Théorie du curriculum: qu'est-ce que c'est, caractéristiques et développement historique

Vous allez apprendre à l'école, mais tous les contenus ne méritent pas d'être enseignés par le système éducatif formel. Avant que l'enseignant ou le professeur enseigne quelque chose à ses étudiants, ce quelque chose doit avoir été sélectionné, étant considéré comme un contenu utile et nécessaire pour le public éducatif auquel il s'adresse.

La théorie du curriculum est une approche pédagogique visant à examiner et à façonner les contenus qui devraient être enseignés dans le domaine éducatif, prendre en charge de décider quel contenu devrait faire partie d'un programme éducatif pour atteindre que les élèves deviennent des individus dotés de compétences utiles dans leur vie quotidienne et la main d'oeuvre. Atterrissons sur ce concept et voyons d'où il vient et quels courants sont au sein de cette théorie.

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Qu'est-ce que la théorie du curriculum ?

La théorie des programmes est une approche théorique et pratique académique visant à examiner et à façonner le contenu à enseigner dans l'éducation

. Les adeptes de cette tendance sont chargés de décider quel contenu devrait être présent dans le programme scolaire, considérer quels sont les processus d'apprentissage les plus nécessaires, utiles et appropriés pour les étudiants au sein d'un système pédagogique concret.

Cette approche peut se faire soit en ciblant ce qu'un individu particulier, une classe ou tous les élèves qui passent par le système éducatif devraient apprendre.

Certains des domaines auxquels cette approche est dédiée sont l'analyse des valeurs à transmettre, la Analyse historique du programme éducatif, analyse des enseignements et théories actuels sur l'éducation des futur. Par conséquent, nous pouvons dire que la théorie du curriculum est une approche liée à plusieurs disciplines liés au domaine pédagogique, comme la psychologie, la sociologie, la philosophie et, bien sûr, la éducation.

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La définition du mot CV

Vous ne pouvez pas parler de théorie du curriculum sans définir ce qu'est le curriculum. Ceci, en fait, est l'un des principaux aspects de la théorie et, à ce jour, il y a encore un débat sur ce que On peut entendre par curriculum ou curriculum, puisque c'est un mot polysémantique, c'est-à-dire avec plusieurs définitions.

Bien que le mot « curriculum » soit un terme très proche pour ceux qui participent activement aux processus l'éducation de n'importe quel domaine de l'éducation formelle, sa définition est même compliquée pour ceux qui sont des professionnels dans cet aspect. Cependant, nous pouvons dire que curriculum est un terme utilisé pour désigner les plans d'études, les programmes et même les mises en œuvre didactiques.

Les cinq définitions que nous pouvons donner de ce qu'est un curriculum sont les suivantes.

1. Le curriculum comme contenu de l'enseignement

En ce sens, le curriculum est une liste de matières, matières ou sujets qui délimitent le contenu qui doit être enseigné et appris dans les centres éducatifs.

2. Le curriculum comme plan ou guide d’activité scolaire

Le curriculum est un plan d'apprentissage dans lequel la nécessité d'un modèle idéal d'activité scolaire est soulignée. Sa fonction est d'homogénéiser le processus d'enseignement et d'apprentissage.

3. Le curriculum compris comme une expérience

Dans ce cas le programme n'est pas vu comme ce qui devrait être fait mais dans la réalité qui est réalisée. La réalité est la somme des expériences des élèves qui ont été réalisées grâce à l'école et ses parties prenantes.

4. Le curriculum en tant que système

Cette conception du curriculum est basée sur la théorie des systèmes. Un système se caractérise par ses éléments constitutifs et les relations qu'ils établissent. Dans ce cas, le curriculum mettrait en évidence l'existence d'objectifs pédagogiques que les élèves doivent atteindre.

5. Le curriculum en tant que discipline

Le curriculum n'est pas seulement un processus actif et dynamique, il est aussi une réflexion sur le même processus.

