55 Jean Piaget -lainausta lapsuudesta ja oppimisesta

Jean Piaget on yksi tunnetuimmista psykologeista ja tutkijoista hänen panoksestaan ​​kehityspsykologiassa. ja oppiminen. Kuuluisassa teoriassaan hän ehdotti erilaisia ​​kognitiivisen kehityksen vaiheita, joiden läpi kaikki yksilöt kulkevat.

• Voit oppia siitä lisää artikkelistamme: "Jean Piaget'n 4 kognitiivisen kehityksen vaihetta”

Piagetin parhaat lainaukset

Koko elämänsä ajan Piaget teki useita lainauksia, jotka ovat jääneet historiaan. Tässä artikkelissa tarkastelemme niitä.

• Ennen kuin voit kuitenkin tarkastella heidän panoksensa tärkeimpiä näkökohtia tässä viestissä: "Jean Piaget'n oppimisen teoria”

Nyt kyllä, aloitetaan!

1. Tieteellinen ajattelu ei siis ole hetkellistä, se ei ole staattinen ilmentymä, vaan se on prosessi

Tiedemiehenä Piaget antoi merkittävän panoksen kognitiivisen kehityksen ja älykkyyden tutkimukseen.

2. Kun opetat lapselle jotain, otat ikuisesti pois mahdollisuuden löytää se itse.

Lapset ovat uteliaita, ja kun uteliaisuus saa heidät tutkimaan, tapahtuva kokemuksellinen oppiminen on todella rikastuttavaa.

3. Mahdollisuus… aisti-motorisen älyn asianmukaisessa mukauttamisessa sillä on sama rooli kuin tieteellisessä löydössä. Siitä on hyötyä vain neroille, ja sen paljastukset jäävät merkityksettömiksi kouluttamattomille työntekijöille.

Sensomotorinen jakso on yksi Piaget'n teorian vaiheista, jossa suurin saavutus on pysyvän kohteen käsitys.

4. Toisaalta on olemassa yksittäisiä toimia, kuten vetäminen, työntäminen, koskettaminen, hankaus. Nämä ovat niitä yksittäisiä toimia, jotka johtavat suurimman osan ajasta esineiden abstraktioon.

Piagetin loistava lause, abstraktio on yleistyksen välinettä edeltävä ja lapsi oppii manipuloimalla esineitä. Piaget uskoi aina, että ihmiset ovat aktiivisia oppimisessa.

5. Tieteellinen tieto on jatkuvassa kehityksessä; joka huomaa olevansa muuttunut päivästä toiseen

Tieteellinen ajattelu ei ole staattista, se kehittyy jatkuvasti.

6. Katsos, minulla ei ole mielipidettä pedagogiikasta. Koulutusongelma kiinnostaa minua kovasti, koska minusta tuntuu, että uudistettavaa ja muutettavaa on paljon, mutta mielestäni Psykologin tehtävänä on ennen kaikkea tarjota faktoja, joita pedagogiikka voi käyttää, eikä asettua heidän asemaansa antaakseen sitä vinkkejä

Pedagogiassa voi olla paljon hyötyä psykologiasta.

7. Mielen oleelliset toiminnot ovat ymmärtäminen ja keksiminen, eli rakenteiden rakentaminen strukturoimalla todellisuutta.

Luovuus on tärkeä rooli oppimisessa.

8. Jokaisesta asunnon hankinnasta tulee materiaalia assimilaatiolle, mutta assimilaatio vastustaa aina uutta asumista.

Assimilaatio on yksi tärkeimmistä piagetilaisen teorian ympärillä pyörivistä käsitteistä.

9. Tieto on siis muutosten järjestelmä, josta tulee asteittain riittävä

Oppiminen on kumulatiivista ja kehittyy, kuten Piaget selittää.

10. Ongelmamme psykologian ja epistemologian näkökulmasta genetiikka on selittää, kuinka siirtyminen alemmalta tiedon tasolta tasolle, joka näyttää olevan vanhuksia

Kuten edellisessä kohdassa, lainaus kumulatiivisesta oppimisesta.

