Oppimisympäristöt: mitä ne ovat, tyypit ja ominaisuudet

Oppimisympäristöt voidaan ymmärtää mitä tahansa ympäristöä, jossa opetus-oppimisprosessi tapahtuu.

Vaikka tämä määritelmä on totta, tämä termi saa tarkemman merkityksen viittaavat kaikkiin skenaarioihin, jotka on vapaaehtoisesti rakennettu edistämään oppiminen.

Alla kerromme, mitä oppimisympäristöt ovat, mitkä ovat sen elementit, mitkä ovat päätyypit ja mitkä näkökohdat olisi otettava huomioon niitä valmistettaessa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "9 tärkeintä oppimisteoriaa"

Mitä oppimisympäristöt ovat?

Yleisimmässä merkityksessään oppimisympäristöt ovat kaikki skenaariot, joissa opetus-oppimisprosessi tapahtuu.

Nämä tilat on rakennettu sopivan ympäristön luomiseksi, jotta opiskelijat voivat luoda ihanteellisen suhteen itsensä ja opettajan välille, kehitetään tarkoituksellisesti suosimaan oppimistilanteita järjestämällä aktiivisesti opetusresursseja, aikaa ja vuorovaikutusta niitä.

Viime vuosina oppimisympäristöjen hoito ja suunnittelu ovat saaneet uuden merkityksen pedagogisia postulaatteja, joiden motivaationa on usko, että on tarpeen edistää oppijan aktiivista osallistumista ja sitoutumista kasvattajalta. Hyvän oppimisympäristön hankkiminen

Taataan, että opetettu sisältö hankitaan tehokkaasti, mukavasti ja edistää mielekästä oppimista.

• Saatat olla kiinnostunut: "Itsesääntelevä oppiminen: mitä se on ja miten se vaikuttaa koulutukseen"

Oppimisympäristöjen elementtejä

Kaikissa tämän tyyppisissä koulutusympäristöissä voimme korostaa ainakin neljää elementtiä: vuorovaikutus, tiedotus, tuotanto ja näyttely.

1. Vuorovaikutus

Hyvässä oppimisympäristössä se on vakiintunut luottamuksellinen suhde oppilaiden ja opettajien välillä, oppilas-opiskelija-suhteina opettaja-opiskelija-suhteiksi.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "28 viestintätyyppiä ja niiden ominaisuudet"

2. Tiedot

Tiedot viittaavat sisältöön, jonka opiskelijoiden odotetaan hankkivan. Se kattaa myös ohjeet, jotka opettajat antavat oppilailleen, jotta he voivat oppia tehokkaammin ja mahdollisuuksien mukaan itsenäisesti.

3. Tuotanto

Termi tuotanto viittaa tuotteeseen, jonka jokainen opiskelija valmistaa tiedon ja kokemuksen hankkimisen jälkeen. Se on testi siitä, kuinka tehokas oppimisympäristö on ollut, helpottaa tiedon hankkimista sekä luokkahuoneessa että missä tahansa muussa ympäristössä, jossa opetusta ja oppimista on harjoitettu.

• Saatat olla kiinnostunut: "Työn ja organisaatioiden psykologia: ammatti, jolla on tulevaisuus"

4. Näyttö

Voimme ymmärtää näyttelyn milloin tahansa koulu tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden osoittaa, mitä he ovat oppineet ja kuinka syvällä oppiminen on ollut.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Todisteet oppimisesta: mitä ne ovat, tyypit ja ominaisuudet"

Oppimisympäristöjen tyypit

Kuten aiemmin mainittiin, kaikki ympäristöt, jotka on erityisesti suunniteltu lapsille oppijat hankkivat tietoa mielekkäällä tavalla voidaan ymmärtää oppimisympäristöinä oppiminen. Tästä huolimatta, Nämä ympäristöt voidaan ryhmitellä neljään typologiaan läsnäolon (fyysinen tai virtuaalinen) ja muodollisuuden (muodollinen tai epävirallinen) mukaan.

1. Fyysinen

Kyse on fyysisestä ympäristöstä, joka ympäröi oppilaita, lähinnä koulun luokkahuoneesta. Ne ovat yleensä kiinteitä tiloja, joissa oppilaat ja opettaja ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa muutaman tunnin ajan.

Fyysisissä oppimisympäristöissä koulun ja opettajien on mukautettava resursseja varmistaakseen, että oppilaat oppivat mahdollisimman tehokkaasti.

2. Virtuaalinen

Virtuaaliympäristöt ovat mitä tahansa digitaalista ympäristöä, jossa oppimisprosessi tapahtuu. Se on telemaattinen tapa opettaa, joka voidaan suorittaa tietokoneiden, tablettien tai kännyköiden ja minkä tahansa muun elektronisen laitteen kautta.

Tämän tyyppisellä ympäristöllä on se etu, että fyysinen läsnäolo ei ole välttämätöntä tiedon hankkimiseksi, ja tämä tarkoittaa, että ne ovat koulutusympäristöjä, jotka suosivat itsenäistä oppimista.

