Kiusaaminen: kiusaamisen analysointi mimeettisen teorian avulla

Aina on ollut kiusaaminen, jo ennen kuin sitä kutsuttiin sellaisenaan, asiaa koskeva tutkimus on kuitenkin lisääntynyt viime vuosikymmeninä sosiaalisen sfäärin läpi menneiden siirtymien tarpeesta johtuen koulutuksellinen.

Kiusaaminen ja mimeettinen teoria

On ilmeistä, että ei enää riitä pohtimaan mainittujen tutkimusten havaintoja ja tuloksia, vaan nyt on tarpeen syventää psykologiset teoriat että he tukevat näitä ja että he luovat paremman käsityksen todellisuudesta, joka on nykyään niin monimutkainen ja suuntautuu asiaankuuluviin toimiin, jotka johtavat sosiaalisten paradigmojen uudelleen muotoiluun.

Määritelmä kiusaaminen

Tämän ilmiön analysoimiseksi on tarpeen määritellä se hyvin.

Ihminen on luonteeltaan aggressiivinen ja usein väkivaltainen sosiaalinen oppiminen, vaikka sen käyttäytymisilmaisu vaihtelee kulttuurien ja aikojen mukaan, kunnes se muodostaa ilmaston väkivaltainen, avoin ja / tai naamioitu relaatio, josta on tullut hyvin ymmärretty sosiaalinen ilmiö (Gómez: 2006).

Kuitenkin,

Mitä ymmärrämme kiusaamalla tai kiusaamalla? Anglosaksinen uskonto kiusaaminen Sitä käytetään yleisesti viittaamaan "kiusaamisen" ilmiöön. Siksi kiusaaminen on edellytys ikäisensä huonolle kohtelulle. jolle on tunnusomaista väärinkäyttäjän häirintä ja / tai uhkailu uhrille, koulun ympäristössä. Siksi opiskelija joutuu uhriksi, kun hänet altistetaan toistuvasti ja toistaiseksi yhden tai useamman opiskelijan tekemille negatiivisille teoille.

Negatiivinen toiminta tapahtuu, kun kohde tahallaan aiheuttaa jonkin verran vahinkoa tai moraalisesti, psykologisesti tai fyysisesti rikkoo toista yksilöä. Negatiiviset toimet voidaan toteuttaa suullisesti, esimerkiksi uhkaamalla ja kiusantelemalla, vilpillisesti tai jopa fyysisesti kontaktitoiminnoilla, kuten työntäminen, lyöminen, potkiminen, puristaminen, sylkeminen. On myös väkivalta, joka ei ole fyysistä eikä sanallistaesimerkiksi nauru, grimassit, säädytön ele, libidinaalinen häirintä sekä toisen henkilön oikeiden ja oikeutettujen toiveiden poissulkeminen tai kieltäytyminen noudattamasta.

Kiusaamisen vaikutukset ulottuvat paljon pidemmälle kuin tietyt hetket, jolloin aggressiot tapahtuvat, koska Uhrit ovat usein ahdistuneita mahdollisuudesta palata kouluun ja pelkäävät polkujaan hänen kanssaan uudelleen. hyökkääjä.

Katsotaan, että he ovat uppoutuneet näihin ongelmiin ja että he ovat enemmän tai vähemmän niiden uhreja, sekä opiskelijat, jotka ovat perusteettomasti aggressiivisia muita kohtaan, kuten esimerkiksi niitä, jotka ovat tällaisten suoria uhreja pahoinpitelyt. Samoin opiskelijat ovat väkivallan uhreja, jotka ovat välillisesti mukana, koska He ovat sen tarkkailijoita ja passiivisia aiheita, koska heidän on pakko elää sosiaalisissa tilanteissa, joissa ongelma on piilevä.

Miksi kiusaamista tapahtuu?

Kiusaamisen olennainen tekijä on ihmisen immanentti halu hallita, alistaa muita ja iloita onnettomuudestaan, vaikka se olisi itse aiheutettu.

Kuten UNESCO huomauttaa, että todennäköisyys, että opiskelija merkitsee koulua emotionaalisesti positiivisena kokemuksena se riippuu ympäristöstä jonka opiskelijat ja opettajat onnistuvat luomaan. emotionaalinen ilmasto koulunkäynnin antaa väkivallan tai muiden häiriöiden esiintyminen tai puuttuminen eri ympäristöissä. Tällä hetkellä kouluympäristössä esiintyvien väkivallan eri ilmiöiden joukossa on päätetty keskittyä - kiinnittää perustavaa laatuaista huomiota niihin, joilla näyttelijöinä ja uhreina ovat itse opiskelijat, jotka ovat toistuvasti rikoksentekijöitä ja jotka murtavat symmetria, jonka pitäisi esiintyä ikäisensä välisissä suhteissa, edistämällä tai suosimalla uhriksi joutumista väkivallan kohteeksi joutuneissa ihmissuhde.

Keskeinen osa koulukiusaamisen ilmiötä on a voimien epätasapaino. Se on jatkuvasti läsnä kaikissa niissä ihmissuhdekonteksteissa, joissa he ovat yhdessä, enemmän tai vähemmän pakollisella tavalla, mutta suhteellisen pysyviä, saman sosiaalisen aseman omaavia ihmisiä, joiden olosuhteet pakottavat jakamaan skenaarioita, työpaikkoja tai yksinkertaisia toiminta; Opiskelijat, jotka käyvät oppilaitoksissa, ovat näissä olosuhteissa, joten he voivat, ja itse asiassa, olla mukana uhriksi joutumisen ongelmissa.

Mimikri: siirtyminen kiusaamisen noidankehään

"Väkivalta on tunnustettava sellaiseksi luonteeltaan, että väkivalta ei voi kuolla itsestään, kun se on asennettu yhteisöön. Tämän ympyrän välttämiseksi olisi välttämätöntä poistaa tulevaisuuden kiinnittävän väkivallan kauhea takaisku; olisi välttämätöntä riistää miehiltä kaikki väkivallan mallit, jotka eivät lakkaa lisääntymästä, ja saada aikaan uusia jäljitelmiä "
—Irard (1983, 90).

Edellä esitetyn valossa kouluväkivalta on sosiaalisesta näkökulmasta todettu kansanterveysasia ja merkittävä tekijä, johon liittyy psykososiaalinen riski psykologisten, biologisten ja sosiaalisten näkökohtien useiden johtopäätösten vuoksi.

Kouluväkivallan ilmiö ei ole muuta kuin perheen ytimistä ja yleisesti yhteiskunnassa esiin nousevan aggressiivisen kumoamisen jälkikaiunta. Kouluväkivallan kykyä korostavat myös ikäisensä välisten horisontaalisten suhteiden heikkeneminen kuten vertikaalisesti, opettajien, vanhempien ja opiskelijoiden välillä, jotka ovat tunnetuimpia ja huolestuttavimpia, minulta näkökulma, opiskelijoiden väärinkäyttäytyminen opettajiin ja oppilaitoksiin nähden, joka palvelee suuressa määrin opettajien ja koulun opiskelijoille antamaa huomiota, sosiaalista vaikutusta ja lähinnä kotikoulutusta.