Tiedonhankintaprosessi: miten opimme?
Tiedonhankintaprosessi on malli, jonka avulla ihminen oppii ja oppii kehittää älykkyyttäsi.
Prosessi, jossa rakennetaan tarvittavaa tietoa kehittyäkseen ihmisinä ja hankkiakseen työkaluja joiden avulla voimme kohdata yhteiskuntamme haasteet.
Mitä varten tiedon hankkiminen on?
Joka kerta kun saamme teoreettisiin sarjoihin jäsenneltyä, jollain tavalla järjestettyä tietoa, hankimme tietoa.
Tieto on valtaa, kunhan osaamme organisoida ja jäsentää sen oikein niin, että siitä on hyötyä itseemme ja ympäristöömme liittyvissä asioissa.
Psykologin mukaan Robert Gagne, tiedon hankinnan päätoiminnot ovat seuraavat:
Ne toimivat edellytyksenä muun tiedon hankkimiselle. Tietyn aiheen oppiminen edellyttää, että meillä on aikaisempaa tietoa, joka auttaa luomaan ja vahvistamaan uutta oppimista.
Ne ovat hyödyllisiä toimimaan jokapäiväisessä elämässämme käytännöllisesti. Yleensä koulutetuimmilla ihmisillä, joilla on korkeampi tietotaso, on yleensä paremmat valmiudet ratkaista konflikteja ja selviytyä arjesta.
Ne toimivat kulkuvälineenä ajatuksemme virralle
. Enemmän tietoa omaavat ihmiset pystyvät myös paremmin päättelemään ja tulkitsemaan todellisuutta joustavammin ja pragmaattisemmin.Tiedon hankinnan vaiheet
Tiedon hankkiminen ei ole helppo tehtävä ja siksi on tunnistettu useita vaiheita, joiden läpi se kulkee ennen kuin voidaan katsoa, että tieto on sellaisenaan lujitettu.
Jopa 5 tarpeellista vaihetta on kuvattu. Ne ovat seuraavat.
1. ID
Tässä tiedonhankinnan vaiheessa Ensinnäkin on määritettävä, voidaanko meille esitetty ongelma ratkaista vai ei. tietoon perustuvien järjestelmien kautta; eli sen ei pitäisi olla algoritmien soveltamisen avulla ratkaistava ongelma.
Lisäksi tehtävän suorittamiseksi on oltava käytettävissä riittävät tietolähteet (asiantuntijat, erikoisbibliografia jne.). Ja ongelman on oltava riittävän kokoinen, mikä ei ole mahdotonta ratkaista sen monimutkaisuuden vuoksi.
2. Käsitteellistäminen
Tässä vaiheessa tulee selvittää ongelman peruselementit ja löytää niiden väliset suhteet.. Kyse on myös ongelman jakamisesta osaongelmiin niiden ymmärtämisen ja ratkaisemisen helpottamiseksi.
Toinen välttämätön elementti tässä vaiheessa on löytää päättelyn virta ongelman ratkaisussa ja määritellä, milloin ja miten tietoelementit ovat tarpeellisia. Lopullisena tavoitteena on ymmärtää ongelma ja luokitella sen elementit.
3. Formalisointi
Tässä tiedonhankinnan vaiheessa Tavoitteena on pohtia erilaisia päättelymalleja, joilla voidaan mallintaa erilaisia ratkaisutarpeita havaituista ongelmista.
On tarpeen ymmärtää hakutilan luonne ja suoritettavan haun tyyppi vertailujen kautta erilaisia prototyyppisiä ongelmanratkaisumekanismeja (luokittelu, tiedon abstraktio, ajallinen päättely, jne.)
Käytettävissä olevan tiedon varmuutta ja täydellisyyttä sekä sen luotettavuutta tai tiedon johdonmukaisuutta on analysoitava. Tavoitteena on kehittää ongelmasta muodollinen malli, johon asiantuntijajärjestelmä pystyy päättelemään.
4. Toteutus
Toteutusvaiheessa on tarpeen valita tai määritellä sopivimmat algoritmit ongelmien ratkaisemiseen. ja tietorakenteet tiedon esittämistä varten. Kyse on ongelmien ja epätäydellisyyden löytämisestä, mikä pakottaa meidät tarkistamaan joitain aikaisempia vaiheita.
5. Todiste
Tässä viimeisessä testausvaiheessa on valittava joukko edustavia ratkaistuja tapauksia ja tarkistettava järjestelmän toiminta. Tässä vaiheessa paljastetaan virheet, jotka mahdollistavat aiempien analyysien korjaamisen.
Yleensä ongelmat johtuvat sääntöjen puutteesta, epätäydellisyydestä, korjausten puutteesta ja mahdollisista virheistä ennalta vahvistettujen sääntöjen analysoinnissa.
Piaget'n oppimisteoria
Piagetin mukaan, organismi rakentaa tietoa vuorovaikutuksestaan ympäristön kanssa. Suosittu psykologi kiisti synnynnäisen tiedon olemassaolon ja puolusti oppimisteoriassaan sitä, että ihmiset yritämme tuntea todellisuuden valinnalla, tulkitsemalla ja järjestämällä tietoa Me saimme.
Tiedon hankkiminen tapahtuisi Piagetin mukaan assimilaatio- ja mukautumismekanismien kautta. Saatu tieto integroidaan yksilöön jo rakennettuihin tietojärjestelmiin ja nämä puolestaan mobilisoidaan, muuttavat itseään ja käyvät läpi mukautumisprosessin tai uudelleensäätö.
