Ylikorjaustekniikka: mikä se on ja miten sitä käytetään kouluttamiseen?

Vanhemmat yrittävät usein kaikenlaisia ​​taktiikoita saadakseen lapsensa ylläpitämään asianmukaista käyttäytymistä.

Monet niistä eivät kuitenkaan yleensä ole tyydyttäviä, koska pitkällä aikavälillä etsimäämme käyttäytymismuutosta ei synny. Opitaan tuntemaan ylikorjauksen tekniikka, käyttäytymisen muokkausresurssi, jolla on suuret mahdollisuudet saavuttaa tämä tavoite ja vanhempien myöhempi onnellisuus.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Behaviorismi: historia, käsitteet ja pääkirjoittajat"

Mikä on ylikorjaustekniikka?

Ylikorjaustekniikka on työkalu käyttäytymisen muuttamiseen, jota käytetään erityisesti lapsilla. Se perustuu seurausten määrittämiseen tietylle käyttäytymiselle, joka liittyy siihen.

Toisin sanoen, jos kyseinen lapsi on tahrannut huonekalun maalauksillaan, tämän tekniikan mukainen pätevä seuraus olisi puhdistaa sekä kyseinen huonekalu että kaikki huoneen huonekalut.

Tästä syystä ylikorjaus, koska sinua ei vain pyydetä korjaamaan sen synnyttämää tilannetta, vaan sinun on korjattava se liikaa,

laajentamalla käyttäytymistään muihin vastaaviin elementteihin. Tavoitteena on tuottaa joukko seurauksia, jotka eivät ole haitallisia pienelle, mutta eivät myöskään ole jotain ruokahalua.

Siksi se on rangaistus operantin ehdollistamistekniikkaa vastaavan sanan merkityksessä. Tässä yhteydessä rangaistus olisi mikä tahansa elementti, joka aiheuttaa tietyn käyttäytymisen toistumisen vähenemisen, ja juuri sitä, mitä ylikorjaustekniikka haluaisi.

Tämä tekniikka ei koskaan käyttäisi mitään rangaistusta, joka uhkaisi lapsen koskemattomuutta, ei psykologinen tai fyysinen, mikä ei olisi missään tapauksessa perusteltua tämän eikä minkään muun tekniikan muokkaustekniikan suhteen käytös. Paitsi, että rangaistuksen on liityttävä jollakin tavalla poistettavaan käyttäytymiseen.

Siksi ntai olisi turhaa ylikorjaustekniikan mukaan rangaista lelujen viemistä huonekaluja rikkoneelta lapselta, koska ne ovat kaksi täysin itsenäistä tilannetta ja näiden kahden tapahtuman välillä on vaikea luoda suhdetta. Toisaalta kutsumalla hänet puhdistamaan tuo maalaus ja laajentamalla rangaistus muiden puhdistamiseen elementtejä, näytämme sinulle ilmeisen suhteen käyttäytymisesi ja seurauksen välillä oma itsensä.

Lisäksi vanhemmat voivat olla varmoja käyttäessään tällaista rangaistusta käyttäytymisen vähentämiseksi olla aiheuttamatta emotionaalista negatiivisuutta lapsessa, että mitään aggressiivista käyttäytymistä ei havaita kohti hän.

Kuinka käyttää?

Vaikka olemme jo maininneet joitain esimerkkejä, erittelemme yksityiskohtaisesti eri tapoja, joilla meidän on sovellettava ylikorjaustekniikkaa, riippuen käytöksestä, jonka haluamme poistaa, tai tarpeidemme tai mahdollisuuksien mukaan, joita meillä on tällä hetkellä.

Tällä tavoin voimme löytää lähinnä kaksi tapaa edetä tämän tekniikan harjoittamiseksi. Ne olisivat seuraavat.

1. Korjaavan ylikorjauksen tekniikka

Ylikorjaustekniikan ensimmäinen tapa on se, jolla pyritään korvaamaan väärinkäytöksestä aiheutuneet vahingot.. Ensimmäisessä kohdassa näkemämme esimerkki lapsesta, joka käyttää maalauksiaan huonekalussa, ja näin ollen hänen vanhempansa He asettavat hänelle rangaistuksena puhdistaa paitsi huonekalut, myös monet muut huoneen osat, se olisi hyvä esimerkki tästä ystävällinen.

Tällä tavalla lapsi oppii, mitä on tehnyt väärin ja kuinka korjata se, menemällä paljon pidemmälle, koska palauttamista liioitellaan tarkoitukseen, jotta se palvelee sekä operatiivista rangaistusta, eli vähentää todennäköisyyttä, että lapsi toistaa samanlaisen käyttäytymisen kuin tuotu sinne.

Eli siinä on kaksoistoiminto: ensinnäkin lapsi pystyy korjaamaan tilanteen, tässä tapauksessa puhdistamaan sen aiheuttamat maalitahrat. Mutta lisäksi tekemällä tämä käytös laajalle monille muille tekijöille, lapsi asetetaan rangaistuksen eteen on ilmeinen yhteys tapahtuneeseen, mutta laajentaa myös seurauksia varmistaakseen, että näin ei ole toista lisää.

• Saatat olla kiinnostunut: "Aikakatkaisu: mistä tässä käyttäytymisen muuttamistekniikassa on kyse?"

2. Positiivinen käytäntö ylikorjaustekniikalla

Mutta tilanne ei aina sovellu välittömään palauttamiseen tai toiminta ei yksinkertaisesti ole aiheuttanut vahinkoa, mutta se on silti korvattava uudella. Tällöin sopiva rangaistus voi olla vakiintuneen käyttäytymisen jatkuva toistaminen liioiteltuina.

