Dyslexie: causes et symptômes des difficultés de lecture

Pour beaucoup de gens, la lecture est un passe-temps, un passe-temps agréable qui nous incite à nous détendre et à nous imaginer des histoires et des mondes différents du nôtre ou pour réfléchir sur les différents domaines de durée de vie. C'est aussi une manière d'apprendre et d'acquérir des connaissances, de saisir et de donner leur sens aux symboles écrits que nous percevons par la vision, les graphèmes.

Mais lire couramment n'est pas quelque chose qui est facile à réaliser.. Un long processus d'apprentissage et d'automatisation est nécessaire pour que la lecture devienne un moyen d'acquérir des informations. Et ce processus ne se déroule pas dans tous les cas de manière normative.

Pour certaines personnes, la lecture est un processus extrêmement compliqué, faisant des erreurs fréquentes qui rendent difficile la compréhension de ce qui est écrit. Bon nombre de ces cas de personnes ayant des difficultés de lecture souffrent de un trouble de l'apprentissage de la lecture qui à son tour peut affecter les performances scolaires et professionnelles: la dyslexie.

Dyslexie: un trouble d'apprentissage

Les personnes dyslexiques ou ayant un trouble des apprentissages ayant des difficultés de lecture présenter un modèle d'apprentissage avec de graves difficultés à reconnaître les mots à niveau écrit. En plus de cela, ces personnes ont tendance à montrer de mauvaises compétences en orthographe et en orthographe, étant fréquent qu'ils ont aussi quelques difficultés dans le raisonnement mathématique (dyscalculie).

Le principal problème des sujets dyslexiques réside dans la précision avec laquelle ils font face à l'acte de lire, ce qui entraîne une mauvaise précision dans la lecture des mots. Ce manque de précision provoque la commettre des erreurs fréquentes, les plus courantes étant la présence d'omissions de lettres et de sons, de répétitions et d'hésitations lors de la lecture, de traductions des position des lettres dans un mot, insertion de nouveaux sons, substitutions de sons ou de mots ou utilisation de dérivés plus fréquents de cette.

Aussi, la dyslexie apparaît rarement seule; produit de nombreux autres problèmes d'apprentissage liés notamment à la compréhension de la lecture. Le fait que qu'il y a une vitesse de lecture très faible rend difficile la compréhension du matériel lu.

Comme il s'agit d'un problème qui survient tôt dans le développement, les effets de la dyslexie peuvent causer une mauvaise adaptation dans l'environnement académique et de travail. Cela peut également causer de graves problèmes de amour propre qui peut s'étaler sur toute une vie. Souvent, le fait de ne pas savoir lire correctement fait que les personnes la dyslexie évite activement de lire, surtout si la lecture devient aversive en raison de l'insistance à lire correctement.

Diagnostic

Dyslexie est un trouble neurodéveloppemental chronique, étant le trouble d'apprentissage le plus courant. Bien que les erreurs de lecture soient normales à certains âges, être diagnostiqué avec ce trouble est Il est nécessaire que les compétences en lecture soient bien en deçà de ce qui est attendu chez un individu du même niveau de maturation et du même niveau de intelligence. Elle a des causes neurologiques d'origine génétique et doit être traitée afin d'améliorer les performances et l'adaptabilité de ceux qui en souffrent.

Théorie du double chemin

L'existence de ce trouble et le fait que la capacité de lire est une partie importante de notre vie quotidienne ont été explorés et étudiés à partir de différentes théories. L'un des plus acceptés est celui du modèle de Morton, avec sa théorie du double chemin de lecture du traitement de l'information.

La première voie à laquelle l'auteur fait référence est la manière directe ou lexicale par laquelle une lecture globale est faite, en reconnaissant les mots dans leur ensemble sans avoir besoin de visualiser le mot en entier. De cette façon, la stimulation visuelle est essentiellement utilisée pour obtenir des informations.

La deuxième voie proposée par cette théorie, la voie phonologique, fonctionnerait indirectement en ayant besoin de relier le stimulus visuel avec les sons qu'il représente et plus tard ces sons avec leur signification. Ce deuxième processus nécessite que les informations soient converties du graphème en phonème, le processus est donc un peu plus long. Il est principalement utilisé lorsque nous ne connaissons pas le mot à lire, étant nouveau pour nous et n'ayant aucune référence antérieure à celui-ci.

Dans la dyslexie, une ou les deux voies semblent ne pas fonctionner correctement, provoquant les erreurs typiques de ce trouble. Pour mieux comprendre ce qui se passe au cours de ce trouble, nous examinons d'abord le processus de développement typique de la capacité de lire.

Le développement typique de la capacité de lire

Comme nous l'avons dit, la capacité de lire s'acquiert au cours d'un long processus d'apprentissage et affecte à son tour la reste du développement car la lecture est fondamentale pour pouvoir suivre le processus de formation typique de l'éducation formel.

Dans une première phase dite logographique l'enfant utilisera la forme de base du mot pour reconnaître des éléments familiers, sans tenir compte (et même sans savoir) des sons que chaque lettre représente.

