Fonologinen polku: ominaisuudet ja toiminta lukemisessa

Kaksoispolkumallista löydämme kaksi polkua, joita uskotaan käytettävän lukiessamme: leksinen polku ja fonologinen polku. Leksistä reittiä käytetään eniten, kun meillä on kehittyneet lukutaidot ja sanat, jotka jo näemme me tiesimme ne, kun taas fonologista käytetään silloin, kun vielä opit lukemaan ja ennen sanoja tuntematon.

Kun otetaan huomioon fonologisen reitin merkitys lukemisen oppimisen ensimmäisinä hetkinä, kaikki siinä mahdollisesti esiintyvät ongelmat muodostavat merkittävän haitan minkä tahansa aineen oppimisessa kouluympäristössä. Seuraavaksi tarkastelemme lähemmin tätä toista reittiä ja arvioimme sen merkitystä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Erot neuropsykologian ja neurologian välillä"

Fonologinen polku kaksoispolkumallissa

Koko kognitiivisen psykologian, erityisesti lukupsykologian, historian aikana on ollut on yrittänyt tunnistaa ja ymmärtää, mitkä ovat kognitiiviset prosessit luku-ja kirjoitustaito. Syy tähän ei ole vain halu laajentaa tietämystä vaan myös ohjata sitä vastaamaan tarpeita ja

kouluikäisten poikien ja tyttöjen mahdolliset vaikeudet lukea ja kirjoittaa. Lukemisvaikeudet ovat synonyymi oppimisvaikeuksille.

Kognitiivisesta näkökulmasta havaitsemme, että on olemassa erilaisia ​​menetelmiä oppia lukemaan. On olemassa aakkosellisia menetelmiä, jotka on suunnattu kirjainten, foneemien ja tavujen ääntämiseen, kun taas muita menetelmiä on enemmän kuin globaali tyyppi, joka keskittyy oppimaan lausumaan sanat ja lausumaan lauseet kokonaisuudessaan ensimmäisenä kosketuksena lukeminen. Nämä menetelmät ovat hyödyllisiä kielestä riippuen, koska ne ovat aakkosjärjestyksessä sopivimpia läpinäkyville kielille, kuten Espanjaksi tai italiaksi, kun taas jälkimmäiset ovat kielille, joita ei lueta kirjoitettuna, kuten englanti tai italia. Gaeli.

Näiden kahden tyyppisten lukemisen hankintamenetelmien olemassaolon seurauksena syntyi kaksoispolkumalli.. Kuten nimestä voi päätellä, se on teoria, joka tukee kahden lukemiseen liittyvän reitin olemassaoloa: leksinen reitti ja fonologinen reitti. Seuraavaksi puhumme lyhyesti leksisestä polusta ymmärtääksemme, mistä fonologisesta polusta on kyse ja miksi mikä on niin tärkeää, kun halutaan lukea kieliä, jotka luetaan sellaisina kuin ne on kirjoitettu, kuten meidänkin tapaus.

• Saatat olla kiinnostunut: "6 afasiaa (syyt, oireet ja ominaisuudet)"

Leksinen reitti

Leksinen tai visuaalinen polku on se lukutapa, jonka kautta luemme sanat kokonaisuudessaan ilman tarvetta jakaa niitä kirjaimelta kirjaimelle tai tavulta tavulle. Tätä polkua kutsutaan myös suoraksi, koska lukija käyttää sitä päästäkseen suoraan käsiksi MLP: hen tallennetun sanan merkitykseen (pitkäaikaismuisti) kun kyseinen sana tunnetaan. Tätä erityistä tunnistamisprosessia kutsutaan osoitetuksi fonologiaksi ja se on hyvin samanlainen kuin se, jota käytämme visuaalisten ärsykkeiden tunnistamiseen.

