Hyvä koulu ei tukahduta luovuutta

Usein Koulutusjärjestelmää kritisoidaan jäykkyyteen perustuvan metodologian käytöstä ja sisällön muistamisessa. Vain muutamassa maassa, kuten Suomessa, tämä malli on kyseenalaistettu ja tällä hetkellä Tuntien tungosta ja mahdottomuus tarjota jokaiselle lapselle sovitettua hoitoa tai pikkutyttö.

Mutta lasten mielissä on liikaa potentiaalia tarpeeksi yrittää ohjata sitä standardoituihin kokeisiin ja oppitunteihin perustuvan koulutuksen polulla, jossa opettajat puhuvat ja oppilaat ovat hiljaa. Ei ole mitään järkeä, että siinä elämänvaiheessa, jossa olemme psykologisesti joustavampia, olemme yrittää rajoittaa kehittäessään niitä taitoja, joiden kautta haluamme ohjata itseämme kutsumus.

• Saatat olla kiinnostunut: "KiVa-menetelmä, ajatus, joka lopettaa kiusaamisen"

lapsen aivot

Jos katsomme kouluikäisten poikien ja tyttöjen aivoja, näemme sen sen neuronien määrä ei ole pienempi kuin aikuisen aivoissa. Miten voi sitten olla, että he hallitsevat niin vähän tiettyjä psykologisia taitoja, jotka ovat normaaleja täysi-ikäisyyden jälkeen? Vastaus tähän liittyy samaan ilmiöön, joka saa lapset niin nopeasti oppimaan tietyt kyvyt: neuroplastisuus.

Tämä ominaisuus on tapa, jolla ihmisen aivot (ja sen koko hermosto yleensä) sopeutuu kokemiinsa kokemuksiin. Kahden ensimmäisen elämän vuosikymmenen aikana kokemiemme kognitiivisten kykyjen kehitys selitetään koska tänä aikana neuronit alkavat liittyä massiivisesti toisiinsa sen mukaan, mitä olemme menossa kokemassa.

Jos emme ole syntyneet osaamaan puhua, se ei johdu siitä, että meiltä puuttuisi hermosoluja, vaan siitä, että niillä on vielä vähän suhdetta toisiinsa. Sama koskee monia muitakin kilpailuja.

Toisin sanoen pienimmät on erityisesti koulutettu kehittämään potentiaalia, joka kulkee rinnakkain heidän hermosolujensa kanssa. luoda yhteysverkosto aivoihin. Jos he eivät osaa tehdä monia asioita, se johtuu siitä, että heillä on mahdollisuus oppia kaikenlaisia ​​taitoja sen sijaan, että rakentaa joihinkin valmiuksiin, joita he hallitsevat jo alusta alkaen ja jotka rajoittaisivat tapoja ilmaista niitä luovuus.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Aivojen plastisuus (tai neuroplastisuus): mitä se on?"

Koulu mahdollisuuksien paikkana

Jos koulun pitäisi olla paikka, jossa nuorimpien kykyjä vahvistetaan, tämä hanke ei tule toimeen ilman luovuuden käsitettä. Kyse ei ole vain siitä, että se on mukava arvo, muodikas ja että me pidämme sen äänestä; on se, että lasten oppimiselle on ominaista se, että se on pohjimmiltaan luova prosessi. Aloitetaan melkein tyhjästä, kysytään kysymyksiä, jotka useimmat aikuiset jättävät huomiotta, luodaan uusia henkisiä polkuja, jotka yhdistävät hyvin erilaisia ​​tapoja tietää jne.

Ei voida väittää, että luokkahuoneet olisivat paikkoja, joissa akateemista sisältöä välitetään ikään kuin se olisi USB: lle tallennettua dataa. Sinun täytyy olla yhteydessä pienten henkiseen maailmaan, ne psykologiset valtakunnat, jotka he ovat itse rakentaneet ja joita ei tarvitse ohjata aikuisen ajattelun logiikan mukaan. tehdä siitä oppimisesta mielekästä luovuuden puitteissa. Mutta se, mitä yleensä tehdään, ei ole sitä.

Koulutusmallin rajoitukset

On useita asioita, jotka tarkoittavat, että luovuutta ei oteta huomioon koulussa.

Ensimmäinen näistä on, että lasten luova ajattelu on epämukavaa, jos Ajattelet vain hyviä arvosanoja saavien oppilaiden rakentamista. Monissa aineissa lateraalisella ajattelulla on taipumus poiketa kokeissa määritellyiltä poluilta.

ymmärtää niitä se vaatisi paljon aikaa ja vaivaa ymmärtää jokaisen pojan tai tytön henkisiä suunnitelmia, ja yhteiskunnassa, jossa luokkia on ylikuormitettu, se ei ole mahdollista. On helpompi osoittaa, että testitulokset heijastavat koulutuksen laatua ja kääntää sivua, vaikka tulokset olisivatkin ovat seurausta sellaisen sisällön muistamisesta, joita ei ymmärretä ja jotka siksi unohtuvat muutaman kerran päivää.

Vastuullisia eivät ole opettajat ja opettajat, jotka tekevät mitä voivat käytettävissään olevilla resursseilla; se tulee hallituksilta, jotka aliarvioivat koulutusta ja niiltä, ​​joihin heidän valtansa perustuu.

Toinen syy on se, että luovuuteen perustuva oppiminen ei ole kovin kannattavaa, jos haluat kouluttaa tulevaisuuden työntekijöitä. Viime aikoina on tullut hyvin muotia vaatia, että koulut ovat nuorten paikkoja oppia, millaista työmaailma on, mutta tällä on kieroutuneita seurauksia, jotka ovat harvoin he kyseenalaistavat.

Työmarkkinoilla on taipumus hylätä luovuus paitsi joissakin hyvin erityisissä ja hyvin palkatuissa tehtävissä. Useimmat työntekijät saavat palkkaa siitä, että he tekevät hyvin erityisiä tehtäviä ja sopivat hyvin organisaation hierarkiaan kyseenalaistamatta liikaa esimiehiään. Tämän ajatuksen puolustaminen johtaa vain pienten vaihtoehtojen rajoittamiseen kannattavimpiin.

Koulutammeko ihmisiä vai tulevia työntekijöitä? Missä vaiheessa päätettiin, että koulutuksella on arvoa työmarkkinoille valmistautumisena?

Pienten potentiaalin laajentaminen

Sitoudu koulutukseen, jonka avulla lapset voivat laajentaa luovuuttaan sen rajoittamisen sijaan aikuisten maailmaan sopiva on haaste, joka ei voi perustua vain tahtoon ja hyvään toiveita.

Aineellisia muutoksia tarvitaan julkisen koulutuksen toiminnassa, kuten vaatimattomien luokkahuoneiden vaatiminen ja arviointimuodon tarkistaminen. Suomessa se on jo alkanut tehdä. Milloin meidän vuoromme tulee?