4 merkkiä kiintymyksen puutteesta pojilla ja tytöillä

Siitä lähtien kun affektiivisuus ja tunteet asetettiin tieteellisten keskustelujen keskipisteeseen, suuri osa psykologiasta ja pedagogiikasta on ollut kiinnostunut tutkimaan, kuinka affektiivinen kokemus vaikuttaa persoonallisuuden rakentamiseen, erityisesti sen alkuvaiheessa kehitystä.

Siten affektiivisella ulottuvuudella ja sen suhteella lapsuuden psyykkiseen kehitykseen on ollut tärkeä vaikutus koulutukseen. Siksi esittelemme useita merkkejä kiintymyksen puutteesta pojilla ja tytöillä, jota seurasi lyhyt keskustelu päinvastaisesta ääripäästä: kiintymyksen liiallisuudesta.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Mitä on kiintymys ja miksi se leimaa meissä läpi elämän?"

Kiintymyksen merkitys lapsuudessa

Affektiivista ulottuvuutta pidetään tällä hetkellä yhtenä psykologisen kehityksen avaimista. Toisin sanoen se, miten kiintymystä annetaan ja jaetaan, liittyy asiaan identiteetin kehittyminen ja psykologinen kypsyminen lapsuudesta lähtien.

Kiintymys, joka ymmärretään tässä affiniteettina, lähestymistavana, sympatiana tai kiintymyksenä; Se ei ole jotain, jonka hankit eristyksissä. Se on prosessi, joka

tapahtuu vuorovaikutuksessa muiden kanssa, ja kun otetaan huomioon, että ensimmäiset ihmiset, joiden kanssa olemme tekemisissä, ovat ensisijaiset hoitajamme (olivatpa he sukulaisia tai ei), myös nämä omaishoitajat auttavat meitä vahvistamaan ja antamaan merkityksen tunnekokemuksillemme; kokemuksia, jotka integroituina luovat viite- ja toimintakehyksiä.

Pojan tai tytön välitön ympäristö on maailman esittämä; ja millaista kiintymystä hän saa siellä, on samanlaista kuin hän odottaa saavansa tämän ympäristön ulkopuolella. Samalla tavalla kiintymys, jonka poika tai tyttö saa lähiympäristössään, on sama, jonka he oppivat tarjoamaan resurssina muissa ympäristöissä.

Siten kiintymystä, jonka poika tai tyttö saa heidän ensisijaisilta hoitajilta, on tärkeä osa sitä, mikä auttaa sinua tunnistamaan ja suhtautumaan tavalla tai toisella ensimmäisen ympäristösi ulkopuolelle.

• Saatat olla kiinnostunut: "Lapsuuden 6 vaihetta (fyysinen ja henkinen kehitys)"

4 merkkiä kiintymyksen puutteesta pojilla ja tytöillä

Vaikka kaikkia suhteitamme välittää affektiivinen ulottuvuus, puhumme vaikutuksen puute ei tarkoita, että affektiiviset vastaukset tai tunteet olisivat kadonneet saattaa loppuun. Pikemminkin se tarkoittaa, että näitä vastauksia tuotetaan riittämättömällä tai ei kovin vastavuoroisella tavalla.

Sen sanottuaan kiintymyksen puute lapsuudessa voi ilmetä monin tavoin, mutta se on sosiaalisessa ulottuvuudessa, jossa se yleensä näkyy selvemmin, koska tunteiden kautta (muiden tekijöiden ohella) esittelemme itsemme maailmalle ja suhtaudumme siihen.

Näin ollen neljä merkkejä, jotka voivat viitata siihen, että poika tai tyttö on tilanteessa affektiivisia puutteita ovat heikko emotionaalinen hallinta, ristiriitaiset suhteet, henkilökohtainen epävarmuus, ja itsekäsitys negatiivinen.

1. vähän hallita tunteitaan

Ehkä tämä on selkein merkki kiintymyksen puutteesta. Jos pojalla tai tytöllä on ollut mahdollisuus kehittyä tasapainoisessa affektiivisessa ympäristössä, hän todennäköisesti tunnistaa erilaiset tunteet ja niihin liittyvät sosiaaliset normit.

Jos on tapahtunut päinvastoin, on todennäköistä, että pojalla tai tytöllä on käynyt vaikeuksia esimerkiksi sietää turhautumista tai tietää, kuinka on asianmukaista ilmaista vihaa tai haavoittuvuutta.

Lisäksi mielialapuutteilla voi olla erilainen vaikutus poikiin ja tytöihin. Lapset koulutetaan yleensä olemaan suvaitsevaisempia kiintymyksen osoituksiin, joiden kanssa He myös kehittävät enemmän resursseja kohtaamaan mahdollisen kiintymyksen puutteen, ainakin tasolla yksityinen. Saman sukupuolen sosialisaatiosta johtuen lapset eivät yleensä hallitse julkisissa tiloissa tunteita, kuten vihaa.

Toisaalta tytöt ovat yleensä koulutettuja kehittämään merkittävästi affektiivista ulottuvuutta, niin, että heistä tulee empaattisia ja vastaanottavaisia ​​muita kohtaan ja muiden tarpeisiin; jonka kanssa heidän voi olla vaikeampaa omaksua mainittuja puutteita ja he kanavoivat kiintymyksen puutetta itseään kohtaan.