Esimerkki voisi olla lapsi, joka lopettaa välipalojen nauttimisen ja jättää lautasen astianpesukoneeseen tai tiskialustalle sen sijaan, että se istuisi pöydälle. Tässä tapauksessa ylikorjaustekniikka voi olla pyytää sinua laittamaan levy astianpesukoneeseen, jonka sinä sitten ota se uudelleen ja jätä se pöydälle, laita se takaisin astianpesukoneeseen ja niin edelleen useita kertoja ympäri kymmenen.

Tavoitteena on provosoida lapsessa yhteys hänen epäasiallisen käyttäytymisensä ja rangaistuksen välillä, jonka hänet oli pakko suorittaa, mikä on hänelle vaikeaa, mutta vaarantamatta heidän psykofyysistä koskemattomuuttaan.

Tämän tekniikan hyödyllisyys poikien ja tyttöjen koulutuksessa

Monet lasten lukijat voivat miettiä, millaisissa tilanteissa ylikorjauksen tekniikka on hyödyllinen. Todellisuus on, että se on monipuolinen tekniikka, jota voidaan käyttää lapsen erilaisten virheellisten käyttäytymisten torjuntaan. Voimme käyttää sitä poistamaan käyttäytymistä, joka ei ole toivottavaa, huonoja tapoja ja jopa aggressiivista käyttäytymistä.

Kun korjattava käyttäytyminen on löydetty, rangaistus vahvistetaan välittömästi, minkä olemme jo nähneet olevan suoraan yhteydessä mainittuun käyttäytymiseen. Yritetään, että lapsi sammuttaa tämän käyttäytymisen ja samalla harjoittaa toistuvasti uutta, jota ehdotamme korvaamaan edellisen.

Tietysti, vastus voi ilmetä, koska rangaistukseksi ehdotettu toiminta ei ole lapselle houkutteleva asia, joten se on helppoa lapselle kiukuttelut, kyyneleet ja muut reaktiot, joilla yrität osoittaa tyytymättömyytesi ja jopa onnistua paeta vaiheessa. Mutta isän ja äidin roolin on oltava luja, saaden hänet näkemään, että hänen on noudatettava seuraamusta.

Aikuinen voi ja hänen pitäisi saada hänet näkemään, että hän ymmärtää täysin tunteensa ja tulee olemaan hänen kanssaan tukemaan häntäMutta se ei tarkoita, että lapsi voi paeta rangaistuksesta. Jotta ylikorjaustekniikka olisi tehokasta, korjauksen on oltava pitkäjänteinen. Jos ennakkotapaus asetetaan niin, että tietyillä vastarinnoilla lapsi voi "vapautua" vahingon palauttamisesta, hän tietää, että on aina olemassa tie ja me epäonnistumme.

Hyvä tapa on ohjata pikkuinen rauhallisesti suoritettavaan tehtävään osoittamalla hänelle, miten se tehdään. Siten aikuinen voi toimia mallina ja antaa hänelle esimerkin, jota hän tarvitsee varmistaakseen, että hänen tekemisessään ei ole mitään vikaa, mutta että hänen on tehtävä se, jotta kaikki on oikein. Se saa hänet näkemään, että hän harjoittaa oikeaa käyttäytymistä.

Siksi, jos lapsi uusiutuu ei-toivottuun käyttäytymiseen, voidaan rauhasta sanoa, että näyttää siltä, ​​että hänestä puuttuu harjoittele hyvää käyttäytymistä, ja tästä syystä sinun on tehtävä harjoitus, jolla jatkat oppimista Toimia. Siellä rangaistus otetaan käyttöön korjaavan toiminnan muodossa toistuvalla tai laajennetulla tavalla, kuten olemme jo nähneet, riippuen tavasta, jota olemme päättäneet käyttää tässä tapauksessa.

Tällä tavoin yksinkertaisella ehdotuksella, pysymällä rauhallisena ja vahingoittamatta lasta, mikä on välttämätöntä korjaustekniikoiden soveltamisessa, Pystymme korvaamaan sopimattomat käyttäytymiset oikeilla, jotka kirjataan alaikäisiksi sopiviksi käyttäytymisiksi.

Yhteenvetona voidaan todeta, että ylikorjaustekniikka on erittäin voimakas mekanismi lasten kouluttamiseksi hyvillä tavoilla. käyttäytymistä, sekä sen osoittaman tehokkuuden että sen suhteen, miten siihen suhtaudutaan lasten kanssa, jotka eivät tunne hyökkäystä missään siinä mielessä, että tietyllä hetkellä he eivät halua suorittaa asetettua tehtävää, mikä ei tietenkään ole yhtä hauskaa kuin se, joka aiheutti tilanne.

Bibliografiset viitteet:

• Bravo, S.C., Medina, E. (2014). 2 autismin lapsen häiritsevän käyttäytymisen muuttaminen, tapausraportti. HJCA Medical Journal.
• Epstein, L.H., Doke, L.A., Sajwaj, T.E., Sorrell, S., Rimmer, B. (1974). Ylikorjauksen yleisyys ja sivuvaikutukset. Journal of Applied Behavior Analysis. Wileyn verkkokirjasto.
• Foxx, R.M., Bechtel, D.R. (1982). Ylikorjaus. Edistyminen käyttäytymisen muuttamisessa. Elsevier.
• Ollendick, T.H., Matson, J.L. (1978). Ylikorjaus: Yleiskatsaus. Käyttäytymisterapia.
• Rodríguez, J.F., Rodríguez, M.D., Moreno, I. (1996). Itsestimulaatiokäyttäytyminen: ylikorjauksen ja vahvistuksen soveltaminen henkisen puutteen tapauksessa. Psykologian muistiinpanot.