Glifing menetelmä oppia lukemaan: mikä se on ja miten se toimii

On olemassa erilaisia ​​menetelmiä, joiden avulla lapset voivat oppia lukutaidon, jotkut ovat tehokkaampia kuin toiset.

Yksi innovatiivisimmista on ns. Glifing-menetelmä. Omistamme seuraavat kohdat mainitun järjestelmän analysoimiseksi, jotta voimme tietää sen pääominaisuudet ja pystyä tekemään myös johtopäätöksiä sen tehokkuudesta.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kielitautien 14 tyyppiä"

Mikä on Glifing-menetelmä?

Glifing-menetelmä on menetelmä, joka toimii tukena lapsille, joilla on vaikeuksia oppia sujuvasti lukemaan. Tämän menetelmän perusta on digitaalisen tietovälineen eli tietokoneen tai tabletti, suorittaa useita toimintoja, jotka auttavat tässä oppimisessa, aina a leikkisä.

Toisin sanoen Glifing-menetelmä Se tarjotaan lapselle kuin videopeli, jotta luodaan hauska ja motivoiva ilmapiiri, joka kannustaa lapsen osallistumista ja saavuttaa siten tavoitteen, joka on tarjota sinulle työkalut, jotta voit selviytyä kokemistasi vaikeuksista ja oppia siten lukemaan oikein.

Hyvän lukukyvyn merkitys on elintärkeää, koska tämä koulutuksen virstanpylväs riippuu siitä, onko lapsella tarvittavat taidot peräkkäisten taitojen voittamiseksi. Siksi, jos lukemista oppivalla lapsella alkaa olla merkkejä hankkimisen vaikeuksista sanoi taito, tavanomaisen lisäksi, eikä mitään korjata sen korjaamiseksi, sinulla voi olla ongelmia muilla opetusalueilla tulevaisuudessa.

Glifing-menetelmän tarkoituksena on nimenomaan välttää tämä mahdollisuus. Tämän metodologian tarkoitus on oikein perustaa hyvä lukukyky, ei pelkästään tämän kyvyn merkityksen itsensä takia, vaan myös siksi, että se on välttämätöntä uusien taitojen hankkimiseksi, jotka edellyttävät välttämättä hyvää lukutaitoa.

Tämän menetelmän ominaisuudet lukemisen oppimiseksi

Kuten olemme jo maininneet, Glifing-menetelmä perustuu digitaalisen alustan käyttöön harjoitusten suorittamiseksi ikään kuin se olisi videopeli. Mutta ennen siihen pääsemistä on aloitettava vierailulla tähän metodologiaan erikoistuneelle konsultille. Tämä ammattilainen osallistuu tapaamiseen mukauttamaan järjestelmää ja luomaan henkilökohtaisen ohjelman.

Silloin sinulle annetaan etäkäyttö Glifing method -alustalle, jotta voit osallistua. aktiviteetit, jotka räätälöidään täsmälleen kokemaasi kysyntätasoa varten a parannusta. Tämä kohta on tärkeä, koska liian helppo taso ei antaisi sinulle mitään, kun taas liian vaikea taso voi turhauttaa sinua ja saada sinut menettämään motivaation.

Itse asiassa, Yksi tämän tyyppisen menetelmän tarjoamista eduista on helppokäyttöinen pääsy järjestelmään mistä tahansaSiksi opiskelija voi työskennellä Glifing-menetelmän kanssa omasta kodistaan ​​tai missä tahansa, ilman että hän tarvitsee mennä akatemiaan.

Yleensä luodaan toimintaohjelma, joka sisältää neljän tunnin käyttöjakson sovellukselle neljänä päivänä viikossa. Tavoitteiden saavuttamiseen tarvittavien viikkojen määrä riippuu siitä, mitä ammattikonsultti ehdottaa, riippuen opiskelijan ominaisuuksista sekä kurssin käytöstä samalla tavalla.

Lyhyinä harjoituksina ei ole vaaraa joutua yksitoikkoisuuteen ja siten tylsistää lapsi. Päinvastoin, Glifing-menetelmä hyväksytään mitä se on, peli, joka samalla toimii opetusmenetelmänä yhdistämällä siten virkistys- ja didaktiset tavoitteet, mikä tuottaa suuren tehokkuutta.

Toinen tämän tuotteen ominaisuus on se Sillä on asteikkojärjestelmä, jotta jokainen lapsi voidaan kehystää tietyllä tasolla ja siten tarkistaa heidän kehittymisensä. Tämä motivoi lisäksi opiskelijaa, koska hän itse pystyy seuraamaan sen edistymistä on tehnyt, mikä kehottaa häntä jatkamaan harjoittamista tekniikansa parantamiseksi edelleen käsittelyssä.

• Saatat olla kiinnostunut: "Lukutaidon kehitys: teoriat ja puuttuminen"

Mitä sen tehokkuudesta tiedetään?

Tilastolliset analyysit on tehty Glifing-menetelmän tehokkuuden varmistamiseksi. Tässä Barcelonan yliopiston tekemässä työssä käytettiin näytteitä lukihäiriöistä kärsivistä lapsista. Heidän lukukykyään tutkittiin ennen tämän metodologian mukaisen ohjelman seuraamista ja sen jälkeen. Samoin oli vertailuryhmä vertailun muodostamiseksi niiden välillä.

