Didaktinen yksikkö: määritelmä, mihin se on tarkoitettu ja miten se valmistetaan

Opetus- ja oppimisprosessi on monimutkainen prosessi., jonka avulla voimme hankkia tietoja ja taitoja, jotka auttavat meitä sopeutumaan ympäristöön tehokkaasti. Lisäksi se rikastuttaa meitä ihmisinä monien sisältöjen ja teemojen kautta.

Sen toteuttamiseksi kasvatustyössä erittäin tärkeä käsite on didaktinen yksikkö, joka mahdollistaa tiedon jäsentämisen ja soveltamisen metodisesti. Tässä artikkelissa tiedämme, mistä tämä menetelmä koostuu, mitkä elementit vaikuttavat sen suunnitteluun ja mitkä komponentit sen muodostavat.

• Suosittelemme sinulle: "18 koulutustyyppiä: luokittelu ja ominaisuudet"

Didaktinen yksikkö: mikä se on?

Didaktinen yksikkö on opetuksen käsite, ja se koostuu menetelmästä opetus- ja oppimisprosessin suunnitteluun.. Tätä menetelmää suunnittelevat ja soveltavat opettajat tai professorit eri tasoilla ja koulutussektoreilla, vaikka sitä käytetään erityisesti pikkulasten kasvatuksessa ja varhaisemmassa iässä.

Siten didaktiset yksiköt ovat itse asiassa erityisiä aiheita, jotka on tarkoitettu opiskelijoille opetettaviksi aina opiskelijan iän ja muiden tarpeiden mukaan. elementit: esimerkkejä niistä ovat: "selkärankaiset eläimet", "pronominit", "diakriittiset aksentit", "värit", "alkuluvut", "vähennyslasku", jne

Kuten näemme, ne mukautetaan tiettyyn aineeseen tai akateemiseen projektiin (esimerkiksi biologia, matematiikka, kieli...). Teeman lisäksi didaktiseen yksikköön kuuluvat kaikki niiden ympärille nousevat metodologiat, toiminnot, käytettävät resurssit, tavoitteet jne.

• Se saattaa kiinnostaa sinua: "13 oppimistyyppiä: mitä ne ovat?"

Mitä varten se on?

Siten didaktinen yksikkö kehittää erilaisia ​​toimintoja, vaikka Pääasiallinen on organisoida ja jäsentää tietyn lukuvuoden tai ajanjakson aikana käsiteltävät aiheet.. Se mahdollistaa myös opintojakson aikana käsiteltyjen sisältöjen sekvensoinnin logiikkaa noudattaen ja ottaen huomioon opiskelijoiden iän ja koulutustason.

Huomioon otettavat elementit

Kun suunnittelet ja ohjelmoit didaktista yksikköä, Opettajan tulee ottaa huomioon joukko elementtejä, jotka mahdollistavat resurssien organisoinnin ja tehokkaan didaktisen yksikön luomisen. ja mukautettu opiskelijaryhmään, kuten seuraava.

1. Opiskelija-ikä

Opiskelijoiden ikä ohjaa didaktisen yksikön suunnittelua, koska tiedot, joita se aikoo tarjota, on mukautettava opiskelijan ikään, jotta ne voidaan hankkia normaalisti ja tehokkaasti.

2. Kehityksen taso

Myös opiskelijan kehitystaso, joka liittyy läheisesti edelliseen parametriin, tulee ottaa huomioon. Tällä tarkoitetaan taitoja ja aiempia tietoja, jotka opiskelijalla on käytettävissään aloittaessaan opintojaan.

3. Tuttu ympäristö

Opiskelijan perheympäristö tulee ottaa huomioon erityisesti didaktisen yksikön soveltamisessa, siinä mielessä, että opettajan tulee olla tietoinen siitä, että jokaisella opiskelijalla on erityinen perhe- ja kotitilanne, joka voi muuttaa oppimisprosessia.

4. Saatavilla olevat resurssit

Käytettävissä olevat resurssit ovat toinen elementti, joka vaikuttaa suunnitteluun ja suunnitteluun didaktisista yksiköistä, koska opettajan on mukautettava ehdotuksensa koulun käytettävissä oleviin resursseihin.

5. opetussuunnitelmaprojekti

Lopuksi, Opetussuunnitelmaprojekti viittaa opettajan omaksumiin kasvatusstrategioihin kasvatuskäytäntönsä kehittämiseksi.. Tämä syntyy opiskelijan kontekstin, keskuksen ominaisuuksien jne. perusteellisesta analyysistä.

Se on siis kiinteästi didaktiseen yksikköön liittyvä elementti, jota on mukautettava ja joka tulee noudattaa kunkin keskuksen ja/tai opettajan opetussuunnitelmaprojektin lähtökohtia.

Komponentit

Jokainen didaktinen yksikkö koostuu sarjasta elementtejä tai osia, jotka ovat aina samoja, vaikka niiden sisältö vaihtelee loogisesti. Nämä ovat seuraavat:

1. Kuvaus

Didaktisen yksikön ensimmäinen osa tai komponentti on kuvaus, joka koostuu eräänlaisesta yksikön yhteenveto- tai yleistiedostosta, jossa näkyvät sen tärkeimmät tiedot.

