikana ja se puolestaan ​​vaikuttaa loppuosa kehityksestä on peruslukema, jotta voidaan seurata tyypillistä muotoiluprosessia muodollinen.

Ensimmäisessä vaiheessa kutsutaan logografiseksi lapseksi käyttää sanan perusmuotoa tunnistamaan tutut elementit, ottamatta huomioon (ja jopa tietämättä) ääniä, joita kukin kirjain edustaa.

Myöhemmin, Noin viiden vuoden iässä lapset alkavat olla tietoisia siitä, että kirjaimet edustavat tiettyjä ääniä ja että nämä tarkoittavat jotain, mikä osoittaa kyvyn muuntaa äänet henkisesti visuaalisiksi symboleiksi ja kirjaimet ääniksi. Tämä vaihe tunnetaan aakkosjärjestyksessä, ja lapset alkavat jo tavuttaa ja erottaa foneemit.

Lopuksi noin noin seitsemän tai kahdeksan vuoden kuluttua oikeinkirjoitusvaihe saavutettaisiin, jossa yksilö kykenisi analysoimaan sanoja syntaksistaan ​​tasolla, joka ajan ja käytännön myötä loppuu aikuisen sanaan.

Dysleksiaa sairastavilla ihmisillä on kuitenkin jostain syystä ongelmia jossakin osassa elämäänsä. - prosessi, joka ei pysty tunnistamaan sanan muotoa kokonaan, muuttamaan sitä ääneksi tai molemmat.

Dysleksian tyypit

Dysleksia on suhteellisen yleinen oppimisvaikeus, mutta sellaiset virheet Roolit voivat vaihdella suuresti riippuen lukutien tyypistä. vaurioitunut. Voimme löytää useita lukihäiriöitä ja erilaisia ​​tapoja luokitella ne mutta koska lukemisen kaksinkertaisen pääsyradan malli on yksi hyväksytyimmistä, yleisimmin käytetyt typologiat ovat seuraavat.

1. Fonologinen lukihäiriö

Tämän tyyppisessä dysleksiassa ihmisillä on vaurioita fonologiselle reitille, koska he pääsevät lukemaan vain visuaalisesti. Tällä tavoin lukija ei pysty yhdistämään kirjoitettua sanaa oikein lausuttuun vastaavuuteensa lukemalla vain sanan visuaalisesta muodosta.

Siksi tämän tyyppisessä dysleksiassa monia virheitä tehdään, kun salassanoja luetaan (muodostetut sanat), koska heillä on tapana liittää sanoja, joiden muoto he tietävät, muille. On myös usein, että he tekevät sanan käänteitä ja epäonnistuvat usein toiminnallisissa sanoissa (esimerkiksi esisanat).

2. Pinnallinen lukihäiriö

Pinnallisessa lukihäiriössä lukemisongelma esiintyy lähinnä epäsäännöllisten sanojen lukemisessa. Polku heikentyneeseen lukemiseen olisi leksikaalinen, ja lukemisen on keskityttävä sanan ääniin ja foneemeihin.

Tässä tapauksessa ne, jotka kärsivät tämän tyyppisestä dysleksiasta on vaikeuksia lukea sanoja maailmanlaajuisesti, jolla on vaikeuksia yhdistää kirjain ja ääni. He tekevät usein virheitä sanoissa, jotka kuulostavat samalta, ja lukemisen ja epäröinnin korkea hitaus, mikä tekee useista yrityksistä löytää oikea sana, on yleistä.

3. Syvä lukihäiriö

Syvä lukihäiriö voidaan ymmärtää katsomalla, että sekä fonologinen reitti että osa sanastoa eivät toimi oikein. Henkilö lukee visuaalisesti, mutta koska myös tämä polku on vaurioitunut, ongelmat ovat paljon suuremmat ja voivat kärsiä semanttiset virheet yhdessä muiden kahden tyypin dysleksian tyypillisten virheiden kanssa.

Hoito ja koulutussuositukset

Dysleksia on ongelma, joka vaikuttaa suureen määrään ihmisiä ja havaitsee ja hallitsee sen oikein voi olla välttämätöntä yksilön normatiivisen kehityksen ja hänen mukautumisensa helpottamiseksi yhteiskunnassa.

Diagnoosin jälkeen, joka suoritetaan menetelmillä ja paristoilla standardoidut ja suositut arvioinnit, kuten TALE tai PROLEC Kouluissa ja psykopedagogisessa neuvonnassa ja hoitoryhmissä hoidon aloittaminen tulisi aloittaa mahdollisimman nopeasti komplikaatioiden välttämiseksi ja kehityksen helpottamiseksi.

Suoritettava hoito riippuu potilaan kyvyistä, joudutaan mukauttamaan sovellettava strategia kunkin tapauksen mahdollisuuksien mukaan. Aluksi on tarpeen tunnistaa ongelmallisimmat alueet, jotta niitä voidaan työskennellä vähitellen ja sen parantuessa ottaa käyttöön monimutkaisempia elementtejä.

Lukutaito ja motivaatiokoulutus

Perusosa hoidosta on tehdä lukutaitokoulutusta lisäämällä fonologisen tietoisuuden tasoa kohteen vähitellen lisäämällä samalla vähitellen käytettyä aikaa lukea ääneen (ja pystyä olemaan houkuttelevista teksteistä, jotka on mukautettu henkilöille, joilla on lukihäiriö).

Se on myös erittäin hyödyllinen käytä moniaistisia menetelmiä, jotka mahdollistavat eri aisteista tulevan tiedon liittämisen toisiinsavahvistamalla kykyä yhdistää näkö ja kuulo.

On tärkeää, että hoito sisältää elementtejä, jotka auttavat motivoimaan lasta (tai aikuista, jos sitä ei ole diagnosoitu) ennen) ja lisätä heidän itseluottamustaan, mikä on välttämätöntä perheenjäsenten ja opettajien yhteistyössä, jotta lukemisesta ei tule a kiduttaa. Suosittelemme lukemista heille kotona, jotta he pitävät lukemista jotain nautittavaa ja positiivista. Heidän suorituskyvyn kritisointia tulisi välttää mahdollisimman paljon, koska on usein, että tämän vuoksi he joutuvat epävarmoiksi ja välttävät lukemista.

Bibliografiset viitteet:

• American Psychiatric Association. (2013). Mielenterveyden häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. Viides painos. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoksit dysleksian määritelmässä. Disleksija, 5, 192-214.

• Roca, E. Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A. Sanguinetti, A. Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Oppiminen lapsuudessa ja murrosiässä: avaimet koulun epäonnistumisen välttämiseksi. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deun sairaala.