11. Olen aina vihannut kaikkea poikkeamista todellisuudesta, asennetta, jonka yhdistän äitini huonoon mielenterveyteen.

Piagetin toteuttama pohdiskelu, jossa on mahdollista arvostaa tiettyä ironiaa.

12. Se, mitä näemme, muuttaa sen, mitä tiedämme. Se, mitä tiedämme, muuttaa sen, mitä näemme

Se, mitä näemme, määrittää ajattelumme, mutta ajattelumme määrittää myös sen, kuinka tulkitsemme näkemämme.

13. Kouluopetuksen päätavoitteena tulisi olla sellaisten miesten ja naisten luominen, jotka kykenevät tekemään uusia asioita, ei vain toistamaan sitä, mitä muut sukupolvet ovat tehneet. miehiä ja naisia, jotka ovat luovia, kekseliäitä ja löytäjiä, jotka voivat olla kriittisiä, tarkistaa ja olla hyväksymättä kaikkea, mitä heille tarjotaan

Piaget puolustaa selkeästi luovuutta ja aktiivista oppimista.

14. En voinut ajatella kirjoittamatta

Upea lainaus, joka kutsuu pohtimaan

15. Geneettinen epistemologia ehdottaa erilaisten tiedon juurten löytämistä, alkuainemuodoistaan ​​jatkuen seuraaville tasoille, mukaan lukien myös tieteellinen tieto

Piaget, jossa viitataan selvästi geneettiseen epistemologiaan.

16. Jos haluat olla luova, pysy osana lapsenomaista luovuudella ja kekseliäisyydellä, joka on tyypillistä lapsille ennen kuin aikuisyhteiskunta vääristää heitä.

Lapsilla on utelias ajattelutapa, jossa he eivät tuomitse, vaan ovat avoimia jatkuvalle oppimiselle. Asia, joka monien aikuisten pitäisi oppia

17. Vanhempien ja lasten väliset suhteet eivät ole epäilemättä vain rajoituksia. On olemassa spontaania keskinäistä kiintymystä, joka vaihtelee siitä, että ensin pyydetään lapselta anteliaisuutta ja jopa uhrautuvaa, aina hyvin liikuttaviin ilmentymiin asti, jotka eivät ole millään tavalla määrätty. Ja tässä on epäilemättä lähtökohta hyvän moraalille, jonka tulemme näkemään kehittyvän yhdessä oikeuden tai velvollisuuden moraalin kanssa ja joka joillakin ihmisillä korvaa kokonaan

Vanhemmat ovat tärkeimpiä kasvatusagentteja, koska he kouluttavat lapsiaan niinkin tärkeistä asioista kuin moraali tai arvot.

18. Hyvän pedagogiikan tulee kohdata lapsi tilanteissa, joissa hän kokeilee sanan laajimmassa merkityksessä: kokeile asioita nähdäksesi mitä tapahtuu, käsittele esineitä, käsittele symbolit, kysymysten esittäminen, omien vastausten etsiminen, kerran löytämäsi yhteensovittaminen toisella kertaa löytämäsi kanssa vertaamalla saavutuksiasi muiden saavutuksiin lapset

Lapset ovat aktiivisia oppijoita, tutkijoita parhaimmillaan.

19. Jos yksilö on älyllisesti passiivinen, hän ei voi olla moraalisesti vapaa.

Opiskelijoiden on oltava tutkimusmatkailijoita, jotka rakentavat omaa kognitiivista kehitystään.

20. Toisin sanoen ulkomaailman tunteminen alkaa välittömällä käytöllä asioita, kun taas itsetuntemuksen pysäyttää tämä puhtaasti käytännöllinen kontakti ja utilitaristinen

Kokemuksellinen oppiminen on erittäin tehokas oppimismuoto. Enemmän kuin muisti.

21. Koulutus tarkoittaa useimmille ihmisille yrittämistä saada lapsi muistuttamaan tyypillistä aikuista yhteiskunta… Mutta minulle koulutus merkitsee luojien tekemistä… Sinun täytyy tehdä keksijöitä, uudistajia, ei konformistit

Kulttuuri yrittää muokata ajatuksiamme, motiivejamme ja jopa odotuksiamme. Tämä näkyy koulutusjärjestelmässä, joka ei suosi luovuutta ollenkaan. Onneksi monet psykologit ja kouluttajat yrittävät muuttaa tätä työtapaa.

