Oppimishäiriöt: tyypit, oireet, syyt ja hoidot

Oppimisvaikeudet ovat vaikeuksia, joita joillakin pojilla ja tytöillä on, kun he oppivat lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan… Ne havaitaan yleensä kouluvaiheessa, ja ne ovat yhä yleisempiä. Tämä selittyy sillä, että opetuksen alku etenee yhä enemmän.

Tässä artikkelissa opitaan DSM-IV-TR: n ja DSM-5: n (mielisairauksien diagnostiikkakäsikirja) ehdottamista erilaisista oppimisvaikeuksista. Selitämme, mistä kukin koostuu, ja mainitsemme myös, mitkä ovat ICD-10: n (International Classification of Diseases) ehdottamat häiriöt.

Oppimishäiriöt: mitä ne ovat?

Oppimisvaikeuksiin liittyy akateemisilla alueilla suorituksia, jotka ovat huomattavasti odotettua alhaisempia (yleensä noin kaksi keskihajontaa muista opiskelijoista). Tämä heikko suorituskyky häiritsee opiskelijoiden oppimista.

Oppimishäiriöiden esiintyvyys vaihtelee välillä 2–8%. Lisäksi 40% oppimisvaikeuksista kärsivistä opiskelijoista lopettaa opiskelunsa, mikä on hälyttävä luku.

Siten hyvin usein tämän tyyppinen häiriö liittyy a koulun epäonnistuminen

, vaikka suhde ei ole suora eikä kaksisuuntainen. Ne ovat viime aikoina yleisempiä häiriöitä, koska opetuksen alku on aikaisempi.

DSM-IV-TR- ja DSM-5-luokitus

DSM-IV-TR: ssä (2002) (mielisairauksien diagnostiikkakäsikirja) oppimisvaikeudet luokiteltiin seuraavasti:

• Lukuhäiriö
• Kivihäiriö
• Kirjallinen ilmaisuhäiriö
• Määrittelemätön oppimishäiriö

Diagnostiikkakäsikirjan viimeisimmän version DSM-5 (2013) saapuessa merkittävä muutos liittyy tämän tyyppiseen häiriöön. Aikaisemmat luokat poistetaan ja näkyviin tulee yksi nimeltään ”Erityinen oppimishäiriö”, joka kerää edelliset tapaukset yhteen luokkaan.

Tehtyämme tämän ennakkoselvityksen aiomme selittää, mistä kukin näistä DSM-IV-TR-häiriöistä koostuu, ja muista, että nyt niitä kaikkia kutsutaan "spesifiseksi oppimishäiriöksi".

1. Lukuhäiriö

Lukuhäiriö on klassinen lukihäiriö. Se on 80% kaikista oppimisvaikeuksien diagnooseista. Lisäksi se vaikuttaa jopa 5 prosenttiin koululaisista. Mistä se koostuu?

Pohjimmiltaan lukutehon heikkeneminen; ts. opiskelijan suorituskyky on korkeintaan kaksi keskihajontaa alle odotetun suorituksen lapsen iän, älykkyysosamäärän ja koulunkäynnin kannalta. Tämä todistetaan standardoiduilla oppimiskokeilla, jotka annetaan erikseen.

A) Kyllä, lukuhäiriön seuraukset häiritsevät opiskelijan akateemista suorituskykyä tai päivittäistä elämää. Toisaalta, jos opiskelijalla on aikaisempi aistivaje, ilmenevät vaikeudet ylittäisivät hänelle tavanomaiset vaikeudet.

Lukuhäiriön diagnoosia ei suositella ennen 7 vuoden ikää.

2. Kirjallinen ilmaisuhäiriö

Toinen oppimisvaikeuksista on kirjoitettu ilmaisuhäiriö, jonka löydämme myös DSM-IV-TR: stä ja DSM-5: stä nimellä "Specific learning häiriö".

Tällöin opiskelija osoittaa kirjoittamistaitoja ikäänsä, älykkyysosaansa ja koulunkäyntinsä odotusten alapuolelle (myös kaksi keskihajontaa alla). Kuten kaikkien oppimishäiriöiden kohdalla, myös arkipäivän elämässä esiintyy häiriöitä akateemisen suorituskyvyn, ja aistien alijäämän sattuessa vaikeudet ovat suuremmat kuin se voisi perustella.

Yleensä opiskelijalla, jolla on kirjallinen ilmaisuhäiriö, on myös vaikeuksia järjestää kirjallista materiaaliasekä kieliopin, välimerkkien ja kappaleen järjestämisen virheet.

tekniset tiedot

Mainitse, että ICD: ssä (International Classification of Diseases) tätä erityisryhmää ei ole. Toisaalta, jos kirjoituksessa on vain muutos (kalligrafia), tätä diagnoosia ei tehdä, vaan pikemminkin "kehityskoordinaatiohäiriö" (DSM: ssä) tai "motoristen taitojen häiriö" (vuonna 2005) CIE).

