Ohjelmoitu opetus B: n mukaan. F. skinner
Vuonna 1954 Burrhus Frederick Skinner, kuuluisa behavioristi, joka kehitti paradigman operantti ehdollistaminen, hän alkoi suunnitella "opetuskonetta", joka voisi edistää oppimista tehokkaammin kuin perinteiset opetusmenetelmät, joita kirjoittaja piti tehottomana ja kritisoi voimakkaasti menestys.
Täten Skinner loi ohjelmoidun opetusmenetelmän, joka perustuu operanttiseen ehdotteluun. sillä olisi suuri vaikutus 1900-luvun toisen puoliskon koulutusympäristöön. Tässä artikkelissa selitämme, mistä Skinnerin ohjelmoitu opetus tarkalleen koostui.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "B: n teoria. F. Skinner ja behaviorismi"
Skinnerin kritiikkiä perinteisestä opetuksesta
Skinner oli sitä mieltä perinteinen opetus perustui vahvasti rangaistukseen; operanttisesti hän vahvisti, että oppilaiden käyttäytymistä luokkahuoneessa ohjasivat pääasiassa vastenmieliset ärsykkeet. Tämä tarkoittaa, että lapset oppivat toimimaan tavoilla, jotka välttävät huonoja arvosanoja, aikuisten kritiikkiä tai ikätovereiden kiusaamista.
Skinnerin ja hänen seuraajiensa tutkimukset osoittivat kuitenkin selvästi tämän vahvistaminen on tehokkaampaa kuin rankaiseminen uuden käyttäytymisen oppimisesta. Tässä mielessä hän ei ainoastaan tunnistanut rangaistuksen liiallista käyttöä, vaan myös sen vähäistä esiintymistiheyttä vahvistuksia; Hän katsoi tämän syyksi liian suureen opiskelijoiden määrään opettajaa kohti.
Lisäksi tämän kirjoittajan mukaan niissä harvoissa tapauksissa, jolloin vahvikkeita annettiin opiskelijoille tämä tapahtui aiemmin pitkällä viiveellä vastausten toteuttamisessa asiaankuuluvaa. Toinen operanttien ehdottelun perusperiaatteista on, että vahvistaminen on tehokkainta, kun se tapahtuu välittömästi käyttäytymisen jälkeen.
Viimeinen perinteisen opetuksen keskeisistä puutteista, jonka Skinner huomautti, oli koulutusohjelmien systematisoinnin puuttuminen. Operanttien ehdottelun isä uskoi, että opetuksen tulisi perustua peräkkäisten approksimaatioiden menetelmään, jolla vahvistetaan tavoitetta lähempänä olevia vastauksia.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Radikaali Behaviorismi: teoreettiset periaatteet ja sovellukset"
Ohjelmoidun opetuksen periaatteet
Skinnerin menetelmä on luultavasti tunnetuin ohjelmoidun opetuksen alalla; se ei kuitenkaan ole ainoa olemassa oleva.
Sille on ominaista sen lineaarisuus, koska se noudattaa kiinteää sisältösekvenssiä. (joka erottaa sen Crowderin haaraohjelmoinnista), sekä sen neljä perusperiaatetta.
1. Selkeiden tavoitteiden asettaminen
Toisin kuin monet tuolloin vallinneet opetusmenetelmät, ohjelmoitu opetus Skinner piti erittäin tärkeänä suunniteltavan koulutusohjelman tavoitteiden asettamista. Näin tehtäviä ja sisällön esittämistä pystyttiin optimoimaan eri näkökohtien, lähinnä vaikeusasteen, perusteella.
2. Koulutussisällön jako
Skinnerin menetelmässä opetusmateriaalista tehdään peräkkäiset jaot: ensin ohjelmat on jaettu moduuleiksi ja nämä taulukoiksi tai kehyksiksi tietyllä sisällöllä. Kuten seuraavassa osiossa näemme, opetus toteutettiin lineaarisen peräkkäisen tekstin (tai muun materiaalin) ja arviointiharjoitusten avulla.
3. Kasvava oppimisvaikeus
Toinen Skinnerin ohjelmoidun opetuksen keskeisistä näkökohdista on, että oppimateriaali esitetään asteittain kunkin segmentin suhteellisen vaikeuden mukaan. Ottaen huomioon, että asetumme toimintaparadigman kontekstiin, voimme puhua erityisesti siitä mallinnus tai peräkkäisten approksimaatioiden menetelmä.
4. Opiskelijoiden aktiivinen osallistuminen
Skinnerin koulutusmallin neljäs perusperiaate on opiskelijoiden aktiivisen osallistumisen tärkeys omaan opetusprosessiinsa. Tämä törmää jyrkästi perinteiselle opetukselle tyypillisten vastaanottavaisten ja omakohtaisten oppimistekniikoiden kanssa, jotka eivät edistä oppilaiden motivaatiota ollenkaan.
Skinnerian opetuskoneet
Skinner nimesi suunnittelemansa opetuskoneen "GLIDER". Se oli mekaaninen laite, joka mahdollisti oppimisprosessin automaattisen ohjauksen, koska se oli tiukasti suunniteltu lineaarisen etenemisen jälkeen. Tällä tavoin hän kehitti ohjelmia oikeinkirjoituksen, matematiikan ja muiden akateemisten aineiden opetukseen.
Näillä koneilla tapahtuva opetus koostui käyttäytymisohjaukselle tyypillisestä vahvistusohjelmasta. Sanomme, että sillä oli lineaarinen luonne, koska tekstit ja harjoitukset esitettiin järjestyksessä kiinteä, määräytyy ensisijaisesti vaikeus segmenttien materiaalia opiskelijoiden vaadittiin oppia.
Yksittäin opiskelijat lukevat lyhyen osan materiaalista (kehyksen tai kaavion). Seuraavaksi heidän on vastattava kysymykseen; vastaus on poissa sanamuodossa, joka koostuu tyhjän tilan täyttämisestä. Opetuskone ilmoittaa välittömästi opiskelijalle, jos hän on epäonnistunut tai onnistunut., joka on vahvistus.
Kun opiskelija reagoi oikein tietyn sisällön arviointiharjoitukseen, hän siirtyy seuraavaan kehykseen ja saa mahdollisesti muunlaista vahvistusta. Jos epäonnistut, voit tarkastella oppimateriaalia uudelleen, kunnes saat sen oikein, ja jatkaa koulutusohjelmaa.