Ce sont ces cinq définitions qui influencent la conception de la théorie du curriculum et qui la font aujourd'hui continuer à être comprise de multiples façons. Cependant, l'aspect motivant commun et principal du développement d'une telle théorie est le but de rendre le contenu scolaire utile aux élèves, en plus d'avoir l'intention de parvenir à l'homogénéisation des contenus académiques mais toujours en tenant compte des phénomènes socioculturels dont les étudiants ne peuvent se dissocier.

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Histoire de cette théorie

La théorie des programmes d'études a ses origines dans les premières décennies du 20e siècle, et diverses personnes ont été responsables de l'élaboration de cette approche. Cette théorie est apparue peu avant 1920 aux États-Unis, auquel cas une tentative a été faite d'homogénéiser les contenus scolaires dans toutes les écoles du pays en réponse à la grande vague d'immigration en provenance d'Europe et les grandes avancées qui ont été réalisées grâce à la industrialisation.

Les États-Unis au début du siècle dernier connaissaient une croissance démographique abyssale, obligeant de plus en plus de personnes à avoir besoin d'aide. une formation pour pouvoir fonctionner de manière adéquate dans une société où tout semblait indiquer que dans un avenir pas trop lointain la technologie allait acquérir un rôle très important. important. L'idée derrière les pionniers de la théorie des programmes était d'essayer de donner une éducation digne à tous les citoyens du pays de manière égale.

C'est John Franklin Bobbit qui est crédité de la paternité du premier ouvrage sur la théorie du curriculum avec son livre "Le curriculum" (1918). Bobbit était un éducateur, professeur d'université et écrivain qui appartenait au courant fonctionnaliste qui a donné deux sens au mot « curriculum ». D'une part, il faisait référence au développement de compétences utiles à travers une série de tâches spécifiques, tandis que d'autre part il fait référence aux activités qui devraient être mises en œuvre dans les écoles afin de s'assurer que les élèves acquièrent de telles capacités.

La conception de Bobbit du programme d'études était qu'il s'agissait d'une description des objectifs que les élèves devraient atteindre lors de leur passage dans le système éducatif formel. Pour ce faire, une série de procédures standardisées devaient être élaborées afin que tous les enfants et aux États-Unis, les filles ont les mêmes chances d'acquérir les mêmes connaissances, peu importe où elles vivent. De plus, les mêmes outils devraient également être utilisés lors de l'évaluation des progrès tant que les progrès des élèves pourraient être comparés objectivement.

Bobbit a planté la graine pour que d'autres penseurs étendent la théorie du curriculum avec leurs idées et leurs découvertes. Parmi eux, nous avons la figure de John Dewey, philosophe, psychologue et éducateur américain qui considérait la figure de l'enseignant comme un facilitateur d'apprentissage pour les enfants. Dewey croyait que le programme devrait être plus pratique et servir à répondre aux besoins futurs des enfants.

Tout au long du siècle dernier, les partisans du courant fonctionnaliste de l'éducation s'accordaient à dire que le programme l'éducation doit penser avant tout aux besoins des enfants, mais il y a eu un débat sur la manière la plus appropriée de mettre en œuvre cela. Les temps ont changé et le contenu à enseigner aussi, ce qui signifiait que le programme était quelque peu instable, un ensemble de des connaissances socialement dépendantes qui varient en fonction des exigences de la société et de la vision qu'elle a de ce qu'elle est "fonctionnel".

Nous avons l'un des travaux modernes sur la théorie du curriculum dans le livre « Curriculum: crise, mythe et perspectives », du docteur en philosophie et science de l'éducation mexicaine Alicia de Alba Ceballos (1991). Dans cet ouvrage, le Dr de Alba défend le curriculum comme quelque chose qui n'est rien de plus que un ensemble de valeurs, de connaissances et de croyances imposées par la société et la réalité politique dans lequel il se développe.

