Geneettinen epistemologia: tämä on tiedon hankkimista Piagetin mukaan

Jean Piaget on yksi 1900-luvun psykologian vaikutusvaltaisimmista henkilöistä. Sen neljä lasten kehitysvaihetta, jotka kuuluvat ns Piagetian geneettinen epistemologia.

Tämä teoria koskee ranskalaisen psykologin postulaatteja, ideoita ja muotoiluja siitä, kuinka lapset hankkivat tietoa, teoriaa, jota aiomme tutkia seuraavaksi.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Jean Piaget: evoluutiopsykologian isän elämäkerta"

Mitä on geneettinen epistemologia?

Epäilemättä, Jean Piaget (1896-1980) on yksi tuotteliaimmista kognitiivisen kehityksen kirjoittajista.. Tämä sveitsiläinen psykologi keskittyi työssään kehittämään teoriaa lasten tiedosta, miten lapset oppivat tuntemaan maailmaansa.

Piaget halusi tietää, mitkä ovat ne lait, jotka saavat kognition kehittymään. Hänen tähän kysymykseen keskittyvä teoriansa on se, mitä me tunnemme geneettisenä epistemologiana, ja sen avulla hän yritti sitä Selvitä, mitkä olivat erilaisten tietojen juuret alkeellisimmasta kaikkein tärkeimpiin monimutkainen.

Päätilat

Perinteisesti tiedon alkuperää on selitetty kahdella selityksellä: empiristin ja nativistin avulla.

. Empiirisen mukaan tieto tulee ihmisen ulkopuolelta ja sitä oppii ottamaan vastaan ​​enemmän tai vähemmän passiivisella tavalla. Sen sijaan nativisti väittää, että tieto on subjektin sisäisten rakenteiden määräämistä esineille.

Piaget oli kriittinen molempia kohtaan. Hän katsoi, että empirismi puolusti ajatusta, joka voitaisiin hyvin määritellä "syntymäksi ilman rakenteita", kun taas innatismi olisi "rakenteita ilman syntyä". Näiden kahden historiallisen selityksen edessä Piaget esitti ratkaisuna oman kantansa: ei ole olemassa rakenteita, jotka eivät olisi peräisin muista rakenteista. Jokainen synty tai kehitys vaatii edeltävän rakenteen.

Piaget'n geneettisen epistemologian teoria perustuu ajatukseen, että tiedon hankkiminen on jatkuvaa itsensä rakentamista, joten sitä pidetään teoriana konstruktivisti.

Tämän ihmisen kehityksen näkemisen tavan mukaan vauvan tietoa kehitetään ja työstetään uudelleen lapsen kehittyessä ja vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa. Lapset hankkivat tietoa aktiivisesti toiminnallaan.

Kognitiivisen teorian keskeinen ajatus on skeemat, jotka olisivat yleistyneen käyttäytymisen (tai toiminnan) yksiköitä, jotka antavat pohjan henkisille toiminnoille. Tämän lisäksi Piagetian teoria suuntautuu tapaan, jolla lapset hankkivat tietoa, ei siihen, miten aikuiset tekevät sen.

Geneettisessä epistemologiassaan Piaget kuvaa kolmen tyyppistä tietoa:

1. Fyysinen tieto

Fyysinen tieto on se, joka koskee maailman esineitä, tieto, joka voidaan hankkia sen havaintoominaisuuksien kautta.

• Ehkä toistat: "Lapsuuden 6 vaihetta (fyysinen ja henkinen kehitys)"

2. Loogis-matemaattinen tieto

Loogis-matemaattinen tieto on abstraktein tyyppi; mikä pitää keksiä.

3. Sosiaalisen mielivaltainen tieto

Sosiaalisen mielivaltainen tieto on kullekin kulttuurille ominaista. Ne ovat tietoja, joita kohde on hankkinut kuuluessaan tiettyyn yhteiskuntaan ja vuorovaikutuksessa sen jäsenten kanssa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Jean Piaget'n kognitiivisen kehityksen 4 vaihetta"

Kehitysvaiheet Piagetin mukaan

Nämä kolme tiedon tyyppiä muodostavat hierarkian, joka siirtyy fyysisimmästä tiedosta perustana sosiaaliseen ja mielivaltaiseen sen huipulle.

Tietyn tiedon saaminen riippuu siitä, onko alemman tason tieto saavutettu. Esimerkiksi ontogeneettisestä näkökulmasta loogis-matemaattisen tiedon hankkiminen ei ole mahdollista ennen fyysistä tietoa.

Piaget paljastaa tämän hierarkia-ajatuksen yksityiskohtaisemmin, kun hän kertoo meille, että Kun lapset kasvavat, he käyvät läpi neljän vaiheen sarjan, vaiheet, jotka heidän kaikkien on voitettava hankkiakseen edellä mainitut kolmen tyyppisen tiedon:

1. Sensorimotorinen vaihe (syntymästä 2 vuoteen)

Sensomotorinen vaihe tapahtuu ennen kuin kieli on kehittynyt. Tänä aikana vauva rakentaa käsityksen pysyvästä esineestä ja hankkii käsitteet tilasta, ajasta ja kausaalisuudesta.. Hän käyttää aisti- ja motorisia kokemuksia oppiakseen tuntemaan ympäröivää maailmaa ja olemaan vuorovaikutuksessa.

2. Leikkausta edeltävä vaihe (2-4 vuotta)

Käyttöä edeltävänä aikana on kielen hankkiminen ja ensimmäiset todellisuuden esitykset.

