Vastuusta lasten koulutuksessa

Koulutus: perheiden, koulujen ja yhteiskunnan vastuu

Monta kertaa kuulemme itsemme ammattilaisina tai kansalaisina vanhempien, opettajien, sosialistien väitteet tärkeydestä lasten koulutus. Voimme aloittaa erilaisista älykkyyttä, henkilökohtaista kehitystä ja yksilöllisiä muuttujia koskevista paradigmista luodaksemme oman käsityksemme rakenteesta koulutus, mutta monta kertaa unohdamme jotain yhtä perustavaa laatua kuin lasten oikeudet, jotka sisältyvät lapsen oikeuksien sopimukseen.

Tämä julistus ei tarkoita vain velvollisuutta kattaa toimeentulonsa perustarpeet, vaan myös heidän oikeuttaan vapauteen ja onnellisuuteen, josta heidän pitäisi nauttia kasvamisesta henkisesti ja emotionaalisesti terveinä aikuisina unohtamatta nykyisen elämänvaiheen nauttimista paitsi pelkkänä siirtymänä lasten maailmaan. Aikuiset.

Apua ja mukana lapset ihmisinä eikä olentoina, joilla ei ole päätöksentekokykyä ja luoda omia kognitiivisia suunnitelmiaan todellisuudesta pitäisi olla minkä tahansa "kehittyneen" yhteiskunnan päätehtävä, ja tämä prosessi tapahtuu ensin, kun ei heijasteta aikuisen mieltämme lapset.

Aktiviteetit, kuten pihan hallinta tai kerätä etusijalla olevia lapsia Tietyissä oppiaineissa, joissa on muita lapsia, joilla on vaikeuksia omaksua käsitteitä, perhetilanne tai tärkeä hetki, ovat keskeisiä kohtia koulutusinnovaatioprojekteissa. Mutta ilman tarpeellista kurinalaisuutta ne voivat olla enemmän ongelma kuin ratkaisu.

Esimerkki tästä voi olla kahden lapsen välisessä suhteessa tapahtuvan prosessin hallitsematta jättäminen merkittävä oppiminen opiskelijan vuorovaikutuksessa ja opettamisessa toiselle. Ammattilaisina meillä on velvollisuus tarjota resursseja ja seurata prosessia sen sijaan, että jätämme kahden ihmisen välisen koulutusprosessin sattuman varaan. Se on lähinnä dilemmaa lapsen tiedemiehenä ja lapsen antropologina välillä.

On riittävästi todistettua, että lapset oppivat a kulttuurikylpylässäja he oppivat samanlaisista toimintamalleistaan, jotka on hyväksytty yhteiskunnassa, jossa he asuvat. He eivät etsi tieteellisiä lakeja prosesseista tai niiden elintärkeistä vaiheista. Tästä syystä, koska he ovat aitoja miniatyyri-antropologeja, heidät on saatettava lähemmäksi kulttuuria olemalla meitä pelkkä välittäjä sosiaalisen oppimisen ja lapsen välillä, heijastamatta visioamme heihin ja tekemättä sitä aikuinen.

Laitokset ja koulutus

Onko mahdollista kunnioittaa opettajaa auktoriteettina, jos hän ei kykene hallitsemaan? konflikteja lasten välillä? Opettaja, kuten välittäjä, on oltava osaamista auttamaan hallitsemaan konfliktissa esiintyviä prosesseja, koska lapset kokevat sen sellaisenaan. Lausunto "kun olet pieni, sinulla on pieniä ongelmia, kun olet iso, sinulla on suuria ongelmia" palvelee alusta asti kertyneiden ristiriitojen jatkamista. lapsuus ja joka voi kehittyä aikuisuudessa patologioiden tai persoonallisuushäiriöiden muodossa, jotka vaikuttavat heidän jokapäiväiseen elämäänsä ja suhteisiinsa ihmissuhde. Jokaisella vaiheella on elintärkeät tavoitteensa, vaikka ne eivät ole kiinteä sääntö, ja lapset kokevat konflikteja sellaisenaan ja suhteessa niihin heidän näkemyksensä lapsina, ajattelematta, miten lopettaa murehtiminen ongelmistaan ​​vain siksi, että aikuisilla on enemmän vastuut.

Kuten asiakirjan 8 artiklassa todetaan Yleissopimus lasten oikeudet"Valtion velvollisuus on suojella ja tarvittaessa palauttaa lapsen henkilöllisyys, jos häneltä on otettu kokonaan tai osittain (nimi, kansalaisuus ja perhesiteet)." Valtio olisi suljettu mukaan ekologisen teorian Bronferbrenner makrokontekstissa yhdessä sosiaalisten normien, lainsäädännön jne. kanssa Siksi koulutus, lasten oikeuksien ja heidän koulutuksensa säilyttäminen sen ulkopuolella vain akateeminen: se on kaikkien tekijöiden vastuulla, jotka muodostavat YK: n ryhmittymän yhteiskunnassa. Lisäksi voimme tarkkailla ympäristön suoraa suhdetta lapseen ja lapsen muuttuvaa potentiaalia ympäristöön.
Päätelmät

Johtopäätöksinä tai pohdintana voidaan sanoa, että konfliktien ja lasten välisten suhteiden hallinta on olennainen osa seuraavaa sukupolvet, joista tulee aktiivisia yhteiskunnan jäseniä, jopa enemmän kuin ne jo ovat, parantamaan syklisesti tehdyt puutteet ja virheet yhteiskunnassa. Koulutusvastuu ei ole vain koululla tai vanhemmilla, koska koulutusympäristönä ymmärrämme kaikki kontekstit, joissa lapsi liikkuu, ei vain akateemista (vuodesta 2007) heitä koulutetaan jatkuvasti olemaan osa kulttuuria, johon he ovat upotettu mihin tahansa sosiaaliseen kontekstiin päivittäin).

Valvo lasten oikeudet Sitä ei pidä trivialisoida pelkästään selviytymisen perustarpeiden kattamisen vuoksi, vaan alijäämän Ylimääräinen tieto ilman yksilöllisiin ja yleisiin tarpeisiin mukautettua johtoa eivät ole erityisen rikastuttavia sama.

"Sen pedagogiikan on perustuttava lapsen tietoon samalla tavalla kuin puutarhaviljely perustuu kasvien tuntemukseen, on ilmeisesti alkeellinen totuus."

—Douard Claparède