Selon le médecin mexicain, l'objectif principal des différentes composantes du programme éducatif est de transmettre une vision du monde à les étudiants à travers des outils tels que l'imposition d'idées ou le déni d'autres réalités, quelque chose qui a une certaine nuance endoctrinateur.

Peu importe à quel point vous essayez, l'éducation est difficile à détacher de la politique et de l'idéologie puisque, en soi, les contenus à enseigner sont choisis par des personnes qui réfléchir à ce qui est approprié et utile à enseigner, quelque chose modulé par leur propre façon de voir et de comprendre le monde.

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Les principaux courants de la théorie du curriculum

Ensuite, nous allons voir quelles sont les caractéristiques les plus notables des principaux courants de la théorie curriculaire: académique, humaniste et sociologique.

1. Filière académique

Selon le courant académique de la théorie du curriculum, le but de l'éducation est spécialiser chaque étudiant dans un domaine de connaissance spécifique. Cette conception soutient la nécessité pour les étudiants d'étudier des sujets de plus en plus complexes et spécifiques, leur donnant la possibilité de choisir les domaines de connaissances qui attirent le plus leur attention pour façonner leur avenir voulait.

Les contenus curriculaires doivent être organisés en fonction des compétences spécifiques que chaque « expert » doit acquérir. pour bien faire votre travail. Comme cette vision défend l'idée d'enseigner des connaissances utiles aux étudiants au sein d'une société industrielle, il est mis beaucoup d'emphase sur la science et la technologie, indépendamment de l'intérêt des élèves pour le monde Scientifique technologique.

Le courant académique considère l'enseignant comme une personne dont la tâche est de fournir à ses étudiants les connaissances nécessaires et de les aider à résoudre les doutes ou les problèmes qu'ils peuvent avoir. L'effort pédagogique n'incombe pas uniquement à l'enseignant, puisque les élèves ont aussi des obligationsLe principal étant d'enquêter sur les sujets dans lesquels ils souhaitent se spécialiser, de pouvoir acquérir de nouveaux apprentissages par eux-mêmes et d'utiliser ce qu'ils ont appris dans la vie réelle.

2. Courant humaniste

Dans la conception humaniste le programme scolaire est vu comme un ensemble de connaissances visant à apporter une satisfaction maximale à chacun des élèves. L'étude devrait aider les gens à atteindre leur plein potentiel en tant qu'individus, en plus de leur permettre d'atteindre plus facilement un bien-être émotionnel. L'école doit être un lieu de croissance personnelle et les contenus qui y sont enseignés doivent atteindre cet objectif.

Mais la responsabilité d'y parvenir ne réside pas uniquement dans le fait que les contenus à transmettre sont soigneusement choisis. En plus de cela, un climat cordial et sécuritaire doit être créé entre les élèves et l'enseignantCe dernier étant celui qui devrait servir de guide au lieu de transmettre directement des connaissances comme c'est le cas dans les deux autres branches de la théorie du curriculum.

Dans la théorie du curriculum de la conception humaniste Il est soutenu que les connaissances enseignées à l'école devraient être flexibles et différentes en fonction des goûts et des besoins de chaque élève.. Faire apprendre aux élèves ce qui les intéresse vraiment et leur enseigner de manière amusante et motivante rend l'expérience éducative enrichissante et utile en soi.

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3. Courant sociologique ou fonctionnaliste

Enfin, nous avons la conception sociologique de la théorie du curriculum, également appelée fonctionnaliste. Ce flux comprend les études comme un moyen de préparer les étudiants au monde du travail. Il a une vision de l'enseignement comme ce processus qui doit être en charge de préparer les enfants à remplir un rôle que la société exige d'eux.

Ce point de vue est en faveur de la discipline, en plus de considérer qu'il est approprié de transmettre la connaissances pratiques et théoriques dont les plus jeunes auront besoin pour devenir de bons travailleurs dans le futur.