Assimilaatio ja majoitus
Assimilaatio ja mukautuminen ovat kaksi toisiaan täydentävää sopeutumisprosessia, jotka Piaget väittää., jonka kautta yksilö sisäistää tietoa ulkomaailmasta.
Assimilaatioprosessi viittaa tapaan, jolla organismi kohtaa ympäristön ärsykkeen nykyisen organisaation kannalta. Mentaalinen assimilaatio on prosessi, jossa uusi informaatio mukautuu olemassa oleviin kognitiivisiin skeemoihin.
Majoitusprosessi edellyttää nykyisen organisaation muuttamista ympäristön vaatimusten mukaisesti. Se on prosessi, jossa yksilö sopeutuu ulkoisiin olosuhteisiin, eli sisäisiä järjestelmiä muokataan uuden tiedon mukautumiseksi.
Ausubelin mielekästä oppimista
David p. Ausubel Hän oli amerikkalainen psykologi ja yksi konstruktivismin tärkeimmistä edistäjistä. Ausubel hylkäsi piagetilaisen oletuksen, että ymmärrämme vain sen, mitä löydämme., koska hänen mukaansa voimme oppia mitä tahansa, kunhan sanottu oppiminen on merkittävää.
Hän merkittävää oppimista Se on tiedonhankintaprosessi, jolla uusi tieto yhdistetään tai yhdistetään informaatiota oppijan kognitiivisen rakenteen kanssa ei-mielivaltaisella ja aineellisella tavalla tai ei kirjaimellinen.
Tämä vuorovaikutus kognitiivisen rakenteen kanssa ei tapahdu tarkasteltaessa sitä kokonaisuutena, vaan siinä esiintyvien relevanttien aspektien kanssa, joita kutsutaan osasummeiksi tai ankkuriideoiksi.
Osallistavien, selkeiden ja saatavilla olevien ideoiden, käsitteiden tai ehdotusten läsnäolo oppijan mielessä antaa uudelle sisällölle merkityksen vuorovaikutuksessa sen kanssa.
Mutta kyse ei ole vain käsitteiden liitosta, vaan tässä prosessissa uudet sisällöt saavat merkityksen oppijalle ja ovat saa aikaan kognitiivisen rakenteensa osa-ryhmien muutoksen, jotka ovat siten asteittain erilaistuneet, kehittyneempiä ja vakaa.
Vygotskin sosiokulttuurinen teoria
Venäläisen psykologin Lev Vygotskin sosiokulttuurinen teoria, yksi kehityspsykologian johtavista teoreetikoista ja neuropsykologian edelläkävijä Neuvosto keskittyy panokseen, jonka yhteiskunta antaa yksilön kehitykseen ja hankkimiseen tietoa.
Tämä teoria ei keskity pelkästään siihen, miten aikuiset ja ikätoverit vaikuttavat yksilölliseen oppimiseen, mutta myös kuinka kulttuuriset uskomukset ja asenteet vaikuttavat tapaan, jolla tietoa opetetaan ja rakennetaan.
Vygotskyn mukaan jokainen kulttuuri tarjoaa niin sanottuja älyllisen sopeutumisen työkaluja, joiden avulla lapset voivat käyttää kognitiiviset habiliteetit tavalla, joka on herkkä kulttuuriympäristölle, jossa he kasvavat ja kehittyvät.
Yksi hänen teoriansa tärkeimmistä käsitteistä on proksimaalisen kehityksen vyöhyke.. Tämä käsite viittaa itsenäisen ongelmanratkaisun määrittämän todellisen kehitystason ja tason väliseen etäisyyteen potentiaalinen kehitys, joka määräytyy ratkaisemalla ongelmia aikuisen tai vanhempien ikätovereiden ohjauksessa ja valvonnassa pätevä.
Miten aivomme oppivat?
Kognitiivinen neurotiede varoittaa meitä kerta toisensa jälkeen siitä puhtaaseen toistoon ja muistamiseen perustuva oppiminen ei ole sopivin tapa aivoillemme hankkia ja lujittaa tietoa.
Näyttää siltä, että emme opi ulkoa, vaan kokeilemalla, osallistumalla ja käsin osallistumalla. Erilaiset tieteelliset tutkimukset ovat vahvistaneet, että tekijät, kuten yllätys, uutuus, motivaatio tai ryhmätyö, ovat olennaisia tekijöitä, jotka edistävät ja kannustavat oppimista ja oppimista tietoa.
Toinen olennainen tekijä uuden tiedon hankinnassa on opittavan materiaalin tunne ja merkitys. Oppiminen positiivisten ja intohimoa sisältävien tunteiden vaikutuksesta, selkeys tai uteliaisuus, olettaa lisäävän mahdollisuuksia, joita henkilö omaksuu sanoi tietoa.
Lyhyesti sanottuna kyse on ihmisen saamisesta osallistumaan omaan oppimisprosessiinsa., joten oppiminen ja uuden tiedon hankkiminen on haaste eikä velvollisuus.
Bibliografiset viittaukset:
No, Juan Ignacio. 2006). "Kognitiiviset oppimisen teoriat" Morata. Madrid.
Triglia, Adrian; Regader, Bertrand; Garcia-Allen, Jonathan (2016). Psykologisesti sanottuna. Paidos.