Kaikilla ihmisillä, jotka ovat jo hankkineet lukutaidon, on henkinen tai visuaalinen sanasto jotka edustavat sanojamme, jotka ovat osa sanastoamme, mutta eivät niiden sanoja merkitys. Mallin mukaan, kun luemme sanatietä, vertaamme sanan muotoa, joka meillä on muiden meille tuttujen ja usein käyttämiemme edessä, kuten "pöytä", "tuoli", "isä", "auto" tai "pallo".

Kyseisen sanan merkityksen saamiseksi on päästävä käsiksi sen semanttiseen komponenttiin. Leksisellä tavalla fonologiaa ei käytetä sanan tunnistamisessa, koska ortografinen esitys on pidetään riittävänä aktivoimaan leksikaalinen merkintä suoraan käsiteltäessä jo käytettyä sanaa tuttu. Toisin sanoen, Kun tunnemme sanan hyvin ja meillä on jo se muistissamme, emme lue sitä kokonaan, mutta siihen liittyvä esitys aktivoituu suoraan.

Siten leksisen reitin lukeminen sisältää seuraavat vaiheet:

• Visuaalinen analyysi kirjoitetusta sanasta: käsittele sanaa maailmanlaajuisesti.
• Sanan tunnistus: etsi suhteita ja yhdistä sana visuaaliseen sanakirjaamme jo tallennettuihin.
• Sanan yhdistäminen semanttisen järjestelmän olemassa oleviin merkityksiin.
• Sanan suullinen tuotanto (lausuta se)

Juuri tämä reitti selittää, miksi sitoudumme lukemaan nopeasti ja kiinnittämään vain vähän huomiota virheitä, kuten samankaltaisten sanojen korvaaminen, kuten "yöpaita" sanalla "laulu" tai "sänky" sanalla "cana". Kun tämä reitti on vaurioitunut, tapahtuu, että vaikka hän tuntee edessään olevan sanan, hänen on turvauduttava fonologiseen polkuun lukemalla kirjain kirjaimelta, kuten "m-e-s-a".

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Ihmisen aivojen osat (ja toiminnot)"

Fonologinen polku

Fonologinen tai epäsuora reitti Sitä käytämme grafiimin ja foneemin muuntamisprosessin aikana, eli kun kirjaimet tunnistetaan ja muutetaan erillisiksi ääniksi. Syy, miksi tätä reittiä kutsutaan fonologiseksi, johtuu siitä, että suoritetaan fonologinen uudelleenkoodausprosessi, eli keskitymme jokaisen kirjallisen sanan muodostavien kirjainten (grafemien) ääniin (foneemeihin) (muuntosäännöt grafemi-foneemi).

Se on ensimmäinen reitti, jota käytettiin lukemisen hankkimisessa kielillä, kuten espanja ja italia, koska Pojat ja tytöt oppivat edelleen lukutaitoa, ja oppiakseen lukemaan heille opetetaan ensin kirjainäänet erotettu. Se ei kuitenkaan ole reitti koululaisten yksinomaiseen käyttöön, vaan sitä käytetään missä iässä tahansa, kun kohtaamme tuntemattoman sanan, hyvin pitkän, keksityn tai toiselta kieleltä. Jos meillä ei ole esitystä kyseiselle sanalle MLP: hen, emme voi tunnistaa sitä maailmanlaajuisesti ja luemme sen kirjaimelta.

Jotta, fonologisen lukureitin tärkein ominaisuus on sanan muodostavien kirjainten tunnistaminen ja sen jälkeen muutos ääniksi tunnistaa kirjoitettu sana kuuluvasti. Tässä prosessissa käytetään MDT: tä (työmuisti) ja puhutut sanat tallennetaan komponenttiin tämäntyyppinen muisti: fonologinen silmukka, järjestelmä, joka vastaa koodatun materiaalin väliaikaisesta säilyttämisestä suullisesti.

Fonologisen polun vaiheet

Fonologinen polku on pidempi kuin sanallinen, ja siihen sisältyy monia muita vaiheita, jotka ovat seuraavat.

