10 esimerkkiä ongelmapohjaisesta oppimisesta

Ihminen ei koskaan lopeta oppimista. Molemmat koulussa; Kuten kotona, perheen kanssa tai kadulla, ystävien ja muiden tuttavien kanssa, voimme ruokkia itseämme uudella hyödyllisellä tiedolla päivittäiseen käyttöön.

Arjen tilanteet antavat tietoa, ja tämä otetaan huomioon lähestymistavassa Ongelmapohjainen oppiminen (ABP). Tämän menetelmän tavoitteena on kohdata opiskelija todellisten tilanteiden kanssa, tutkia niitä ja kriittistä harkintaa käyttäen oppia itsenäisesti ja yhteistyössä.

• Suositeltu artikkeli: "13 oppimistyyppiä: mitä ne ovat?"

Esimerkkejä ongelmalähtöisestä oppimisesta

Mahdollisten ongelmatilanteiden määrä on loputon. Tässä artikkelissa aiomme nähdä 10 tapausta ongelmapohjaisesta oppimisesta ja joitain käsitteitä, jotka voidaan opettaa niiden kautta.

1. Taloudellisuus: perheostos

Pienituloinen perhe haluaa ostaa kaiken tarvitsemansa, mutta kuluttamatta enemmän kuin heillä on varaa.

Opiskelijat voivat kysyä itseltään useita kysymyksiä: mitkä ovat peruselintarvikkeet? mitkä ovat sen ominaisuudet? Kuinka tehdä ostoksesta mahdollisimman halpa?

Näiden kysymysten perusteella he voivat tutkia elintarvikkeiden ravintoaineita ja määrittää, mitkä ovat välttämättömiä. Sitä paitsi, Tämä harjoitus jättää mahdollisuuden tehdä kenttätöitä, käydä supermarketeissa ja vertailla tuotteiden hintoja..

Tämä tieto on hyödyllistä, koska he oppivat, mitä perusruoat ovat, sen lisäksi, että he voivat soveltaa hankittua uutta tietoa ja säästämisstrategioita päivittäisessä elämässään.

2. Biologia: Hyönteisrutto

Kaupungissa on hyttysrutto, joka vaikuttaa matkailuun ja vahingoittaa asukkaiden terveyttä.

Joitakin kysymyksiä, joita opiskelijat voivat kysyä itseltään: kuinka hyttyset lisääntyvät? Ovatko he alueelta? Onko satanut rankkasadetta? seisonut vesi? Mitä hyönteismyrkkyjä kylässä yleensä käytetään?

Sieltä he voivat laatia toimintasuunnitelman hyönteisten määrän vähentämiseksi sekä ehdottaa, kuinka asukkaita opetetaan käsittelemään ongelmaa tulevaisuudessa.

3. Turvallisuus: Instituutin evakuointi

Instituutti on kärsinyt tulipalosta ja evakuointisuunnitelma on ollut katastrofi: hätäovet tukossa, siellä oli työntämistä ja oppilaat inspiroivat paljon savua.

Evakuointisuunnitelma ehdotetaan muotoiltavaksi uudelleen, jotta tämä ei toistu. Opiskelijat saattavat ihmetellä, mikä meni pieleen viime kerralla, olivatko hätäkyltit hyvin sijoitettuja, oliko opetushenkilöstöllä selkeät paperit evakuointia varten...

Samat opiskelijat voivat tutkia keskuksensa evakuointisuunnitelmaa. Ota selvää, missä hätäuloskäynnit ovat ja opi turvamerkit. He voivat ottaa yhteyttä palomiehiin ja poliisiin selittääkseen, mitä hätätilanteessa tulee tehdä ja miten ei toimia.

4. Kemia: Närästys

Ymmärtääksemme käsitteitä, kuten happamuus/emäksisyys, esimerkki närästys on melko toistuva..

Vatsassa on happoja, jotka sulattavat ruokaa, joihin ruokavalion tyyppi vaikuttaa. Oppilaat voivat kertoa, milloin he ovat tunteneet tämän kivun ja mitä he olivat syöneet sen tapahtuessa.

He voivat oppia antasidien toiminnasta, tehdä mallin mahasta ja lisätä erilaisia ​​ruokia nähdäkseen kuinka hapot reagoivat...

Tämän esimerkin perusteella opit paitsi kemiallisia käsitteitä, myös oikeita ruokailutottumuksia närästyksen välttämiseksi.

5. Fysiikka: Flyswatter

Miksi kärpäsen tappaminen kädellä on vähemmän tehokasta kuin kärpäspyyhkäisyllä? Tämä kysymys voidaan esittää aerodynamiikan käsitteen esittelyksi.