2. Eristäminen tai ristiriitaiset suhteet ikätovereiden kanssa

Affektiivisten kokemusten keskellä luomme lähestymistavan ja tietynlaisen suhteen. Meillä voi esimerkiksi olla taipumusta eristäytyä tai olla ulospäin suuntautuneita, miellyttäviä halauksia tervehtiessämme tai tuntea olonsa epämukavaksi tiloissa, joissa on paljon ihmisiä jne. riippuen tunteista, joita saamme peliin kussakin kontekstissa ja sen mukaan, kuinka meidät on sosiaalistettu ja sosiaalistettu.

Yllä olevaan liittyen kiintymyksen puute voi aiheuttaa pojan tai tytön vähäisen empatian kehittymisen, jonka kanssa Heidän ihmissuhteensa sekä muiden tunteiden tunnustaminen tai kunnioittaminen voivat myös olla Hankaloittaa.

3. Taipumus epävarmuuteen

Suuri osa tiedeyhteisöstä on samaa mieltä siitä, että affektiivinen ulottuvuus on yksi tavoista jonka kautta tytöt ja pojat hankkivat turvallisuutta ja rakentavat itsekäsitystä itse. Siten kiintymyksen puute voi aiheuttaa epävarman persoonallisuuden.

Tämä epävarmuus voi ilmetä puolustuskäyttäytymisenä tai sen kautta vetäytyminen uusien tilanteiden pelosta jotka synnyttävät tunteita, joita lapsi ei hallitse tai jotka tuntuvat hänestä oudolta.

Samasta syystä merkittävä kiintymyksen puute voi johtaa liialliseen sääntöjen alistumiseen ja jäykkään ja ahdistuneeseen persoonallisuuteen; tai päinvastainen, jatkuva uhmakas käytös ja nolla kunnioitus toisten rajoja kohtaan, koska nämä olisivat keinoja pojan tai tytön käytettävissä kompensoidakseen epävarmuutta ja siten ylläpitääkseen varmuuden tunnetta siitä, että rauhoittaa.

4. Negatiivinen minäkuva ja toistuva syyllisyys

Edelliseen kohtaan liittyen affektiivisella ulottuvuudella on tärkeä vaikutus siihen mielipiteeseen, jonka muodostamme itsestämme. Kiintymyksen puute välittää viestin vähäisestä tai ei lainkaan itsetietoisuudesta.

Toisin sanoen se voi luoda itsestään arvoarvioita, jotka ovat enemmän negatiivisia kuin positiivisia, tai että he vaativat itseään syyttävänsä kaikesta negatiivisesta, mitä ympärillään tapahtuu.

Kiintymyksen puute vs liiallinen kiintymys

valitettavasti affektiivisella puutteella voi olla joitain ei-toivottuja seurauksia pojille ja tytöille, sekä yksilötasolla (psykologisella) että ihmisten välisten suhteiden tasolla.

On kuitenkin tärkeää etsiä vaihtoehtoja sen perusteella, että monissa olosuhteissa omaishoitajat eivät pysty tarjoamaan vakaata affektiivista rakennetta syistä, joista ylittää.

Esimerkiksi viimeaikaisten sosioekonomisten muutosten jälkeen ilmenneet suuret puutteet hoitokäytännöissä; jotka ovat pakottaneet järjestämään perhe- ja tuotantorooleja uudelleen ja muuttaneet perinteisten omaishoitajien vastuuta.

Tämän vuoksi syntyy erilaisia ​​tiloja ja kompensoivia käytäntöjä. Esimerkiksi muodollinen koulutus ja opettajien rooli on viime aikoina asettunut tärkeäksi kiintymyksen lähteeksi.

Toisaalta yksi yleisimmistä korvauskäytännöistä on se, että omaishoitajat yrittävät kompensoida affektiivisia puutteita aineellisilla palkkioilla, kuten leluilla tai elektronisilla laitteilla ylimääräinen.

Tietysti materiaali- ja virkistysulottuvuus on välttämätön, mutta on tärkeää tietää, että näillä elementeillä ei ole sama symbolinen ja ruumiillinen vaikutus kuin kiintymyksellä, jonka kanssa ne eivät ole lopullinen korvike pitkällä aikavälillä. termi..

Lopuksi, toisin kuin kiintymyksen puute, monet pojat ja tytöt ovat liiallisessa affektiivisessa tilanteessa. Tämän vuoksi on tärkeää tunnustaa, että liiallinen kiintymys tai ylisuojeleminen (esimerkiksi kun ehdottomasti kaikki on ratkaistu heidän puolestaan turhautumisen pelko), sillä on sama psykologinen vaikutus kuin kiintymyksen puutteella tai hylkäämisellä: heille välitetään viesti, että he ovat olennot, jotka eivät pysty suhtautumaan maailmaan ja reagoimaan siihen, mikä luo avuttomuutta ja voi tuottaa kehittämiämme signaaleja aiemmin.

Bibliografiset viittaukset:

• Maldonado, C. ja Carrillo, S. (2006). Kouluta kiintymyksellä: lapsen ja opettajan välisen suhteen ominaisuudet ja laatuun vaikuttavat tekijät. Lapsuus, nuoruus ja perhe -lehti, 01(001): 33-60.
• Gonzalez, E. (2002). Kouluta affektiivisuutta. Madridin Complutense-yliopisto. Haettu 8. toukokuuta 2018. Saatavilla https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.