1. Visuaalinen analyysi

Toisin kuin leksinen polku, fonologisessa sanaa ei analysoida maailmanlaajuisesti, vaan se keskittyy pikemminkin jokaiseen sen kirjaimeen ja tavuun, käsittelee sanaa pikkuhiljaa.

• Saatat olla kiinnostunut: "Kieleen erikoistuneet aivot: niiden sijainti ja toiminnot"

2. Kirjainten tunnistaminen

Kun sanan muodostavat kirjaimet on analysoitu, seuraava askel on tunnistaa ne etsimällä niitä muististamme. Toisin sanoen sanassa "taulukko" opiskelija havaitsee, että se koostuu kirjaimista "m", "e", "s" ja "a", symboleista, jotka kuulostavat tutuilta tai muistavat oppineensa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Oppimishäiriöt: tyypit, oireet, syyt ja hoidot"

3. Foneemien määritys ja artikulaatio

Foneemien ja artikulaation osoittaminen edellyttää grafem-foneemimuunnoksen sääntöjen soveltamista ja niiden artikulaatiota. Toisin sanoen, sisältää symbolin muuttamisen ääneksi ja sen lausumisen. Tässä vaiheessa opiskelija lausuu sanan "taulukko" kirjaimet erikseen siten, että: / m /, / e /, / s / ja / a /

4. Kuuloanalyysi

Sanomalla suullisesti foneemiketjua kuulemme, mitä sanomme, teemme äänianalyysin kuuloanalyysin ja ymmärrämme, miten se lausutaan maailmanlaajuisesti. Tässä tapauksessa opiskelija toistaa sanan tällä kertaa tavuissa tai täydentää: / me-sa / o / mésa /

5. Merkityksen ymmärtäminen

Lopuksi viimeinen vaihe fonologista polkua käytettäessä on tunnistaa, mitä olemme lausuneet, ja antaa meille pääsyn merkityksiin, jotka olemme tallentaneet semanttiseen järjestelmäämme. Täällä koulupoika, kun hän olisi sanonut / pöytä / tietäisi sanoneensa sanan "pöytä", ymmärtäen sen "nelijalkaisena esineenä, jolle asiat asetetaan".

On tärkeää kommentoida, että etenkin lapsilla, jotka eivät vielä tiedä joitakin lukusääntöjä (s. esim. c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), tehdään virheitä, kuten / kielo / lukee "taivas" tai / guente / "ihmiset". Nämä päätökset ovat täysin normaaleja, koska ne eivät ole vielä tehneet tiettyjä poikkeuksia kieli lukee sanat niin kuin he ovat oppineet lukemaan kaikki kirjaimet, jotka muodostavat ne, kirjain a sanoitukset.

Oppimisvaikeudet ja fonologinen reitti

Koska fonologinen reitti on välttämätön lukemisen oppimisen alkuvaiheessa, kaikki sen ongelmat johtavat yleensä oppimisongelmiin. Se, että ei voi soveltaa grafeemi-foneemisääntöjä, tarkoittaa, että lapsi on käytännössä kyvytön lukemaan kirjallisesti ja siksi kaikki akateemiseen alaan liittyvät tehtävät ovat hänelle erityisen monimutkaisia.

Koululaisilla, joilla on lukuvaikeuksia, esiintyy yleensä seuraavia ongelmia.

• Hidas lukurytmi.
• Liiallinen tavutus.
• Sanojen segmentointi kirjaimiksi tai tavuiksi.
• Luetun ymmärtäminen vähän tai ei ollenkaan.
• Sopimatonta lukemista koulu- tai kronologiselle iälleen.
• Painotetun tavun merkitsevien sanojen lukeminen siellä, missä se ei kuulu.
• Riittämätön ääntäminen ja intonaatio.
• Kirjainten liiallinen sormenjälki.