22. Älykkyyttä käytät, kun et tiedä mitä tehdä

Ongelmat ja yritys ratkaista niitä stimuloivat luovuuttamme ja älykkyyttämme.

23. Mikä rooli kirjoilla ja käsikirjoilla sitten olisi tässä koulussa? Ihanteellisessa koulussa ei olisi pakollisia oppaita opiskelijoille, vaan vain vapaasti käytettäviä hakuteoksia... ainoat välttämättömät käsikirjat ovat opettajan käyttämät.

Piaget viittasi siihen, millainen hänen ihanteellinen koulunsa olisi, sellainen, joka hyödyttäisi oppilaiden oppimista.

24. Ilmaistakseni samaa ajatusta toisella tavalla, uskon, että ihmisen tieto on oleellisesti aktiivista.

Jälleen kerran tämän psykologin visio on selvä. Ihminen rakentaa oman oppimisemme.

25. Logiikka ja matematiikka eivät ole muuta kuin erikoistuneita kielellisiä rakenteita

Kielelliset rakenteet ovat tietämyksemme perusta, Piaget sanoo.

26. Juuri lasten kanssa meillä on parhaat mahdollisuudet tutkia muun muassa loogisen tiedon, matematiikan, fyysisen tiedon kehittymistä.

Lapset osallistuivat Piagetin tutkimuksiin.

27. Ymmärtäminen on keksimistä

Jos emme ymmärrä jotain, emme voi mennä pidemmälle ja olla luovia.

28. Lapsilla on todellinen käsitys siitä, mitä he keksivät vain itselleen, ja joka kerta kun yritämme opettaa heille jotain liian nopeasti, estämme heitä keksimästä itseään uudelleen.

Emme saa pakottaa oppimaan, koska muuten provosoimme ulkoa oppimista ymmärtämisen sijaan. Oppiminen on rakennettava meidän kauttamme.

29. Refleksiivinen abstraktio ei perustu yksittäisiin toimiin, vaan koordinoituihin toimiin.

Jokaisella oppimisen vaiheella on hetkensä Piagetin mukaan

30. Toinen koulutuksen tavoite on muodostaa mieliä, jotka voivat olla kriittisiä, jotka voivat tarkistaa ja olla hyväksymättä kaikkea, mitä heille tarjotaan. Suuri vaara nykyään ovat iskulauseet, kollektiiviset mielipiteet, valmiit ajattelun suuntaukset. Meidän on kyettävä vastustamaan yksilöllisesti, kritisoimaan, erottamaan, mikä on oikein ja mikä ei.

Piaget oli aina kriittisen ajattelun puolustaja.

31. Koulutuksen päätavoitteena on luoda ihmisiä, jotka kykenevät tekemään uusia asioita, eikä vain toistaa sitä, mitä muut sukupolvet ovat tehneet.

Ihmisten on kyettävä toteuttamaan kognitiivista kehitystään aktiivisesti

32. Tieto ei voi olla kopio, koska se on aina subjektin ja objektin suhde

Piaget on yksi konstruktionismin suurimmista edustajista, ja tämä lainaus tekee sen selväksi.

33. Tämä ei tarkoita, että logiikka olisi tarpeeksi vahva tukemaan ihmisen tiedon kokonaisvaltaista rakentamista.

Toinen selkeä viittaus konstruktivistiseen teoriaan, jossa Piaget oli yksi edustavimmista hahmoista.

34. Todellisuuden tunteminen edellyttää jatkuvassa muutoksessa olevien järjestelmien rakentamista, jotka vastaavat enemmän tai vähemmän todellisuutta

Tieto, rakennamme sen muuttaaksemme sen todellisuudeksemme.

35. Tämän jälkeen maailmankaikkeus rakennetaan pysyvästi toisiinsa liittyvien objektien joukolle. kausaalisuhteilla, jotka ovat subjektista riippumattomia ja jotka on sijoitettu aikaan ja tilaan aihe

Pysyvän esineen käsite on yksi sensorimotorisen fraasin suurista saavutuksista.

