L'éducation inclusive: qu'est-ce que c'est et comment elle a transformé l'école

L'éducation formelle est l'une des méthodes de socialisation les plus efficaces que les sociétés occidentales ont construites. C'est pourquoi ses théories, modèles et pratiques ont été constamment modifiés et en réponse aux événements sociaux, politiques et économiques de chaque époque.

Dans ce cheminement, et surtout depuis que l'éducation a commencé à être conçue comme un droit universel, un paradigme a émergé qui défend que nous devrions tous avoir accès à l'éducation formelle, quels que soient notre sexe, notre origine ethnique, notre handicap ou notre condition socio-économique. Ce paradigme est celui de l'Inclusion Éducative ou de l'Éducation Inclusive.

Ci-dessous, nous expliquerons plus en détail, bien que de manière introductive, ce qu'est l'éducation inclusive, d'où elle vient et quels sont certains de sa portée et de ses défis.

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Qu'est-ce que l'éducation inclusive? Origines, propositions

En 1990, une conférence de l'UNESCO s'est tenue en Thaïlande, où plusieurs pays (principalement anglo-saxons) et

ils ont proposé l'idée d'"une école pour tous".

Concrètement, ils ont voulu compléter et étendre la portée de ce qu'on appelait auparavant « l'éducation spéciale », mais ils ne se sont pas limités à discuter des conditions de exclusion dans laquelle se trouvaient des personnes handicapées, mais ils ont reconnu de nombreux autres contextes de vulnérabilité dans lesquels de nombreux personnes.

Quatre ans plus tard, lors de la Conférence de Salamanque, 88 pays ont convenu que l'éducation devrait avoir une orientation inclusive, c'est-à-dire qu'elle ne doit pas se limiter à garantir l'accès à l'éducation, mais en outre doit s'assurer que cette éducation est efficace et efficiente.

En d'autres termes, l'inclusion est un phénomène social qui, depuis près de trois décennies, est au centre du débat sur l'éducation, qui a généré et élargi un mouvement inclusif, qui ne se limite pas à améliorer la qualité de vie des personnes handicapées, mais a permis changer le modèle du bien-être et de la réadaptation pour un modèle d'accessibilité dans l'attention au handicap, où les problèmes ne sont plus recherchés dans la personne mais dans les conditions de l'environnement.

En bref, l'éducation inclusive est la mise en œuvre du paradigme de l'inclusion dans tous les domaines liés à l'éducation formelle (par exemple et principalement dans les écoles, mais les organisations et institutions gouvernementales et non gouvernementales ainsi que les Publique).

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Éducation Inclusive ou Inclusion Éducative ?

Les deux concepts renvoient au même processus. La différence est que le terme d'inclusion scolaire fait référence à l'approche ou au modèle théorique, c'est-à-dire l'ensemble organisé d'idées qui favorisent l'égalité des conditions d'accès à un éducation efficace, tandis que le terme éducation inclusive fait une référence plus spécifique à la s'entraîner; par exemple, lorsqu'une école met en œuvre des stratégies spécifiques pour promouvoir l'inclusion et l'accessibilité.

Différence entre l'éducation spéciale et l'éducation inclusive

La principale différence réside dans le paradigme qui sous-tend chacun d'eux. L'éducation spéciale est apparue comme un outil pour garantir que les personnes handicapées, en certains contextes appelés personnes ayant des besoins spéciaux, pourraient accéder à l'éducation formel.

On l'appelle « éducation spéciale » car on suppose qu'il y a des gens qui ont des problèmes ou des besoins individus que l'enseignement général (non spécial) n'a pas la capacité d'assister, il devient donc besoin de créer une façon différente d'éduquer et de répondre à ces besoins.

De son côté, l'éducation inclusive ne considère pas que le problème, ce sont les personnes, mais l'éducation elle-même, qui ne reconnaît guère la diversité des modes de fonctionnement. qui coexistent entre les êtres humains, avec lesquels, ce qu'il fallait faire, ce n'était pas une "éducation spéciale" pour des "personnes spéciales", mais une éducation unique capable de reconnaître et évaluer les différences et les traiter dans des conditions égales.

Autrement dit, l'éducation pour tous, ou l'éducation inclusive, ne consiste pas à s'attendre à ce que nous soyons tous égaux, sans parler de forcer les enfants à avoir les mêmes capacités, intérêts, préoccupations, rythmes, etc; mais bien au contraire, il s'agit de fabriquer un modèle pédagogique qui nous permette en pratique de reconnaître que nous sommes très différents, tant dans notre façon de fonctionnent comme dans les modes de traitement ou de transmission de l'information, il est donc nécessaire de créer des stratégies, des programmes et des politiques qui sont divers et souple.

Enfin, bien que l'éducation inclusive soit fréquemment associée directement à l'intention d'intégrer des personnes ayant des handicap dans les systèmes éducatifs, il s'agit davantage de reconnaître les obstacles à l'apprentissage et les obstacles à la participation que portent-ils pour des raisons non seulement de handicap, mais de genre, culturelles, socio-économiques, religieuses, etc.

Des accords aux actions

Alors, que pourrions-nous faire pour rendre l'éducation inclusive? En principe les obstacles à l'apprentissage et à la participation doivent être détectés. Par exemple, mener des évaluations qualitatives qui permettent une compréhension large et profonde du contexte éducatif particulier, c'est-à-dire les caractéristiques, les besoins, les installations et les conflits d'une école en béton.

Ainsi, évaluer les possibilités d'action en étant réaliste et sensibiliser la communauté éducative (enseignants, membres de la famille, enfants, personnel administratif) d'une manière qui favorise un changement de paradigme et pas seulement le C'est Correct.

Autre exemple, les ajustements curriculaires ou les accompagnements au sein de la classe qui sont effectués après avoir détecté les besoins particuliers des garçons et des filles comme de la plante éducative. Il s'agit en grande partie d'être empathique et réceptif et d'avoir la volonté d'analyser les phénomènes pas seulement au niveau micro.

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Quelques défis de ce projet

Bien qu'il s'agisse d'un projet très engagé en faveur des droits de l'homme et avec de très bonnes intentions, ainsi qu'avec de nombreuses réussites, la réalité est qu'il continue d'être un processus compliqué.

L'un des problèmes est qu'il s'agit d'une proposition à laquelle aspirent les « pays développés », et dans des conditions inégales les « pays en développement », ce qui signifie que son impact n'a pas été généralisé à tous les pays et contextes socio-économiques.

De plus, les obstacles à l'apprentissage et à la participation sont difficiles à détecter car l'activité pédagogique est souvent centré sur les besoins de l'enseignant (en temps qu'il a pour enseigner, en nombre d'élèves, etc.), et les problèmes sont centré sur les enfants, ce qui favorise également dans de nombreux contextes un excès de diagnostics psychopathologiques (par exemple, surdiagnostic du TDAH).

L'éducation inclusive est alors un projet qui nous donne de très bonnes prévisions pour l'avenir, d'autant plus que les enfants qui vivent ensemble et reconnaissent la diversité sont l'avenir adultes qui vont créer des sociétés accessibles (non seulement en termes d'espace mais aussi en termes d'apprentissage et de savoir), mais c'est aussi le résultat d'un processus très complexe Quoi Cela dépend non seulement des professionnels, encore moins des enfants, mais des politiques et modèles éducatifs, de la répartition des ressources, et d'autres facteurs macropolitiques qui doivent également être interrogés.

Références bibliographiques:

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