Plus tard, Vers l'âge de cinq ans, les enfants commencent à se rendre compte que les lettres représentent des sons spécifiques et que ceux-ci signifient quelque chose, apparaissant la capacité de convertir mentalement les sons en symboles visuels et les lettres en sons. Cette phase est connue sous le nom d'alphabétique, et les enfants commencent déjà à syllaber et à séparer les phonèmes.

Enfin, environ vers sept ou huit ans la phase d'orthographe serait atteinte, dans lequel l'individu serait capable d'analyser les mots à partir de leur syntaxe à un niveau qui, avec le temps et la pratique, finira par être égal à celui d'un adulte.

Cependant, les personnes dyslexiques ont des problèmes dans une partie de leur vie pour une raison quelconque. processus, ne pas être capable de reconnaître pleinement la forme du mot, de le transformer en son, ou les deux.

Types de dyslexie

La dyslexie est un trouble d'apprentissage relativement courant, mais le genre d'erreurs Les rôles peuvent varier considérablement selon le type de chemin de lecture dans lequel vous vous trouvez. endommagé. On peut trouver plusieurs types de dyslexie et différentes façons de les classer mais comme le modèle du double chemin d'accès à la lecture est l'un des plus acceptés, les typologies les plus couramment utilisées sont les suivantes.

1. Dyslexie phonologique

Dans ce type de dyslexie, les personnes ont des dommages à la voie phonologique, ne pouvant accéder à la lecture que par des moyens visuels. De cette façon, le lecteur est incapable d'associer correctement le mot écrit à son équivalent prononcé, en ne lisant qu'à partir de la forme visuelle du mot.

C'est pourquoi dans ce type de dyslexie de nombreuses erreurs sont commises lors de la lecture de pseudo-mots (mots inventés), car ils ont tendance à associer des mots dont ils connaissent la forme avec d'autres. Il est également fréquent qu'ils fassent des déclinaisons du mot et échouent fréquemment dans les mots avec fonction (par exemple les prépositions).

2. Dyslexie superficielle

Dans la dyslexie superficielle, le problème de lecture se situe essentiellement dans la lecture de mots irréguliers. La voie vers la lecture altérée serait la voie lexicale, devant se concentrer sur les sons et les phonèmes du mot pour lire.

Dans ce cas, ceux qui souffrent de ce type de dyslexie avoir du mal à lire les mots dans le monde, ayant des difficultés à associer lettre et son. Ils commettent souvent des erreurs dans les mots qui sonnent de la même manière, et un niveau élevé de lenteur dans la lecture et d'hésitation, faisant plusieurs tentatives pour trouver le mot correct est courant.

3. Dyslexie profonde

La dyslexie profonde peut être comprise en considérant que la voie phonologique et une partie du lexique ne fonctionnent pas correctement. La personne lit à travers le visuel, mais comme ce chemin est également endommagé, les problèmes sont beaucoup plus importants et peuvent en souffrir. erreurs sémantiques ainsi que d'autres typiques des deux autres types de dyslexie.

Traitement et recommandations éducatives

La dyslexie est un problème qui touche un grand nombre de personnes, et la détecter et la gérer correctement peut être indispensable pour faciliter le développement normatif de l'individu et son ajustement dans la société.

Après le diagnostic, qui est effectué à l'aide de procédures et de batteries de évaluations standardisées et populaires telles que TALE ou PROLEC Dans les écoles et les équipes d'orientation et de soins psychopédagogiques, la mise en route du traitement doit commencer le plus rapidement possible afin d'éviter les complications et de faciliter le développement.

Le traitement à effectuer dépendra des capacités du patient, devoir adapter la stratégie à appliquer en fonction des possibilités de chaque cas. Dans un premier temps, il faudra identifier les zones les plus problématiques, afin de les travailler petit à petit et au fur et à mesure que cela s'améliore, introduire des éléments plus compliqués.

Alphabétisation et formation à la motivation

Une partie fondamentale du traitement est faire de l'alphabétisation, augmenter le niveau de conscience phonologique du sujet petit à petit en augmentant progressivement le temps passé lire à haute voix (et pouvoir être à partir de textes attractifs adaptés aux personnes dyslexie).

C'est aussi très utile utiliser des méthodes multisensorielles qui permettent de relier les informations provenant des différents sens, renforçant la capacité de lier vision et audition.

Il est essentiel que le traitement contienne des éléments qui aident à motiver l'enfant (ou l'adulte, s'il n'a pas été diagnostiqué avant) et d'augmenter leur confiance, la collaboration des membres de la famille et des enseignants étant essentielle pour que la lecture ne devienne pas un torture. Il est recommandé de leur lire à la maison afin qu'ils voient la lecture comme quelque chose d'agréable et de positif. Il faut éviter autant que possible de critiquer leurs performances, car il est fréquent qu'à cause de cela, ils finissent par devenir précaires et éviter de lire.

Références bibliographiques:

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• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Apprendre à l'enfance et à l'adolescence: clés pour éviter l'échec scolaire. Esplugues de Llobregat: Hôpital Sant Joan de Deu.