36. Opittu totuus on vain puoliksi opittu totuus, kun taas koko totuus on opiskelijan itsensä voitettava, rekonstruoitava tai löydettävä uudelleen.

Lainaus, joka puhuu totuudesta ja joka kannustaa vapaaseen tulkintaan.

37. Kaikkea, mitä lapselle opetetaan, estetään keksimästä tai löytämästä sitä.

Aikuinen voi tarjota lapselle työkaluja oppimiseen, mutta lapsi rakentaa sen.

38. Älykkyys, plastisin ja samalla pysyvin rakenteellinen käyttäytymisen tasapaino, on pohjimmiltaan elintärkeiden toimintojen järjestelmä.

Älykkyyden vakauden ja sen kyvyn sopeutua ympäristöön välillä on outo paradoksi.

39. Mikä tahansa psykologinen selitys, ennemmin tai myöhemmin, päätyy logiikkaan tai biologiaan.

Psyykkisiä prosesseja ei ole olemassa biologisten prosessien ulkopuolella niiden sisällön loogisen analyysin ulkopuolella.

40. Ihmisen älykkyyden kehittämiseksi on välttämätöntä tuntea matemaattinen logiikka

Nämä tiedon ulottuvuudet ovat olennainen osa älyä Piagetin mukaan.

41. Meidän on lähdettävä tästä älykkyyden kaksinaisesta luonteesta, joka on samaan aikaan jotain biologista ja loogista.

Äly on olemassa hermosolujen toiminnan, mutta myös logiikan sääntöjen ansiosta.

42. Jotta psykologinen ilmiö voidaan selittää hyvin, on tarpeen tutkia sen muodostumislinjaa.

Mitä ihmisen mielessä tapahtuu Se on jatkuvan evoluution ja kypsymisen tulos.

43. Toisaalta lapsen tiedon kehittymisen ja toisaalta tieteellisen maailman tiedon kehittymisen välillä on monia yhtäläisyyksiä.

Piaget vertailee molempia tiedon poimimistapoja.

44. Teoriani perusidea ymmärretään melkein aina väärin

Tämä kirjailija ja tutkija varoittaa tarpeesta kiinnittää huomiota työnsä vivahteisiin.

45. Ihmisen tieto on aina assimilaatiota tai tulkintaa

Piaget korostaa näiden oppimismekanismien merkitystä.

46. Rakenne on deduktiivisen kapasiteetin lähde

vähennys perustuu muodollisiin sääntöihin.

47. Jos tieto olisi synnynnäistä, se olisi läsnä vauvoissa ja muissa eläimissä.

Lause siitä mahdollisuudesta, että tietämisen periaatteet ovat olemassa luontaisesti.

48. Ongelmat ratkaistaan ​​eri tietotasojen mukaan

Jokainen kognitiivisen kehityksen vaihe tarjoaa erilaisia ​​ratkaisuja.

49. On tarpeen tutkia, kuinka uuden tiedon saavuttaminen avaa mielen uusille mahdollisuuksille

oppiminen olettaa tehdä laadullisia harppauksia tietotasossamme.

50. Älykkyyden kehittäminen on sarja deduktiivisia operaatioita

Piaget uskoi deduktiivisen päättelyn tärkeyteen oppimismoottorina.

51. Ensimmäinen selkeä osoitus tiedon kehittämisestä on jatkuva luovuus

Lateraalinen ajattelu Se on älykkyyden perustavanlaatuinen osa.

52. Toiminnot ovat muunnoksia, jotka ovat palautuvia

Mielipeleissä, joista oppiminen muodostuu, toiminnot ovat aina palautuvia.

53. Olen konstruktivisti, koska rakennan tai autan jatkuvasti rakentamaan tietoa

Lause Piaget'n filosofisista perusteista.

54. Matematiikka on jatkuvassa rakennustyössä, ja voimme nähdä tämän jopa lapsen jokapäiväisessä elämässä

Matemaattisten kykyjen kehitys kehittyy.

55. Lapsi ei koskaan piirrä näkemäänsä, hän piirtää tulkintansa siitä.

Piaget kyseenalaistaa ajatuksen objektiivisesta esittämisestä.