Gavilán-malli: mikä se on ja miten sitä sovelletaan ongelmien ratkaisemiseen

Etsi tietoa ja erilaisia ​​tapoja ratkaista ongelma se on jotain, mitä elävien olentojen on jatkuvasti tehtävä selviytyäkseen. Tämä koskee myös ihmistä, jolle on myös tunnusomaista se, että hän on kehittänyt yhteiskunnan, jossa ongelmat eivät rajoitu välittömiin selviytymisen avulla, mutta luomalla erilaisia ​​menetelmiä abstraktien ja monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseksi (työelämän, sosiaaliset, loogiset tai tieteelliset näkökohdat esimerkki).

Tästä syystä on lapsuudesta ja koko koulutuksen ajan tarpeen edistää kykyä tutkia, etsiä ja valita tietoa tiettyjen ongelmien ratkaisemiseksi. Tämän stimulaation saavuttamiseksi käytetyt menetelmät ja mallit voivat olla useita, esimerkkinä on niin kutsuttu Gavilán-malli, josta aiomme puhua koko tämän artikkelin ajan.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "10 parasta akateemista hakukonetta tieteen tutkimiseen"

Gavilán-malli: tiedonhakumenetelmä

Gavilán-mallin nimi on annettu neljästä perusvaiheesta koostuvalle metodologialle, jolla pyritään edistämään saada päteviä, johdonmukaisia, loogisia ja järkeviä tutkimuksia

. Se on metodologia, joka on syntynyt ja jota sovelletaan pohjimmiltaan akateemisella alalla (sekä koulu- että yliopistokoulutuksessa).

Kyseisellä mallilla pyritään toisaalta ohjaamaan opiskelijoille menetelmää, jota käytetään haettaessa tietoa, jotta voimme tarjota sekä edistää kilpailua ja hallintaa paikantamisesta, valinnasta ja käytöstä tiedot.

Tämä malli valmisteli Gabriel Piedrahita Uriben säätiö (Nimi Gavilán tulee tämän nuoren miehen lapsuudessa annetusta lempinimestä, joka kuoli 22-vuotiaana lento-onnettomuudessa ja vähän ennen valmistumistaan ​​Harvardista opettajaksi) annettu vaikeudet, joita havaittiin muissa koulutusmalleissa, kun haluttiin saada opiskelijat suorittamaan kattavat ja laadukkaat tiedonhaut siten, että he tarjota ohjausta ja antaa opettajille mahdollisuuden kehittää toimintaa, jonka avulla opiskelija tietää tietyn menetelmän luotettavan tiedon etsimiseksi optimaalisella tavalla mahdollista.

Gavilán-malli on yksinkertainen ja helposti ymmärrettävä malli eri ikäryhmissä, joissa sitä yleensä käytetään, ja se on omistettu tiedon etsimiseen erittäin erityisistä ongelmista ja ongelmista. keskittynyt tiedon keräämiseen ja analysointiin itsessään eikä niinkään ongelman todellista ratkaisua. Toisin sanoen tämä malli tarjoaa viitekehyksen tai metodologian, mutta ei ratkaisua kysymyksiin, jotka vaativat vastauksia.

sen vaiheet

Kuten olemme aiemmin maininneet, Gavilán-malli koostuu neljän vaiheen tai vaiheen sarjasta keskityttiin tiedon etsimiseen ja keräämiseen, joista jokaisella on omat alavaiheet itsensä sisällä.

On noin yksinkertainen prosessi, jota voivat seurata sekä opiskelijat että ammattilaiset: vaikka prosessi keskittyy opiskelijaan tai tutkijaan, malli tarjoaa myös erilaisia ​​vaihtoehtoja analysoida ja arvioida prosessia sitä soveltaville opettajille ja pystyä suorittamaan arviointeja jokaisessa osavaiheessa.. Kyseiset vaiheet olisivat seuraavat.

1. määrittele ongelma

Ensinnäkin Gavilán-malli ehdottaa, että hyvän tutkimuksen suorittamiseksi ensimmäinen asia on sinun on määriteltävä ja rajattava ongelma tai aihe, jota haluat tutkia tai joka vaatii a ratkaisu. Näin he yrittävät oppia tunnistamaan, mitä he työskentelevät, mikä on tavoite ja mitä he saattavat tarvita saavuttaakseen sen.

Tässä vaiheessa meidän on ensin esitettävä tietty kysymys, rajaamalla käsiteltävän aiheen tai näkökohdan tai saavutettavat tavoitteet.

Myöhemmin tätä kysymystä ei pitäisi vain tunnistaa, vaan myös analysoida, jotta voidaan ymmärtää, mitä he etsivät, mitä mielipiteitä tai ideoita. perustuu tähän ja vaikeuksiin, joita sen tavoitteiden saavuttaminen tai ongelman ratkaiseminen voi aiheuttaa. tutkia.

Sen jälkeen tutkittavan on luotava sarja mahdollisia polkuja tai prosesseja, joita hän voi seurata saadakseen tiedon ja kysymyksen näkökohdat, jotka voivat tarjota tietoa sen ratkaisemiseksi. Toisin sanoen, laadi tutkimussuunnitelma.

Tätä suunnitelmaa laadittaessa nousee esiin toissijaisia ​​kysymyksiä, jotka syvällä sisimmässään tulevat esiin antaa tarkempaa tietoa siitä, mitä haluamme tietää, ja antaa meille mahdollisuuden saada tarkempia tietoja täsmällisesti aiheesta.

