Ammatillisen ohjauksen kysymyksen ongelma

Tämän artikkelin tarkoituksena on käsitellä ongelma, joka yleensä ilmenee ammatillisen ohjauksen konsultaatiossa. Nuoret, joilla on valinnanmahdollisuus, perustarpeet (ja ei niin perustarpeet) täytettyinä, ihmiset, jotka pitävät kuuluvansa "Etuoikeutetuimmilla" aloilla ja jotka päättävät neuvotella (tai joutuvat kuulemaan) ammatillisen neuvonantajan kanssa, mutta joiden kysymys on suljettu.

Tämä kysymys voidaan esittää muodossa demotivaatiota tai tietämättömyyttä, odottamassa vastausta neuvontapsykologilta tai päinvastoin. Hyvin selkeällä tietoisella valinnalla, mutta ilmeisesti tiedostamattomalla tasolla jokin tekee melua ja motivoi konsultaatioon.

Mitkä interventiot olisivat asianmukaisia ​​näissä tilanteissa, jotta voitaisiin aluksi avata tilaa kuulusteluille ja epäilystäkään, käynnistää sitten etsintätyön konsultin avustamana neuvonantaja?

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Työn ja organisaatioiden psykologia: ammatti, jolla on tulevaisuutta"

Työskentely ammatillisen ohjauksen alkuperäisestä kysymyksestä

Nähdessään ongelman tästä näkökulmasta puhumme "psykokasvatus-, ennaltaehkäisevä- ja yhteisöllisestä lähestymistavasta, joka keskittyy aiheen kehittämiseen ja sellaisten työkalujen oppiminen ja omaksuminen, joiden avulla he voivat kehittää symbolisia kykyjä, joita tarvitaan kohdatakseen paremmin siirtymät". (Aisenson, 2007, s. 78)

Ongelman lähestyminen tästä näkökulmasta asettaa konsultin tutkimuksen keskipisteeseen kokonaisvaltaisella tavalla (hänen psyykensä, kontekstinsa, hänen tapansa vastata konflikteihin); siksi, olennaista on tiedustella, millaisia ​​siirtymiä henkilö itse on tehnyt ja mitä resursseja hän on hankkinut niiden läpikäymiseen.

Voidaanko tässä työssä esimerkkeinä olevien aiheiden katsoa olevan siirtymävaiheessa? Ymmärtävätkö he sen sellaisena? Ymmärrän siirtymisen Schlossbergin määritelmän mukaan "tapahtumaksi tai ei-tapahtumaksi (joka johtaa muutokseen oletuksia itsestään ja maailmasta ja vaatii siksi muutosta kunkin käyttäytymisessä ja ihmissuhteissa yksi". (Schlossberg, 1981, s. 7)

Juuri tästä kyselystä voidaan avata tilaa kysymykselle nousta konsultin puolelta, koska Jos ei ole epävarmuutta tai kyseenalaistamista, ei voida sanoa, että on olemassa käsitys siitä, että siirtymä tapahtuu. Jokin lakkaa olemasta sitä mitä se oli olla jotain erilaista. Juuri avaamalla kysymyksiä ajatukseen, että he ovat muutoksen hetkessä, voi herättää epäilys, joka saa etsinnän liikkeelle.

• Saatat olla kiinnostunut: "Ammatillinen ohjaus: mitä se on ja mihin se on tarkoitettu"

Kiinnostuksen esiintymisen suosiminen

Ajattelemalla joitakin mahdollisia interventioita, voit tutkia ja korostaa esitykset, joita näillä ihmisillä on työn ja koulun tulevaisuudesta, ympäristöstään ja itsestään. Interventioiden tavoitteena on synnyttää jotain uutta, epäilystä, kiinnostusta, mutta sen tiedon on tultava aiheesta.

Jotkut mahdolliset interventiot voisivat olla siirtymiseen liittyvän vaikutuksen tutkiminen, jos on ahdistusta, tunteita tai apatiaa. Neuvonnan psykologin roolissa oleva voi kanavoida nämä tunteet positiiviseen toimintaan konsultille ("mitä kuvittelet tekevänne roolissasi???", "millä alalla kuvittelet työskentelevän?", "Millaisia ​​kokeet mielestäsi voisivat olla?"... kysymyksiä, jotka voivat saada kuvittelemaan opiskelijan roolin).

Ympäristön puolella voidaan todeta, toimiiko se taloudellisena ja psykologisena tukena vai esteenä.. Kyse ei ole vain yhdessä asumisesta, vaan myös ystäväverkostosta. Jos jaat innostuksesi tai epäinnostuksesi tulevaisuutta ja sen mukana avautuvia mahdollisuuksia kohtaan. Jos on toimeksiantoja täyttää ja työstää niitä esityksiä, joita perheessä ja ystäväryhmässä ammateista kiertää.

Lopuksi, suhteessa yksilön ominaisuuksiin, psykososiaaliseen kompetenssiin, miten yksilö suhtautuu ulkomailta tulevat tekijät sekä muiden siirtymien aikaisempien kokemusten tutkiminen, se on perustavanlaatuinen. Näillä teinillä on matkustanut elämässään ja ovat sopeutuneet enemmän tai vähemmän onnistuneesti. Selvitä, mitkä strategiat ovat toimineet heille ja mitkä eivät ole tärkeitä ohjaavan projektin kannalta.