3. Kivihäiriö

Laskentahäiriö on klassinen acalcúlia, joka johtaa vaikeuksiin matemaattisten operaatioiden suorittamisessa. Siksi opiskelijan kyky laskea on normaalia heikompi, mikä heikentää hänen suoritustaan ​​ja / tai puuttuu heidän jokapäiväiseen elämäänsä. ICD-10: n mukaan tämän diagnoosin suorittamiseksi kyvyn lukea ja kirjoittaa on oltava normaalia.

Loogisesti enemmän vaikuttavat matemaattiset taidot (esimerkiksi laskenta, seriaatio, kertotaulukoiden tekeminen ...). Laskentahäiriöstä kärsivällä henkilöllä on kuitenkin myös heikentyneitä visuo-perceptuaalisia ja visuospatiaalisia taitoja sekä taitoja matemaattisten termien suhteen. Nämä voivat vaikuttaa:

• Kielialue: matemaattisten termien / operaattoreiden ymmärtäminen.
• Havaintoalue: matemaattinen / aritmeettinen symbolien tunnistus / esineiden lukeminen / ryhmittely jne.
• Huomioalue: esimerkiksi kun suoritetaan vähennettyjä vähennyksiä.

Spesifinen oppimishäiriö (DSM-5)

DSM-5: n erityinen oppimishäiriö, joka ryhmittää edelliset tämän nimen kanssa, merkitsee tiettyjä vaikeuksia oppimisessa ja akateemisten taitojen käytössä.

Nämä vaikeudet kestävät vähintään 6 kuukautta ja sisältävät ainakin yhden seuraavista oireista (vaikka niitä saattaa olla enemmän), riippuen oppimisvaikeuksien tyypistä (lukihäiriö, acalculia, jne.).

1. Lukeminen

Lukema muuttuu ja johtaa hitaaseen, epätarkkaan lukemiseen tai puutteelliseen intonaatioon.

2. Ymmärtäminen

Vaikeuksia ilmenee luetun ymmärtämisessä. Dekoodaus (lukeminen-ääntäminen) voi kuitenkin olla riittävä.

3. Ortografia

Oikeinkirjoitus on muuttunut; opiskelija voi lisätä, jättää pois tai korvata erilaisia ​​kirjaimia, sekä vokaaleja että konsonantteja.

4. Kirjallinen lauseke

Kirjallisessa lausekkeessa on kielioppivirheitä, välimerkeissä tai kappaleiden järjestyksessä.

5. Laskeminen

Vaikeuksia voi ilmetä myös lukutaidon, numeerisen datan tai itse laskennan hallitsemisessa.

6. Matemaattinen päättely

Vaikeuksia ilmenee matemaattisessa päättelyssä, mikä on abstraktimpaa, toisin sanoen matemaattisten ongelmien ratkaisemisessa.

Erityiset oppimisvaikeudet

Kuten voimme nähdä, DSM-5: n ehdottama erityinen oppimishäiriö sisältää DSM-IV-TR: n oppimisvaikeudet ja Voimme tehdä yhden tai toisen diagnoosin riippuen siitä, tapahtuvatko muutokset yhdessä edellisistä kentistä vai toisessa.

DSM-5: n erityinen oppimishäiriö sisältää myös tapaukset, joissa opiskelijalla on vaikeuksia oikeinkirjoituksessa (joita ei ollut DSM-IV), kirjoitusvaikeudet (jotka olivat DSM-IV: ssä) ja / tai vaikeudet laskennassa (DSM-5 tuo vaikeuksia ongelmiin matemaatikot.

Kuitenkin, tietyn oppimishäiriön ulkopuolella ovat käsialaongelmat, joita ei sellaisenaan diagnosoida.

Oppimishäiriöt ICD: ssä

Olemme nähneet oppimishäiriöitä DSM: ssä. ICD: ssä, joka on espanjankielinen versio, ne luokitellaan "Kouluopetuksen erityisiksi kehityshäiriöiksi", ja ne sisältävät seuraavat erityisryhmät:

• Spesifinen lukuhäiriö
• Spesifinen oikeinkirjoitushäiriö
• Erityinen kivihäiriö
• Sekalainen kouluhäiriön kehityshäiriö
• Muut koulun oppimisen kehityshäiriöt
• Määrittelemätön koulun oppimisen kehityshäiriö

Kuten voimme nähdä, ne ovat häiriöitä, jotka ovat hyvin samanlaisia ​​kuin DSM: n uusimpien versioiden ehdottamat oppimisvaikeudet, ja joitain muita on mukana.

Bibliografiset viitteet:

• American Psychiatric Association (APA). (2002). Psyykkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

• American Psychiatric Association -APA- (2014). DSM-5. Mielenterveyden häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. Madrid: Panamericana.

• WHO (2000). ICD-10. Kansainvälinen tautiluokitus, kymmenes painos. Madrid. Panamerikkalainen.

• Ramos, F., Manga, D., González H. ja Pérez, M. Oppimishäiriöt Julkaisussa Belloch, A., Sandín, B. ja Ramos, F. (2008): Psykopatologian käsikirja. Tarkistettu painos. Osa II. McGraw-Hill. Madrid.