Koeryhmä suoritti vastaavat istunnot Glifing-menetelmällä, kun taas kontrolliryhmä käytti vain ohjeita vastaavan koulun sanelemat koulutusohjelmat tai vanhempien itsensä osoittamat ohjelmat lukihäiriön hoitamiseksi.

Molempia ryhmiä arvioitiin ennen ja jälkeen niiden kaikkien suorituskyvyn tilastollisen vertailemiseksi. Analyysissä huomioitiin kunkin lapsen sanamäärä pystyy lukemaan minuutin, ottaen huomioon myös sen aikana tekemien virheiden määrä sää.

Kontrollin suorittamiseen käytettiin PROLEC- ja TALEC-testejä sekä itse Glifing-menetelmäalustaa. Aika ennen hakemusta ja sen jälkeen oli 5 kuukautta.

Tutkimuksen johtopäätökset olivat erittäin tyydyttäviä Glifing-menetelmän tehokkuuden osoittamiseksi. Ja se on, Ryhmässä, joka sai tämän ohjelman, toisin sanoen kokeellisen, keskimääräinen prosenttiparannus minuutissa luettujen sanojen lukumäärässä oli 26,53%, keskimäärin 82 sanasta 104 sanaan 60 sekunnin aikana. Lisäksi tehtyjen virheiden osuus laski 2,33: sta 1: een, eli 57%: n lasku.

Kontrolliryhmän kohdalla luettujen sanojen lukumäärän parannukseksi todettiin 7%, mikä kasvoi alkuperäisestä 77 sanasta lopulliseen 83 sanaan. Virheiden osalta havaittiin myös laskua, mutta ei niin merkittävää. Vähennysprosentti oli 15,5%, 3,47 virheestä minuutissa 2,93: een.

Siksi johtopäätös on, että Glifing-menetelmä On tehokasta ja hyödyllistä auttaa lapsia, joilla on lukihäiriö tai muita vaikeuksia, parantamaan lukemista.

• Saatat olla kiinnostunut: "Dysleksia: lukuvaikeuksien syyt ja oireet"

Mahdolliset psykologiset seuraukset

Kun puhumme lukemisvaikeuksien seurauksista, on pidettävä mielessä, että ne eivät ole vain akateemisella tasolla. Ja onko se lapsi voi kärsiä myös tietyistä psykologisista seurauksista, kun hän on mukana dynamiikassa, joka ylittää hänet ja sitä vastaan, jolla ei ole asianmukaisia ​​hallintatyökaluja. Tästä syystä Glifing-menetelmän merkitys tällaisten ongelmien välttämiseksi.

Lapsen turhautuminen on ilmeisin merkki. Mutta kyse ei ole vain turhautumisesta. Tämä tilanne voi tehdä sinusta vihaisen ja surullisen, koska haluat, että sinulla on korkeampi lukukyky ja pystyt siten saavuttamaan tavoitteet, jotka koulu asettaa sinulle. Jos sinulla ei ole sitä, saatat tuntea hylkäämistä ja jopa vastenmielisyyttä opintoihin, mikä vaarantaa oppimisen onnistumisen.

Tämä puolestaan ​​voi johtaa motivaation dramaattiseen laskuun ja jopa laukaista sarjan kapinallisia käyttäytymisiä luokassa. Glifing-menetelmän filosofia osoittaa tarkalleen, että joillakin kapinallisiin tai huonoihin oppilaisiin luokitelluilla lapsilla saattaa olla tämäntyyppiset ongelmat takana, ja jos niihin puututaan, heille annettaisiin resurssit, joita he tarvitsevat päästäksesi ulos tästä dynaamisesta negatiivinen.

Lisäksi dysleksisten opiskelijoiden tapaus on erityisen dramaattinen. Ja se on, että nämä lapset, joilla on usein joitain ongelmia tiettyjen foneemien ääntämisessä, viittaavat siihen, että heitä pilkataan. ikäisensä, mikä on ehdottomasti mahdoton hyväksyä, mutta jota valitettavasti esiintyy edelleen monissa paikoissa.

Ilmeisesti tämän käyttäytymisen syyllinen on se, joka pilkkaa, ei se, joka saa pilkan. Mutta auttaa lapsesi voittamaan lukihäiriö joko Glifing-menetelmällä tai muilla tekniikoilla, voi olla erittäin palkitsevaa lapsellesi, koska he palaavat tajuihinsa. itseluottamusta ja sillä on myös tarvittava kyky ylittää lukuvuoden vaatimukset, jotka perustuvat alusta alkaen luku-ja kirjoitustaito.

Vanhempien rooli koko prosessissa on perustavanlaatuinen. Ei vain antamalla heille pääsy Glifing-menetelmään tai muihin metodologioihin, mutta myös olemalla jatkuva tuki heille ja luomalla tila, jossa he voivat ilmaista huolensa ja turhautumisensa. Se on paras tapa auttaa heitä voittamaan mahdolliset vaikeudet.

Bibliografiset viitteet:

• Díaz-Plaja, A., Cosials, À. (2012). Hän ylisti häntä lukemasta l'escolaksi. Anuari de l'Observatori de Biblioteques, kirjat ja lukeminen.
• Orna, J.B., Valdivia, I.M.A. (2019). Sosioekonomiset tekijät ja lukutaito. Vertaileva tutkimus kahden eri koulutusympäristön välillä. Ateena.
• Ortiz, M.G. (2014). AVESEDARI. Esitys projektista, joka käsittelee yrittäjyyden lukemisen vaikeuksia. Psykopedagogian ja orientaation alat.