3. Muodollinen

Muodolliset oppimisympäristöt ne ovat instituutioiden ja jäsenneltyjen koulutusjärjestelmien kehittämiä, joita sovelletaan kouluissa, laitoksissa, yliopistoissa ja muissa säännellyissä koulutuskeskuksissa.

Nämä koulutusympäristöt noudattavat maan opetuselinten, enimmäkseen ministeriöiden, hyväksymiä sääntöjä koulutus, elimet, jotka määrittelevät kunkin koulutusvaiheen sisällön esikoulusta / päiväkodista koulutukseen yliopisto.

• Saatat olla kiinnostunut: "Muodollinen viestintä: mikä se on ja mitkä ovat sen ominaisuudet"

4. Epävirallinen

Epäviralliset oppimisympäristöt ovat ympäristöjä, joissa henkilö hankkii tietoa ilman opettajan tai opintosuunnitelman seurassa. Tämäntyyppiset ympäristöt altistuvat useimmitenovat kotimme, museo, eläintarha, konferenssi tai itse katu, ja ne opettavat meille hyödyllistä tietoa jokapäiväiseen käyttöön.

Näkökohdat, jotka on otettava huomioon suunnittelussa

Seuraavaksi näemme sarjan näkökohtia, jotka on otettava huomioon, kun yritetään kehittää oppimisympäristöä.

1. Opiskelijoiden syvällinen tieto

Opettajalla on tärkeä rooli oppimisympäristöissä, erityisesti muodollisissa.

Välittäjänä sinun on opittava tuntemaan oppilaasi, jotta tiedät mihin suuntaan oppituntisi tulisi ottaa, koska jokaisella hänen oppilaillaan on omat valmiutensa, odotuksensa, toiveensa ja kiinnostuksensa. Opettajalla on oltava syvät tiedot oppilaistaan ​​työskennelläkseen heidän kanssaan, ei heitä vastaan.

2. Alueellinen organisaatio

Avaruus on erittäin tärkeä näkökohta, joka on otettava huomioon, jos haluat luoda riittävän oppimisympäristön.

Jos se esiintyy luokkahuoneessa, sen on oltava riittävän suuri, hyvin valaistu luonnonvalolla ja hyvä ilmanvaihto. Sen pitäisi olla paikka, joka kutsuu opiskelemaan ja rauhoittumaan. Ystävällinen paikka on paikka, joka kutsuu sinut oppimaan.

3. Oppimateriaalit

Muodollisessa ympäristössä on tärkeää suunnitella, mitä sisältöä opetetaan koko kurssin ajan. On myös tarpeen ennakoida, mitä materiaaleja tarvitaan, kuten mikroskoopit, urheiluvälineet, maalit, paperit, soittimet ...

4. Sisällön monipuolistaminen

Sisällön monipuolistaminen on olennaista oppimisprosessin helpottamiseksi. Opettajan on turvauduttava vaihtoehtoisiin strategioihin käyttämällä houkuttelevia apumateriaaleja opiskelijoille. Voit esitellä aktiviteetteja, jotka kutsuvat rentoutumaan ja pitämään hauskaa, kuten mallien tekeminen, ryhmätyöt, konferenssin valmistelu ...

Hyvä suunnittelu ei ainoastaan ​​keskity asianmukaisiin opetusresursseihin, vaan myös arkeen ja todellisuuteen jotta oppilaskunnan hankkima tieto olisi hyödyllistä ja käytännöllistä, jotta opiskelijat voivat ymmärtää sen tärkeyden.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Opetussuunnitelman teoria: mitä se on, ominaisuudet ja historiallinen kehitys"

Hyvän oppimisympäristön merkitys

Hyvät oppimisympäristöt herättävät oppilaiden kiinnostuksen oppimiseen, koska se saa heidät havaitsemaan opetus- ja oppimisprosessin pelkkänä akateemisena velvoitteena, vaan hauskana, motivoivana ilmiönä, joka kutsuu heitä oppimaan lisää. Tämä tekee oppimisesta merkityksellistä, mielekästä, yhdistäen sen nautintoon ja positiivisiin tunteisiin, jotka edistävät oppitun sisällön säilyttämistä pitkällä aikavälillä.

Jos oppilasympäristössä opiskelija kokee olevansa arvostettu yksilö, häntä kohdellaan henkilönä, jonka näkökulma ansaitsee sen kunnioitetaan ja kuunnellaan ja annetaan esittää kysymyksiä ilman pelkoa siitä, että heidät tuomitaan, osallistuminen koulutusprosessiin on edelleen korkeampi. Ympäristöissä, joissa lapset voivat vapaasti esittää kysymyksiä ja vapauttaa itsevarmuutensa, se saa heidät oppimaan enemmän ja paremmin.

Tämä ei ole helppoa, koska sen saavuttaminen vaatii erittäin päteviä, motivoituneita ja asiantuntevia opettajia. ammattiin, opettajat, jotka ovat valmiita pyrkimään havainnoimaan, analysoimaan ja toteuttamaan erilaisia ​​menetelmiä pedagoginen. Jos tämä saavutetaan, opetus-oppimisprosessit ovat sujuvia, opiskelijat suorittaa mielekästä oppimista pitäen oppimista hauskana ja aktiivisena aktiviteettina mielenkiintoista.