• Saatat olla kiinnostunut: "15 tutkimustyyppiä (ja ominaisuuksia)"

2. Etsi ja arvioi tietoa

Kun olet löytänyt selvitettävän ja suunnitellut, miten aiomme tehdä sen, seuraava askel on toimia: aloita tiedonhaku. Tämän mallin vaiheen tavoitteena on tiedonhakutaitojen kehittäminen.

Ensinnäkin on tarpeen tunnistaa mahdolliset tietolähteet, arvioida, mikä voisi olla sopivin ja pätevin ja millaista tietoa he voivat saada heiltä.

Toinen vaihe olisi syöttää nämä tai saatavilla olevat tietolähteet (koska ne eivät ole pääsy niihin on aina mahdollista, varsinkin), ja jatka etsimään niistä sen tyyppistä tietoa tarvitsisi.

Kun tämä on tehty ja kirjasintyypin ja sen sisällön huomioiminen Tavoitteena on, että opiskelija pystyy pohtimaan, onko itse lähde luotettava ja pätevä vai ei.

3. Analysoi tiedot

Vaikka edellinen vaihe keskittyi enemmän lähteiden etsimiseen, saamiseen ja arviointiin, tässä kolmannessa vaiheessa työ tehdään suoraan itse tiedon kanssa. Sellaisia ​​näkökohtia kuin tiedon kriittinen arviointi, resurssien käyttö tai tiedon johdonmukaisuuden etsiminen käsitellään.

Ensinnäkin tutkittavan on edettävä lukemaan aiemmin arvostetuissa lähteissä olevat tiedot ja analysoitava mitä näistä tiedoista sopii aloituskysymykseen tai alakysymyksiin.

Kun tämä on tehty, poimituista tiedoista on suoritettava kriittinen analyysi, jotta voidaan arvioida, mahdollistaako se ongelmien ratkaisuun tai jos syvempää, kattavampaa tutkimista voi tarvita tai muulla tavalla lähteet. Sinun ei tarvitse vain lukea se, vaan myös ymmärtää se ja anna sille merkitys.

Myöhemmin näillä tiedoilla yritetään vastata toissijaisiin kysymyksiin muuttaen tietoa, joka perustuu siihen, mitä kohde on siitä ymmärtänyt ja sen suhdetta kysymyksiin tehty.

4. Syntetisoi tiedot ja käytä sitä

Tämän mallin viimeinen vaihe keskittyy tiedon jo poimimiseen, sisällön luomiseen tai todellisen vastauksen antamiseen alkuperäisiin kysymyksiin tai ongelmiin. Sellaiset näkökohdat kuin merkityksen antaminen, sen ymmärtäminen, mikä on tutkittu ja kyky sekä syntetisoida että soveltaa analysoitua.

Aluksi se on tarpeen, kun on jo vastattu toissijaisiin kysymyksiin, jotka nousivat esiin työskentelyn aikana interventiosuunnitelma, syntetisoida ne ja luoda vastaus pääkysymykseen, joka johti prosessiin tutkinta.

Saatuamme tämän vastauksen meidän pitäisi pystyä soveltamaan sitä konkreettisissa tilanteissa, tuotteen luominen tai sen käyttäminen perusongelman ratkaisemiseen (vaikka se olisi teoreettisella tasolla).

Lopuksi, kun otetaan huomioon, että Gavilán-malli on keskittynyt tutkimukseen, viimeinen vaihe on selittää, ilmaista tai tallentaa prosessin tulokset. Se on askel, jonka avulla muut näkevät todellisen tutkimuksen olemassaolon ja sen ymmärtämisen ja hallitsemisen.

Erittäin hyödyllinen malli

Gavilán-malli on suhteellisen uusi, mutta olemme sitä ennen yksinkertainen ja helppokäyttöinen malli.

Tämän lisäksi se antaa opiskelijoille mahdollisuuden parantaa taitojaan erityyppisten tietojen etsimisessä ja käsittelyssä, mikä on olennaista tietokoneistettu yhteiskunta (tämä malli luotiin ottaen huomioon tieto- ja viestintätekniikan korkea läsnäolo) ja sen kanssa pääsy valtavaan määrään tietolähteitä, joista monet ovat epäluotettavia, ristiriidassa muiden lähteiden kanssa tai vanhentuneita.

Tämä koskee kaikentyyppisiä tutkimusprosesseja, erityisesti koulutusalalla, mutta ei rajoittuen siihen (vaikkakin tutkimus vaatii yleensä paljon vaativamman prosessin esimerkiksi validoinnissa tiedot).

Bibliografiset viittaukset

• Canchica de Medina, M. (2016). Gavilánin malli tiedonhallinnan osaamisen kehittämiseen Google driven kautta. Innovatiivinen kokemus. Academy and Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Gavilan 2.0 malli. Ehdotus tiedonhallinnan osaamisen (CMI) kehittämiseksi.[Verkko]. Saatavilla: http://www.eduteka. org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf [Käytetty 25. tammikuuta 2018].
• Gonzalez, L. ja Sanchez, B. (2007). Opas Gavilan-mallin käyttöön luokkahuoneessa. [Online]. Saatavilla osoitteessa: www.eduteka.org/modulos/1/1/.