Opiskelijat voivat yrittää selittää, miksi tämä on käytännöllisesti katsoen tekemällä omia kärpäsiä ja nähdä, miten niistä tehdään mahdollisimman tehokkaita.

Vaikka se näyttää hyvin yksinkertaiselta esimerkiltä ongelmapohjaisesta oppimisesta, kärpässylkityksen tekeminen ei ole kotitehtävä. yksinkertainen, jos sen suunnittelun syytä ei tunneta, jolloin opiskelijat voivat kokeilla ja olla osa omaa oppimista.

6. Psykologia: Henkilökunnan valinta sairaalaan

Uusi sairaala on rakennettu ja uutta henkilökuntaa etsitään.. Ajatuksena on seuloa uusia työntekijöitä täyttämällä kyselylomakkeita.

Opiskelijan tulee selvittää, mitkä testit ovat sopivimmat terveydenhuollon henkilöstön valintaan. Heidän on luokiteltava nämä kyselylomakkeet itse ja päätettävä, mitä heidän tulee käyttää osoitetussa tehtävässä.

Näin tekemällä opiskelijoista tulee osa heidän kyselylomakkeitaan sen sijaan, että he joutuisivat opettelemaan ulkoa kyselylomakkeita omaa oppimista ja tehdä syvällistä tutkimusta, jonka avulla he voivat tutustua erilaisiin työkaluihin arviointi.

7. Matematiikka: Kolmioilla leikkiminen

Sen sijaan, että opettaisit kaavoja jokaiselle kolmiotyypille, alakoululaiset voivat tutustua käsitteisiin, kuten pinta-ala ja ympärysmitta soittamalla tangrammia.

Erilaiset hahmot esitetään taululla ja jokaisella lapsella on tangrammipeli. Lasten on matkittava hahmoja.

Kun he ovat oppineet erityyppiset kolmiot, voidaan ottaa käyttöön matemaattisia käsitteitä. aiomme löytää kolmiomaisia ​​muotoja tosielämästä ja muodostaa ryhmiä mittaamaan kunkin sivut kolmio. Siten opiskelijat oppivat ryhmässä ja vuorovaikutteisesti.

8. Matematiikka: Korkeuksien laskeminen

Sen sijaan, että opettaisit klassisia ja hankalia trigonometrisiä kaavoja, voidaan ehdottaa menemistä kadulle ja laskea rakennusten korkeus.

Oppilaat jaetaan ryhmiin, joista jokaisen tulee mitata rakennusten varjo ja kaltevuusaste. Näistä tiedoista voit laskea korkeudet sekä yhdistää uuden oppimisen tosielämän esineiden kanssa ja sen liittäminen aikaisemmilla kursseilla opittuihin käsitteisiin: lause / Pythagoras, kaltevuus, etäisyys...

9. Veden puute

Kaupungissa on ongelmia juomaveden kanssa. Hana yleensä tuo ilmaa, ja jos se tuo vettä, se ei tule ulos suurella paineella. Jotkut väittävät, että se johtuu siitä, että alueen maanviljelijä on ohjannut joen kastelemaan satonsa, toiset väittävät sen johtuvan veden puutteesta ja jotkut siksi, että se on hukkaan heitettyä.

Ongelmatilanteen tunteessa opiskelijat saattavat ihmetellä, ovatko putket rikki, onko vesilähde kuivumassa...

Saatat myös miettiä, onko käännetty joki todella sama juomaveden lähde, miten lähteitä voidaan parantaa, mitä tehdä alueen kasvillisuuden lisäämiseksi.

10. Taidehistoria: elokuva antiikin Kreikasta

Ohjaaja haluaa kuvata elokuvan tästä Muinainen Kreikka. Vaikka käsikirjoitus on kokonaan keksitty, hän haluaa kuvatun ympäristön ja perinteiden olevan mahdollisimman realistisia.

Opiskelijat käyttäytyvät kuin taidekonsultteja. Ne on dokumentoitava siitä, miten rakennukset olivat klassisen ajan. Lue käsikirjoitus ja selvitä, mitkä paikat olisivat sopivimmat esittämään elokuvan kohtauksia.

Bibliografiset viittaukset:

• Hmelo-Silver, Cindy. (2004). Ongelmalähtöinen oppiminen: Mitä ja miten opiskelijat oppivat? Educational Psychology Review. 16. 235-266.
• Ceker, E. ja Ozdamli, F. (2016). Ongelmapohjaisen oppimisen ominaisuudet ja ominaisuudet. * Cypriot Journal of Educational Science. 11(4), 195-202.