Siinä ehdotetaan käsiteltävä aihe sekä yksikön nimi tai nimike. Lisäksi se sisältää aiemmat tiedot, jotka opiskelijan on esitettävä saadakseen mainitun didaktisen osan, sekä sen opetukseen suunnitellut alkutoiminnot.

Kuvaus sisältää myös muita elementtejä, kuten: aiheet, joille se on osoitettu, tarvittavien istuntojen tai luokkien kokonaismäärä tämä didaktinen yksikkö ja sen kesto, mainitun yksikön alkamispäivä, ehdotettu päättymispäivä ja aiotut resurssit käyttää.

2. Tavoitteet

Toisessa komponentissa tai osassa didaktinen yksikkö ovat tavoitteita tai didaktisia tavoitteita. Näitä ovat tiedot ja taidot, jotka opiskelijoiden odotetaan oppivan didaktisen yksikön kautta. Yleensä jokainen didaktinen yksikkö koostuu noin 8 tavoitteesta, vaikka ihanteellinen alue on 6 ja 10 välillä.

Tavoitteet voivat olla erityisiä (konkreettisia) tai yleisiä.

3. Sisällys

Sisältö sisältää ne tiedot, jotka on tarkoitettu opetettavaksi. Nämä eivät ole "eristettyä" sisältöä, vaan liittyvät loogisesti kyseiseen didaktiseen yksikköön yksikön ymmärtämiseen tarvittava aikaisempi tieto, opiskelijan kyvyt ja käytettävä metodologia mm muut.

Sisältö on syntynyt edellisestä osiosta eli didaktisista tavoitteista. Sisällön oikean hankinnan ja oppimisen kannalta on tarpeen määritellä, mitä menetelmiä tai työkaluja käytetään mainitun sisällön käsittelemiseen tai paljastamiseen.

4. Toimintojen järjestys

Minkä tahansa didaktisen yksikön seuraava osa sisältää nämä toiminnot (niiden käyttöjärjestys, kesto, teema...) sekä niiden välistä suhdetta. Siten, kuten missä tahansa osiossa, kaikki on määriteltävä selvästi: kunkin kesto toiminta, hakemusten järjestys, kuinka monelle opiskelijalle ne on osoitettu, resurssit tarpeellista jne

Tässä osiossa on tarpeen ottaa huomioon, onko kyseessä olevan opiskelijan (tai opiskelijoiden) opetussuunnitelmaan mukautuksia. Opetussuunnitelman mukautukset koostuvat tietyntyyppisestä koulutusstrategiasta, jota sovelletaan opiskelijoihin, joilla on oppimisvaikeuksia tai erityisiä koulutustarpeita; siinä on kyse opetettavien tavoitteiden ja/tai sisältöjen mukauttamisesta niin, että ne ovat opiskelijan saatavilla.

5. Metodologia

Tässä didaktisen yksikön osiossa Sen tarkoituksena on määrittää, miten kyseistä yksikköä opetetaan opiskelijoille, ja se sisältää mitä menettelyjä, menetelmiä, strategioita ja opetusvälineitä käytetään..

Metodologiaan kuuluu myös ajan ja tilan organisointi kullekin didaktiselle yksikölle sekä sen jokaiselle osalle, istunnolle tai toiminnalle.

6. materiaaleja ja resursseja

Tämä osio sisältää nämä kaksi osaa: materiaalit ja resurssit, joita tarvitaan ja joita on tarkoitus käyttää eri didaktisten yksiköiden kehittämiseen. Ne on ilmoitettava yksityiskohtaisesti ja täsmällisesti.

Näiden komponenttien tavoitteena on edistää toimintojen ohjelmointia ja toteuttamista säännöllisten hakuohjeiden mukaisesti ja niillä pyritään ehkäisemään mahdollisia takaiskuja.

7. Opetusyksikön arviointi

Didaktisen yksikön viimeinen osa tai osa on sen arviointi.. Tässä esitetään joukko kriteereitä ja indikaattoreita kunkin toiminnon ja yksikön arvioimiseksi.

Arvioinnin tavoitteena on selvittää, onko opetettavaksi tarkoitettu tieto hankittu ja vakiintunut, ja sillä on paljon tekemistä didaktisten tavoitteiden kanssa; eli se määrittää, onko ne saavutettu vai ei. Arviointi sisältää useita strategioita, kuten kokeita, kysymyksiä, keskusteluja, projekteja jne.

Bibliografiset viittaukset:

• Alue, m. (1993). Didaktiset yksiköt ja tutkimus luokkahuoneessa. Malli opettajien väliselle yhteistyölle. Didaktiset muistikirjat, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktinen yksikkö additiivisten rakenteiden opetukseen peruskoulun kolmannella ja viidennellä luokalla. Diplomityö, Kolumbian kansallinen yliopisto - Manizalesin päämaja.