3. Betonityövaihe (saavutettu 6-7 vuotta)

Konkreettisten toimintojen vaiheessa kohteen tietämyksen johdonmukaisuus on suurempi. Konkreettiset toiminnot vaikuttavat suoraan esineisiin, joita lapsi voi käsitellä ja jotka on kytkettävä välittömään nykyhetkeen. Lapsella on kyky suorittaa loogisia henkisiä operaatioita.

• Ehkä toistat: "Kognitiiviset prosessit: mitä ne tarkalleen ovat ja miksi niillä on merkitystä psykologiassa?"

4. Muodollinen toimintavaihe (12-vuotiaasta alkaen)

Muodollisessa toimintavaiheessa lapsi osaa työskennellä hypoteesien ja esineiden kanssa. Teini-iän alussa he oppivat muotoilemaan joukon mahdollisia selityksiä ja myöhemmin testaamaan niitä empiirisen vahvistuksen saamiseksi.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Lapsiterapia: mitä se on ja mitä hyötyä siitä on"

Kehitysvaiheiden kriteerit

Kuten näemme, jokaisella stadionilla on omat ominaisuutensa. Kaikki lapset käyvät läpi nämä vaiheet samassa järjestyksessä, mutta eivät samaan aikaan. Se tarkoittaa, että Jokaisen lapsen odotetaan jossain vaiheessa elämäänsä osoittavan kunkin vaiheen ominaispiirteitä ja saavuttavan lopulta muodollisen toiminnan vaiheen..

Kriteerit, joita Piaget käytti näiden vaiheiden määrittämiseen, olivat:

• Jokaisen vaiheen tulee edustaa laadullista muutosta lapsen kognitiossa.
• Lapset käyvät läpi tämän vaihesarjan kulttuurista riippumatta.
• Jokainen vaihe säilyttää ja sisältää edellisen vaiheen kognitiiviset rakenteet ja kyvyt.
• Jokaisessa vaiheessa lapsen suunnitelmat ja toiminnot integroidaan kokonaisuudeksi.

Lisätty kolmeen tietotyyppiin ja Piaget'n neljään vaiheeseen tiedon kehittämisprosessi, joka perustuu kolmeen periaatteeseen: assimilaatio, majoitus ja tasapaino.

1. Assimilaatio

Assimilaatio tapahtuu, kun lapsi sisällyttää uusia objekteja tai tapahtumia olemassa oleviin kaavioihisi.

2. Majoitus

Majoitus tapahtuu, kun lapsen on pakko muokata olemassa olevia kaavioita sisällyttämällä niihin uusia objekteja tai tapahtumia.

3. Saldo

Tasapainoa kuvataan "mestarikehitysprosessiksi". Tämä prosessi sisältäisi sekä assimilaatiota että majoitusta.

Tässä vaiheessa vauva alkaa löytää oikoteitä uudessa ajattelutavassaan. Tämä johtaa epätasapainoon, joka voitetaan siirtymällä seuraavaan vaiheeseen. Eli kun vauva on tietyssä Piagetian mallin vaiheessa ja tämä epätasapaino tapahtuu, palatakseen vakauteen, se siirtyy seuraavaan vaiheeseen.

Geneettisen epistemologian vahvuudet ja heikkoudet

Yksi teorian vahvuuksista on sen paljastama rakenne ja järjestys. teoria toimii opettajille mielenkiintoisena oppaana, joka antaa perusohjeet tiedon kehittämisen tyypeistä, vaiheista ja prosesseista lapsuudessa. Nämä ideat voivat olla suureksi avuksi koulutussuunnitelmaa laadittaessa ja auttavat opettajia ymmärtämään oppilaidensa tämänhetkistä tasoa heidän ikänsä perusteella. Se auttaa myös määrittämään, milloin edetä monimutkaisempaan tietoon.

Heikkoudesta huomaamme, että ensinnäkin se on nähty se, mitä Piaget puolustaa, ei havaita kaikilla lapsilla. Kaikki nuoret eivät pääse virallisen leikkauksen vaiheeseen, ja on jopa aikuisia, jotka eivät pääse. Ja vaikka lapset saavuttaisivat tämän vaiheen, voi olla niin, etteivät he "pysy" siellä.

Toinen mallin suuri heikkous on se, että vaikka teorian mukaan lapset edistyvät vaiheesta toiseen laadullisen muutoksen muodossa, totuus on, että se näyttää liikkuvan eteenpäin ja taaksepäin. Eli olisi lapsia, jotka astuisivat vaiheeseen, laitetaan konkreettisten operaatioiden vaihe ja sitten palataan esioperaatioon.

Tieto, jonka lasten oletetaan saavuttavan, on hyvin epävakaaTämä epävakauden ajanjakso on se, joka tapahtuisi siirtymävaiheesta toiseen. Muutos ei tapahdu äkillisesti tai lopullisesti, se vie aikaa. On myös käynyt niin, että on nähty, että lapsilla voi olla hyvin kehittyneitä kognitiivisia vahvuuksia ikään nähden Piagetin väittämän perusteella.

Lopuksi, yksi tärkeimmistä kritiikistä, jonka Piaget sai, oli liittyen hänen rakenneideaan. Sen kriitikoiden mukaan rakennetta ei ole lasten mielessä, vaan vain sveitsiläisen psykologin mielessä. Hän itse vastasi, että rakenne määrittelee sen sellaiseksi, jonka lapsi osaa tehdä. Lapsella ei ole omaa käsitystä rakenteesta, hänen mielessään ei ole abstraktia ajatusta siitä, mutta toimet sen suhteen, mitä tehdä, ovat hyvin koordinoituja, joten voit päätellä joitakin seuraukset.